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摘 要：在“兴和”文化引领下，广州市番禺区亚运城小学的课堂教学呈现勃勃生机，尤其是其在“道德与法治”领域的教学实践与探寻具有很大的指导和借鉴意义。文章对文化引领、多元整合下的亚运城小学的道德与法治教学实践进行了思考，并从教材特点、学生特点、品牌活动、绘本悦读四个方面进行了具体的分析。
关键词：小学德育；品德教学；教学策略；案例分析
2012年9月开办的亚运城小学（以下简称“亚小”）作为广州市番禺区石楼辖区内的第一所社区配套小学，面对高投入、高诉求、高期待的家长群体，亚小在夯实常规工作，确保“有序”运作之后，立即着手“有为”“有品”的思考和探求。在番禺区教育局“上品教化”理念的指导下，亚小初步探索出以“和文化”为引领的发展道路，以高标准建设学校，高效率协同育人，高起点经营学校，高姿态改进课堂，高品质培育学生，以此赢得家长、社区对学校和教师的最大认同，初步形成了“家校一家亲”的文化特色。亚小在“兴和”文化引领下的课堂教学呈现勃勃生机，尤其是在“道德与法治”领域的教学实践与探寻，引起了大家的关注。
亚小利用品德课组教师身兼班主任和语文教师多重身份的优势，在“兴和”文化视域下，牵手家长，借助道德与法治教学，整合德育特色活动和“悦读悦乐”校本绘本课程资源，多元互动，有效促进了低年级学生良好行为习惯的养成。
一、教材特点使整合成为可能
改编后的《道德与法治》教材凸显了养成教育。“道德与法治”旗帜鲜明地表达出教材编写的基本方针：坚持社会主义核心价值观，培养有爱心、责任心，具有良好行为习惯和个性品质的儿童。而教材所要完成的基本任务是促进小学生以品德为核心的基本文明素养的全面发展。教材内容通过具有教育内涵的对话和简短、有趣的绘本等形式促进儿童健康成长。这些特性都让《道德与法治》教材在使儿童习得法治知識、养成正确道德观念的同时，无形中促进儿童良好行为习惯的养成，从而创新学校的养成教育。二是道德与法治课程的教学要求，改编后的新教材少了枯燥的说教，教学过程更注重创设活动，以情激趣，以境激趣，努力使儿童从体验中学会做事方法，养成主动思考，积极参与学习、生活和交往的良好行为习惯。
二、学生成长特点使整合可行
美国心理学家威廉·詹姆士也曾有过这样的论述：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好行为习惯的培养对儿童一生的成长和发展十分重要。低年级学生刚从幼儿园进入小学，认识水平较低，在情感态度、行为习惯方面都具有极大的可塑性，他们就像一张白纸，需要恰当的色彩来填涂。而其兴趣又具有很大的不稳定性，行为带有很大的自发性和随意性。对于他们来说，感觉有趣的事才乐于去做，因而只有当他们对具体形象的事物和活动产生极大的兴趣和追求时，才可能产生积极的行为。依靠简单的规范宣讲，忽略了激发孩子的兴趣，不能以趣激情，激发孩子的向上性，发挥其主体性，调动其积极性。亚小自开办以来，始终将儿童视为学校的工作重心，依据孩童的特点，非常清醒地坚定自己的教育追求：培养孩子良好的习惯，呵护孩子浓郁的学习兴趣，积极培育身心和谐发展的亚小兴和娃。《道德与法治》教材的特点和低年级学生的特点使得学校在特色文化引领下整合资源，养成良好习惯的实践探索成为有意义的尝试和追求。
三、品牌活动使整合有效
亚小开展以“快乐、友爱、分享”为主题的一年级入队礼活动，有效促进了道德与法治课程良好习惯养成教学目标的达成。
红领巾——少先队员的标志。为了让红领巾成为学生心中的图腾、努力的目标，亚小使学生入学伊始就能以红领巾的精神鞭策自己，以快乐之态对待学习，以友爱之心与人相处，以宽容之心学会分享。
在学生初入校园时，班主任利用学前教育告诉学生成为中国少年先锋队队员是一份荣耀，不论何时何地，都要以“我是亚小小小娃”的入队目标要求自己。在学生入学前后，亚小利用家校合作的力量，运用《成长记录册》，请家长对学生每周在家的表现进行评价；班主任利用每周的班会课，组织学生通过小组同伴评价，促进学生在点滴中进步，养成良好习惯，激励学生为成为少先队员而奋进。而《成长记录册》的评价内容则融合了一年级下册《道德与法治》教材关于习惯养成的部分来设计。“养成好习惯”是一年级下册《道德与法治》教材的核心教育主题，是在学生基本适应校园新生活的基础上，针对这一时期学生发展中存在的突出现实问题——好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。将学生的生活作为一个整体，好习惯的养成包括：日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同学共处的好习惯。以期从好习惯的养成开始，为学生追求美好自我启航。
在入队礼上，亚小除了举行传统的入队仪式外，还融入了“兴和”文化下的德育特色——邀请全体家长参与，让家长为新队员佩戴人生中的第一条红领巾，教会他们敬人生中的第一个队礼，给他们入队送上真挚的祝福和期望。与此同时，新队员会和家长道出自己的心声，和爸爸妈妈分享自己成长的喜悦，请爸爸妈妈督促自己有待提升的行为。看着一张张充满童真的脸孔，听着他们幼稚、真诚的心声，很多家长都被感动了。
四、绘本悦读使整合有趣
《道德与法治》教材的一大亮点是借助绘本故事这一鲜活的教学手段，改变以前的说教、灌输模式，用孩子们喜闻乐见的形式，在潜移默化中告诉学生什么是应当追求的，什么是做人做事的底线。说到绘本的价值，亚小人最推崇、最敬畏的一句话是“几乎任何一本真正优秀的图画书都有深处的味道、远处的目标和高处的闪耀”。于是，用心的教师们撑绘本之篙，助亚小兴和娃幸福前行，开设“悦读悦乐”校本阅读课程，结合教材内容与课程目标，让学生多一些与优秀绘本相遇的机会，让学生爱上阅读，有兴趣自主阅读，在阅读中有所感悟和体验，学会感动、同情与关怀，与故事中的人物同欢喜、共伤悲，在别人的故事里汲取成长所需的优秀文化的精华，实现自我完善，并一步步走向更好的自己。
针对一年级下册《道德与法治》教材“儿童与自我”（日常生活与学习）、儿童与大自然、儿童与家人和伙伴的单元设计，亚小的“悦读悦乐”校本课程也相应地选编了“爱自己”“爱伙伴”“爱家人”“爱自然”系列的绘本书目。例如“爱伙伴”系列。对孩子来说，有什么比和年龄相仿、兴趣相投的好朋友一起游戏更令人快乐的呢？赫姆·海恩的《好朋友》就创造了一个充满欢笑、自足、自律、自在、和谐的友谊世界：三个好朋友尽情地嬉戏，但并不放纵；意见相悖时（如分配樱桃），也能通过讨论，和平解决问题。故事的结局给友谊下了一个很好的定义：好朋友并不一定要时时刻刻在一起，各自也可以有属于自己的空间和时间；即使分开了，也会彼此惦念。
孩子多以自我为中心来看待周遭的一切。对于朋友，要在理解的基础上，给予对方足够的尊重和包容，这样友谊之花才不会凋零。《小羊和蝴蝶》就可以带给低年级学生这样的思考。在小羊和蝴蝶的身上，可以看到两种不同的生活：小羊生活在妈妈的庇护下，蝴蝶居无定所；小羊跟着羊群前进，蝴蝶独自飞翔。开始小羊不太理解蝴蝶的生活方式，随着他对蝴蝶的进一步了解，他明白了，每个人都是不一样的，好朋友需要设身处地地为对方考虑。接纳并尊重与自己的生活方式迥异的人是需要过程的，但我们终要认识到每个人都是与众不同的，我们要允许并尊重这种差异的存在。
在生活中，我们经常会遇到与我们外表、性格和习惯都不相同的人。这时，我们可以借助《弗洛格和陌生人》来告诉学生，不要一味地排斥和疏远他们，要试着慢慢去接触和了解他们。这样，学生会慢慢发现，跟自己不同的人的身上也有很多闪光点，大家也许会成为很好的朋友。摒弃偏见，摘下有色眼镜，去发现别人的优点，才能发现更多美好，收获更多的友谊。这样的主题阅读，让道德与法治教学开出美丽的花儿，带给学生真实的美好和饱满的希望，它最重要的价值不仅温暖现在，更指向未来。绘本让养成教育变得温润、有温度，绘本让学生爱上道德与法治课堂。
关键词：小学德育；品德教学；教学策略；案例分析
2012年9月开办的亚运城小学（以下简称“亚小”）作为广州市番禺区石楼辖区内的第一所社区配套小学，面对高投入、高诉求、高期待的家长群体，亚小在夯实常规工作，确保“有序”运作之后，立即着手“有为”“有品”的思考和探求。在番禺区教育局“上品教化”理念的指导下，亚小初步探索出以“和文化”为引领的发展道路，以高标准建设学校，高效率协同育人，高起点经营学校，高姿态改进课堂，高品质培育学生，以此赢得家长、社区对学校和教师的最大认同，初步形成了“家校一家亲”的文化特色。亚小在“兴和”文化引领下的课堂教学呈现勃勃生机，尤其是在“道德与法治”领域的教学实践与探寻，引起了大家的关注。
亚小利用品德课组教师身兼班主任和语文教师多重身份的优势，在“兴和”文化视域下，牵手家长，借助道德与法治教学，整合德育特色活动和“悦读悦乐”校本绘本课程资源，多元互动，有效促进了低年级学生良好行为习惯的养成。
一、教材特点使整合成为可能
改编后的《道德与法治》教材凸显了养成教育。“道德与法治”旗帜鲜明地表达出教材编写的基本方针：坚持社会主义核心价值观，培养有爱心、责任心，具有良好行为习惯和个性品质的儿童。而教材所要完成的基本任务是促进小学生以品德为核心的基本文明素养的全面发展。教材内容通过具有教育内涵的对话和简短、有趣的绘本等形式促进儿童健康成长。这些特性都让《道德与法治》教材在使儿童习得法治知識、养成正确道德观念的同时，无形中促进儿童良好行为习惯的养成，从而创新学校的养成教育。二是道德与法治课程的教学要求，改编后的新教材少了枯燥的说教，教学过程更注重创设活动，以情激趣，以境激趣，努力使儿童从体验中学会做事方法，养成主动思考，积极参与学习、生活和交往的良好行为习惯。
二、学生成长特点使整合可行
美国心理学家威廉·詹姆士也曾有过这样的论述：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好行为习惯的培养对儿童一生的成长和发展十分重要。低年级学生刚从幼儿园进入小学，认识水平较低，在情感态度、行为习惯方面都具有极大的可塑性，他们就像一张白纸，需要恰当的色彩来填涂。而其兴趣又具有很大的不稳定性，行为带有很大的自发性和随意性。对于他们来说，感觉有趣的事才乐于去做，因而只有当他们对具体形象的事物和活动产生极大的兴趣和追求时，才可能产生积极的行为。依靠简单的规范宣讲，忽略了激发孩子的兴趣，不能以趣激情，激发孩子的向上性，发挥其主体性，调动其积极性。亚小自开办以来，始终将儿童视为学校的工作重心，依据孩童的特点，非常清醒地坚定自己的教育追求：培养孩子良好的习惯，呵护孩子浓郁的学习兴趣，积极培育身心和谐发展的亚小兴和娃。《道德与法治》教材的特点和低年级学生的特点使得学校在特色文化引领下整合资源，养成良好习惯的实践探索成为有意义的尝试和追求。
三、品牌活动使整合有效
亚小开展以“快乐、友爱、分享”为主题的一年级入队礼活动，有效促进了道德与法治课程良好习惯养成教学目标的达成。
红领巾——少先队员的标志。为了让红领巾成为学生心中的图腾、努力的目标，亚小使学生入学伊始就能以红领巾的精神鞭策自己，以快乐之态对待学习，以友爱之心与人相处，以宽容之心学会分享。
在学生初入校园时，班主任利用学前教育告诉学生成为中国少年先锋队队员是一份荣耀，不论何时何地，都要以“我是亚小小小娃”的入队目标要求自己。在学生入学前后，亚小利用家校合作的力量，运用《成长记录册》，请家长对学生每周在家的表现进行评价；班主任利用每周的班会课，组织学生通过小组同伴评价，促进学生在点滴中进步，养成良好习惯，激励学生为成为少先队员而奋进。而《成长记录册》的评价内容则融合了一年级下册《道德与法治》教材关于习惯养成的部分来设计。“养成好习惯”是一年级下册《道德与法治》教材的核心教育主题，是在学生基本适应校园新生活的基础上，针对这一时期学生发展中存在的突出现实问题——好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。将学生的生活作为一个整体，好习惯的养成包括：日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同学共处的好习惯。以期从好习惯的养成开始，为学生追求美好自我启航。
在入队礼上，亚小除了举行传统的入队仪式外，还融入了“兴和”文化下的德育特色——邀请全体家长参与，让家长为新队员佩戴人生中的第一条红领巾，教会他们敬人生中的第一个队礼，给他们入队送上真挚的祝福和期望。与此同时，新队员会和家长道出自己的心声，和爸爸妈妈分享自己成长的喜悦，请爸爸妈妈督促自己有待提升的行为。看着一张张充满童真的脸孔，听着他们幼稚、真诚的心声，很多家长都被感动了。
四、绘本悦读使整合有趣
《道德与法治》教材的一大亮点是借助绘本故事这一鲜活的教学手段，改变以前的说教、灌输模式，用孩子们喜闻乐见的形式，在潜移默化中告诉学生什么是应当追求的，什么是做人做事的底线。说到绘本的价值，亚小人最推崇、最敬畏的一句话是“几乎任何一本真正优秀的图画书都有深处的味道、远处的目标和高处的闪耀”。于是，用心的教师们撑绘本之篙，助亚小兴和娃幸福前行，开设“悦读悦乐”校本阅读课程，结合教材内容与课程目标，让学生多一些与优秀绘本相遇的机会，让学生爱上阅读，有兴趣自主阅读，在阅读中有所感悟和体验，学会感动、同情与关怀，与故事中的人物同欢喜、共伤悲，在别人的故事里汲取成长所需的优秀文化的精华，实现自我完善，并一步步走向更好的自己。
针对一年级下册《道德与法治》教材“儿童与自我”（日常生活与学习）、儿童与大自然、儿童与家人和伙伴的单元设计，亚小的“悦读悦乐”校本课程也相应地选编了“爱自己”“爱伙伴”“爱家人”“爱自然”系列的绘本书目。例如“爱伙伴”系列。对孩子来说，有什么比和年龄相仿、兴趣相投的好朋友一起游戏更令人快乐的呢？赫姆·海恩的《好朋友》就创造了一个充满欢笑、自足、自律、自在、和谐的友谊世界：三个好朋友尽情地嬉戏，但并不放纵；意见相悖时（如分配樱桃），也能通过讨论，和平解决问题。故事的结局给友谊下了一个很好的定义：好朋友并不一定要时时刻刻在一起，各自也可以有属于自己的空间和时间；即使分开了，也会彼此惦念。
孩子多以自我为中心来看待周遭的一切。对于朋友，要在理解的基础上，给予对方足够的尊重和包容，这样友谊之花才不会凋零。《小羊和蝴蝶》就可以带给低年级学生这样的思考。在小羊和蝴蝶的身上，可以看到两种不同的生活：小羊生活在妈妈的庇护下，蝴蝶居无定所；小羊跟着羊群前进，蝴蝶独自飞翔。开始小羊不太理解蝴蝶的生活方式，随着他对蝴蝶的进一步了解，他明白了，每个人都是不一样的，好朋友需要设身处地地为对方考虑。接纳并尊重与自己的生活方式迥异的人是需要过程的，但我们终要认识到每个人都是与众不同的，我们要允许并尊重这种差异的存在。
在生活中，我们经常会遇到与我们外表、性格和习惯都不相同的人。这时，我们可以借助《弗洛格和陌生人》来告诉学生，不要一味地排斥和疏远他们，要试着慢慢去接触和了解他们。这样，学生会慢慢发现，跟自己不同的人的身上也有很多闪光点，大家也许会成为很好的朋友。摒弃偏见，摘下有色眼镜，去发现别人的优点，才能发现更多美好，收获更多的友谊。这样的主题阅读，让道德与法治教学开出美丽的花儿，带给学生真实的美好和饱满的希望，它最重要的价值不仅温暖现在，更指向未来。绘本让养成教育变得温润、有温度，绘本让学生爱上道德与法治课堂。