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【摘要】新建民办高职院校，由于其自身特点，在教改项目管理上存在诸多问题，本文通过对问题的分析，提出优化教改项目管理的相應措施。
【关键词】高职院校 教改项目管理 问题 对策
【基金项目】重庆能源职业学院2015年教育教学改革研究项目：民办高职院校教改项目管理的研究与实践（项目编号：2015J03009）。
【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0019-02
新建民办高职院校建校时间较短，各项工作正处于摸索实施、不断完善的阶段，急需通过教改项目实施教学改革，进一步提升教育教学质量和人才培养成效。然而，作为新建院校探索教学新方式、新手段、新模式的主要措施，教改项目的管理存在诸多问题。因此，如何转变教师观念，提高教改项目的申报和研究质量，并建立科学有效的管理与质量监控体系，成为亟需解决的问题。
一、教改项目管理存在的问题
（一）申报目的重“立项”轻“意义”
部分教师申报教改项目的目的是为了立项而立项，仅仅是因为评职称的需要，必须申请教改项目，并未真正领会教改项目的重要意义在于：通过项目立项，实施教学改革，解决教学问题，提高教学效果。
（二）项目选题重“新颖”轻“解题”
在进行项目选题时，非常关注某些提法的新颖性，追时髦，赶时尚，却忽略了课题的实际意义，所选课题是否是教学中存在的突出问题，是否是急需解决的问题。
（三）管理方式重“管理”轻“指导”
新建民办高职院校绝大部分为青年教师，很多是第一次申报项目，在项目申报和课题研究过程中缺乏技巧和经验，对于申报书的撰写、项目的具体实施无从着手，急需指导。
（四）研究过程重“完成”轻“真做”
在项目实施过程中，并未按照任务书中的研究计划和进度安排实施项目研究，而是在项目快结题时，发一篇论文，写一篇结题验收报告，就草草结题。
（五）结题验收重“成果”轻“实效”
结题验收时多考察项目发表论文、出版教材等，而忽略了教改项目的真正目的，就是通过项目研究，推动教学改革，解决教学中的实质问题，要将研究成果在教学实践中应用才是关键。
二、教改项目管理的对策
（一）转变观念，提高认识
为了完成评职称、年度考核等硬性任务或者某些功利性的目的而申报立项，把项目作为完成某种目标的手段，未真正领会教改项目的意义。当务之急是要转变广大教师的思想观念，通过组织专家讲座、举办教改论坛和优秀教改成果展等多种方式，广泛宣传，转变教师对教改项目意义的认识。
（二）设置选题指南，指引选题方向
教改项目管理部门，应根据当下教育热点问题，结合学校整体发展战略和实际情况，制定选题指南，既要有方向性的指引，又要起到普遍改革的作用，以此避免一些教师盲目跟风，未结合教学实际，选题毫无意义。积极扶持优势特色项目，尤其是有实用价值的选题，真正具备教学需求的选题才是推动教改项目研究的动力源泉，只有在教学实践中发现问题，探索规律，总结经验，才能孕育出更有价值的教改项目。
（三）加强指导，提高教师教改教研能力
教改项目管理部门在进行项目管理的同时，要更加注重对青年教师教改能力的培养，重在指导和帮助，特别是帮助他们了解宏观政策，沟通项目信息，通过聘请有丰富经验的专家举办专题讲座，向青年教师传授课题申报的经验与技巧。各二级院系也要为青年教师配备有教改经验的骨干教师当导师，以老带新，帮助他们在教学中发现问题、研究问题、解决问题。
（四）加强过程监督和管理，确保项目研究落到实处
为避免一些项目流于形式，教改效果差强人意，教改项目管理部门应加强对项目研究过程的监督和管理，确保项目研究落到实处。首先，科学有效的管理制度是确保教改项目落到实处的基本保障，结合学校实际，制定行之有效的教改项目管理制度，对管理部门、项目负责人和项目承担单位均具备约束、监督和指导作用；其次，更新项目管理理念，变被动的程序化管理为主动管理，重新审视教改项目实施的重要意义，切实发挥教改项目的实施对深化高校教学改革的引领作用；[1]最后，实施合同制管理，使项目负责人和管理部门形成平等的契约关系。[2]项目负责人根据合同的内容和约定，逐步实施课题研究。项目管理部门根据合同约定的任务和进度安排，检查和监督项目实施情况、任务完成情况。
（五）严把结题验收关，提高项目实效性
结题验收采取综合评定法，通过项目负责人汇报、专家组查阅资料、项目负责人答辩，综合评定项目是否达到结题条件。结题验收的评定应注重考虑教改项目的实效性，即通过教改教研对教学实践是否起到推动和促进作用，教改成果是否能为教学和管理服务，而不是仅以项目发表论文的数量来决定。结题验收后，还要注重监控各项目对研究成果的使用和推广，通过召开教改成果交流会、评定教学成果奖等形式促进项目研究成果的使用和推广。
参考文献：
[1]陈静.高校教学改革项目管理模式优化研究[J].当代教育理论与实践.2011，3（8）：29-30
[2]刘慧.对提高地方高校教学改革项目管理水平的思考[J].天津农学院学报.2013，20（4）：64
【关键词】高职院校 教改项目管理 问题 对策
【基金项目】重庆能源职业学院2015年教育教学改革研究项目：民办高职院校教改项目管理的研究与实践（项目编号：2015J03009）。
【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0019-02
新建民办高职院校建校时间较短，各项工作正处于摸索实施、不断完善的阶段，急需通过教改项目实施教学改革，进一步提升教育教学质量和人才培养成效。然而，作为新建院校探索教学新方式、新手段、新模式的主要措施，教改项目的管理存在诸多问题。因此，如何转变教师观念，提高教改项目的申报和研究质量，并建立科学有效的管理与质量监控体系，成为亟需解决的问题。
一、教改项目管理存在的问题
（一）申报目的重“立项”轻“意义”
部分教师申报教改项目的目的是为了立项而立项，仅仅是因为评职称的需要，必须申请教改项目，并未真正领会教改项目的重要意义在于：通过项目立项，实施教学改革，解决教学问题，提高教学效果。
（二）项目选题重“新颖”轻“解题”
在进行项目选题时，非常关注某些提法的新颖性，追时髦，赶时尚，却忽略了课题的实际意义，所选课题是否是教学中存在的突出问题，是否是急需解决的问题。
（三）管理方式重“管理”轻“指导”
新建民办高职院校绝大部分为青年教师，很多是第一次申报项目，在项目申报和课题研究过程中缺乏技巧和经验，对于申报书的撰写、项目的具体实施无从着手，急需指导。
（四）研究过程重“完成”轻“真做”
在项目实施过程中，并未按照任务书中的研究计划和进度安排实施项目研究，而是在项目快结题时，发一篇论文，写一篇结题验收报告，就草草结题。
（五）结题验收重“成果”轻“实效”
结题验收时多考察项目发表论文、出版教材等，而忽略了教改项目的真正目的，就是通过项目研究，推动教学改革，解决教学中的实质问题，要将研究成果在教学实践中应用才是关键。
二、教改项目管理的对策
（一）转变观念，提高认识
为了完成评职称、年度考核等硬性任务或者某些功利性的目的而申报立项，把项目作为完成某种目标的手段，未真正领会教改项目的意义。当务之急是要转变广大教师的思想观念，通过组织专家讲座、举办教改论坛和优秀教改成果展等多种方式，广泛宣传，转变教师对教改项目意义的认识。
（二）设置选题指南，指引选题方向
教改项目管理部门，应根据当下教育热点问题，结合学校整体发展战略和实际情况，制定选题指南，既要有方向性的指引，又要起到普遍改革的作用，以此避免一些教师盲目跟风，未结合教学实际，选题毫无意义。积极扶持优势特色项目，尤其是有实用价值的选题，真正具备教学需求的选题才是推动教改项目研究的动力源泉，只有在教学实践中发现问题，探索规律，总结经验，才能孕育出更有价值的教改项目。
（三）加强指导，提高教师教改教研能力
教改项目管理部门在进行项目管理的同时，要更加注重对青年教师教改能力的培养，重在指导和帮助，特别是帮助他们了解宏观政策，沟通项目信息，通过聘请有丰富经验的专家举办专题讲座，向青年教师传授课题申报的经验与技巧。各二级院系也要为青年教师配备有教改经验的骨干教师当导师，以老带新，帮助他们在教学中发现问题、研究问题、解决问题。
（四）加强过程监督和管理，确保项目研究落到实处
为避免一些项目流于形式，教改效果差强人意，教改项目管理部门应加强对项目研究过程的监督和管理，确保项目研究落到实处。首先，科学有效的管理制度是确保教改项目落到实处的基本保障，结合学校实际，制定行之有效的教改项目管理制度，对管理部门、项目负责人和项目承担单位均具备约束、监督和指导作用；其次，更新项目管理理念，变被动的程序化管理为主动管理，重新审视教改项目实施的重要意义，切实发挥教改项目的实施对深化高校教学改革的引领作用；[1]最后，实施合同制管理，使项目负责人和管理部门形成平等的契约关系。[2]项目负责人根据合同的内容和约定，逐步实施课题研究。项目管理部门根据合同约定的任务和进度安排，检查和监督项目实施情况、任务完成情况。
（五）严把结题验收关，提高项目实效性
结题验收采取综合评定法，通过项目负责人汇报、专家组查阅资料、项目负责人答辩，综合评定项目是否达到结题条件。结题验收的评定应注重考虑教改项目的实效性，即通过教改教研对教学实践是否起到推动和促进作用，教改成果是否能为教学和管理服务，而不是仅以项目发表论文的数量来决定。结题验收后，还要注重监控各项目对研究成果的使用和推广，通过召开教改成果交流会、评定教学成果奖等形式促进项目研究成果的使用和推广。
参考文献：
[1]陈静.高校教学改革项目管理模式优化研究[J].当代教育理论与实践.2011，3（8）：29-30
[2]刘慧.对提高地方高校教学改革项目管理水平的思考[J].天津农学院学报.2013，20（4）：64