论文部分内容阅读
摘 要：我们古代的文人墨客常以優美的、简练的诗词来表达内心的情感，用巧妙的语言来组织出具有时代特征的风土人情、思想审美等，常常设计出让人向往的神秘意境，也是内心的意愿的表达。小学低年级时期的语文古诗教学往往是对一段经典的回顾过程，不但对古诗的原有艺术风采进行展现，而且要运用古诗当中的美好情景来引导学生对美的审视，提高学生的思想认识。小学低年级的语文教师要以学生的视角来开展教学工作，寻找适合小学生的古诗教学方案，做好小学古诗的教学工作。
关键词：小学语文 古诗 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.050
古诗文化是我国古老的精神文明的体现，其意境幽深，寓意丰富，是小学语文低年级的重要组成部分，通过对古诗采取策略性教学，能够使学生的想象力及语言掌握能力得到锻炼与培养，学生的语文素养及思想品性得到整体的进步，为小学生语文学习打下坚实的基础。因此小学低年级的语文教师要从实际出发，加强在古诗方面的教学方法以及教学策略的提升，全面理清小学语文教学中古诗教学的整体思路，使小学生的思维空间得到拓展，提升学生的综合素质及创新能力。
一、古诗教学在小学语文低年级教学中的价值
我国有着多姿多彩的古代文化，古诗是当时比较流行的一种颇富感染力的创作方式，不但表现了诗人的爱国情怀，还体现了诗人的审美意识。那么在如今的现代语文教学过程中，合理的古诗教学计划需要适合新时代下中国特色的教育要求。工整对仗、合辙押韵是古诗讲究的方式，低年级学生在学习古诗时，要注意文字的规范和准确，强化语文精练语言的水平。并且古诗是极富创造性的一种艺术，诗人常常采用夸张、叠词等多样化的修辞手段来完成作品，我们在朗读古诗时抑扬顿挫、朗朗上口。古诗学习也可以使低年级学生在诗人所刻画的意境当中受到某种启示，扩展了想象空间和艺术表现能力。使小学生更加喜欢古诗，并且愿意对古诗进行主动学习及探索，体会古诗的儒雅风韵。
二、小学古诗教学中存在的问题
小学语文中古诗学习占有重要地位，但是在古诗教学中，难免存在一些问题。我们针对小学古诗教学过程中出现的问题进行以下分析。
1.忽视对学生学习兴趣的激发
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”但是，在教学工作当中，部分教师受传统教育思想的影响，课堂教学内容主要是讲课与背诵，这是一种不健康的教学方式，压制了学生身心正常的进步，长时间的知识填充让学生精神受挫，能动性较差，创新思维不活跃，弱化了问题意识，并且积极探索知识的能力也降低。教师为了保持学生的高分率，在日常教学过程中，要求学生机械化抄写、默写大量的课文内容，这种枯燥无味的学习，使低年级学生对学习提不起兴趣。学生学习热情的跌落，必然导致其学习不够主动，学习品质大大下降，如果他们不具备学习的积极能动性，学习效果只能是差强人意。
2.轻视古诗内容与作者、创作背景的联系
根据新《课标》的要求，学生在学习古诗时要对诗文进行通篇诵读，要在读的过程中去体会当时人们的情感世界，感悟诗句的内容。在课堂教学中，部分教师在引领学生掌握古诗内容时，常常不注重诗词的产生背景。古诗中作者是其中的组成部分，大部分古诗展示的都是作者的心得体会，假如不知道诗人当时所处的时代背景，就会导致理解上的不充分，不算是完成了古诗的学习。
3.忽视对诗词意境的领悟
传统的教学活动中，教师针对古诗教学较为重视对基本的诗句字面意思的讲解，而古诗的学习重点是意境，部分教师常常基于教材内容，把对词句的解释作为教学的目标、教学的任务，在课堂上让学生朗读诗句、理解句意，认为对诗的含义清楚了，古诗的教学也就完成了，没有去重视古诗所包含的优美意境，也不曾对此进行详细讲解，事实上学生仅止于诗句表面意思的理解，没有深入体会诗人的情感世界，当然就不会感觉到诗的意境。
4.忽视古诗阅读，死记硬背
古诗的学习中，离不开背诵与默写，可朗读这一关不能跳过，若不然就有点突兀了。然而，在小学生古诗教学中，部分教师会让学生死记硬背。在古诗课堂学习中，并没有给学生充足的朗读机会，经常是学完生字再读几遍，了解诗句的意思后，再读上几遍，古诗学习就完成了，一共就朗读了三、四次，谈何记忆深刻，可是为了完成作业，学生就只能去被迫记忆，时间一长就差不多全忘记了。
三、小学古诗教学的方式与策略
1.熟读朗诵，认知情感
现阶段的小学生对古诗词展开学习与领悟的最直观的手段，即熟读朗诵，它同时是教师教授古诗词时的主要教学方式。小学的语文教师教授古诗词时，可以先引导学生实行诵读，利用引导学生朗诵和多样化的范读等手段对优质的古诗词教育教学情境进行创建，促使学生对古诗词中的意境美进行充分体会，强化学生的记忆点，加深学生对古诗词的印象与情感认知。
2.感知为主，增强记忆
由于小学生，尤其是低年级小学生存在认知水平还不太高，无法有效地接受与领悟古诗词中的含义。教师实行古诗词教育教学时，应该协助学生对古诗词的内容进行充分的了解与认知，不只是通过背诵默写古诗词来提升学生语文成绩。所以，教师进行教学时，应该将讲解和指导作为核心内容，革新自身的教学手段，实现加深学生记忆力和印象的教学目标。
3.拓宽延展，体会意境
教师引导低年级学生对古诗词的意境进行良好感受的最佳方法，便是根据古诗词的教学手段对学生的审美水平和创新艺术水平进行培育。与此同时，它也是目前教师教授小学古诗词的主要任务。教师只有通过引导学生领会古诗词中的意境，才能够使学生学习古诗词的热情得到激发。因此，教师进行古诗词教学时，应该对拓宽与开发课上活动的方面进行注重，利用优美的古诗词使学生的情感领会得到强化，调动学生的想象力，教导低年级学生掌握切实有效的学习方法。除此之外，教师应该科学合理地准备教学过程中需要的材料，可以运用提取、比对中心思想、整合教学资源等方面的形式开展教学。使用这种教学形式可以协助学生对诗句的思想主题进行归纳和综合，还能使学生对诗句的意境和内涵得到充分的掌握与领悟。比如，教师教授《浣溪沙》时，可以比对苏轼、晏殊等作家的《浣溪沙》实行教学，既可以使学生对不同作家的创作风格进行理解，还可以对学生学习课外知识的方面进行丰富，开拓学生的眼界。
教师应该对教学资源进行开发，有效运用多媒体设施设备，融合学生的听觉感受和视觉感受，将富含针对性、实时性的课堂情景呈现给学生，从而有效提升教学的课堂成效，协助学生对古诗词的意境进行感受和领悟。
4.运用精彩导语，激发兴趣
优秀的教学引导语句，能够使学生更加专注于学习。在课堂上，使用精彩、新鲜、引人入胜的引导词句，可以起到牵引的作用，立刻引发学生兴趣，比如采用谜语、图像演示、诗词铺垫等激发学生学习兴趣的教学手段，使学生的注意力全部集中到学习中来。在讲解语文基础知识时，教师要经常分析并体会字词语言的本意，针对古诗的重要字句进行讲解，有时往往一两个字词就使一个幽深的意境得到完美的体现。即便是对基本知识当中的重要词字的解释，也可以使学生在头脑中勾勒出唯美的画面。古诗字词当中所蕴含的丰富而深刻的寓意，经过对词句深刻的感悟，可以使学生领会到古诗所蕴含的寓意之美。
具有丰富意境的古诗词是组成小学语文教学的重要内容，学生学习古诗词后，可以对我国的民族文化进行体会，在现代化的教学氛围中对古代文学的含蓄美、语言美和意境美进行感受，有效提高学生整体的语文水平。在小学的学习阶段，教师应该在教学时将科学合理的教育环境构建出来，实行积极有效的教育活动，对学生学习和参与活动的积极主动性进行激发。与此同时，教师可以利用对创作诗句的时代背景的讲述，使学生充分掌握与领悟诗句，提升教学的品质与效率，调动学生创造想象的能力和表达的欲望，促进学生的全方位发展。
参考文献：
[1] 李敏《乐教古诗词，教书育新人——低年级古诗教学落地核心素养培养的探索》，《读与写（教育教学刊）》2019年第3期。
[2] 王芳《从文学到教学（外一章）——浅谈低年级古诗教学的策略》，《安徽文学（下半月）》2018年第4期。
关键词：小学语文 古诗 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.050
古诗文化是我国古老的精神文明的体现，其意境幽深，寓意丰富，是小学语文低年级的重要组成部分，通过对古诗采取策略性教学，能够使学生的想象力及语言掌握能力得到锻炼与培养，学生的语文素养及思想品性得到整体的进步，为小学生语文学习打下坚实的基础。因此小学低年级的语文教师要从实际出发，加强在古诗方面的教学方法以及教学策略的提升，全面理清小学语文教学中古诗教学的整体思路，使小学生的思维空间得到拓展，提升学生的综合素质及创新能力。
一、古诗教学在小学语文低年级教学中的价值
我国有着多姿多彩的古代文化，古诗是当时比较流行的一种颇富感染力的创作方式，不但表现了诗人的爱国情怀，还体现了诗人的审美意识。那么在如今的现代语文教学过程中，合理的古诗教学计划需要适合新时代下中国特色的教育要求。工整对仗、合辙押韵是古诗讲究的方式，低年级学生在学习古诗时，要注意文字的规范和准确，强化语文精练语言的水平。并且古诗是极富创造性的一种艺术，诗人常常采用夸张、叠词等多样化的修辞手段来完成作品，我们在朗读古诗时抑扬顿挫、朗朗上口。古诗学习也可以使低年级学生在诗人所刻画的意境当中受到某种启示，扩展了想象空间和艺术表现能力。使小学生更加喜欢古诗，并且愿意对古诗进行主动学习及探索，体会古诗的儒雅风韵。
二、小学古诗教学中存在的问题
小学语文中古诗学习占有重要地位，但是在古诗教学中，难免存在一些问题。我们针对小学古诗教学过程中出现的问题进行以下分析。
1.忽视对学生学习兴趣的激发
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”但是，在教学工作当中，部分教师受传统教育思想的影响，课堂教学内容主要是讲课与背诵，这是一种不健康的教学方式，压制了学生身心正常的进步，长时间的知识填充让学生精神受挫，能动性较差，创新思维不活跃，弱化了问题意识，并且积极探索知识的能力也降低。教师为了保持学生的高分率，在日常教学过程中，要求学生机械化抄写、默写大量的课文内容，这种枯燥无味的学习，使低年级学生对学习提不起兴趣。学生学习热情的跌落，必然导致其学习不够主动，学习品质大大下降，如果他们不具备学习的积极能动性，学习效果只能是差强人意。
2.轻视古诗内容与作者、创作背景的联系
根据新《课标》的要求，学生在学习古诗时要对诗文进行通篇诵读，要在读的过程中去体会当时人们的情感世界，感悟诗句的内容。在课堂教学中，部分教师在引领学生掌握古诗内容时，常常不注重诗词的产生背景。古诗中作者是其中的组成部分，大部分古诗展示的都是作者的心得体会，假如不知道诗人当时所处的时代背景，就会导致理解上的不充分，不算是完成了古诗的学习。
3.忽视对诗词意境的领悟
传统的教学活动中，教师针对古诗教学较为重视对基本的诗句字面意思的讲解，而古诗的学习重点是意境，部分教师常常基于教材内容，把对词句的解释作为教学的目标、教学的任务，在课堂上让学生朗读诗句、理解句意，认为对诗的含义清楚了，古诗的教学也就完成了，没有去重视古诗所包含的优美意境，也不曾对此进行详细讲解，事实上学生仅止于诗句表面意思的理解，没有深入体会诗人的情感世界，当然就不会感觉到诗的意境。
4.忽视古诗阅读，死记硬背
古诗的学习中，离不开背诵与默写，可朗读这一关不能跳过，若不然就有点突兀了。然而，在小学生古诗教学中，部分教师会让学生死记硬背。在古诗课堂学习中，并没有给学生充足的朗读机会，经常是学完生字再读几遍，了解诗句的意思后，再读上几遍，古诗学习就完成了，一共就朗读了三、四次，谈何记忆深刻，可是为了完成作业，学生就只能去被迫记忆，时间一长就差不多全忘记了。
三、小学古诗教学的方式与策略
1.熟读朗诵，认知情感
现阶段的小学生对古诗词展开学习与领悟的最直观的手段，即熟读朗诵，它同时是教师教授古诗词时的主要教学方式。小学的语文教师教授古诗词时，可以先引导学生实行诵读，利用引导学生朗诵和多样化的范读等手段对优质的古诗词教育教学情境进行创建，促使学生对古诗词中的意境美进行充分体会，强化学生的记忆点，加深学生对古诗词的印象与情感认知。
2.感知为主，增强记忆
由于小学生，尤其是低年级小学生存在认知水平还不太高，无法有效地接受与领悟古诗词中的含义。教师实行古诗词教育教学时，应该协助学生对古诗词的内容进行充分的了解与认知，不只是通过背诵默写古诗词来提升学生语文成绩。所以，教师进行教学时，应该将讲解和指导作为核心内容，革新自身的教学手段，实现加深学生记忆力和印象的教学目标。
3.拓宽延展，体会意境
教师引导低年级学生对古诗词的意境进行良好感受的最佳方法，便是根据古诗词的教学手段对学生的审美水平和创新艺术水平进行培育。与此同时，它也是目前教师教授小学古诗词的主要任务。教师只有通过引导学生领会古诗词中的意境，才能够使学生学习古诗词的热情得到激发。因此，教师进行古诗词教学时，应该对拓宽与开发课上活动的方面进行注重，利用优美的古诗词使学生的情感领会得到强化，调动学生的想象力，教导低年级学生掌握切实有效的学习方法。除此之外，教师应该科学合理地准备教学过程中需要的材料，可以运用提取、比对中心思想、整合教学资源等方面的形式开展教学。使用这种教学形式可以协助学生对诗句的思想主题进行归纳和综合，还能使学生对诗句的意境和内涵得到充分的掌握与领悟。比如，教师教授《浣溪沙》时，可以比对苏轼、晏殊等作家的《浣溪沙》实行教学，既可以使学生对不同作家的创作风格进行理解，还可以对学生学习课外知识的方面进行丰富，开拓学生的眼界。
教师应该对教学资源进行开发，有效运用多媒体设施设备，融合学生的听觉感受和视觉感受，将富含针对性、实时性的课堂情景呈现给学生，从而有效提升教学的课堂成效，协助学生对古诗词的意境进行感受和领悟。
4.运用精彩导语，激发兴趣
优秀的教学引导语句，能够使学生更加专注于学习。在课堂上，使用精彩、新鲜、引人入胜的引导词句，可以起到牵引的作用，立刻引发学生兴趣，比如采用谜语、图像演示、诗词铺垫等激发学生学习兴趣的教学手段，使学生的注意力全部集中到学习中来。在讲解语文基础知识时，教师要经常分析并体会字词语言的本意，针对古诗的重要字句进行讲解，有时往往一两个字词就使一个幽深的意境得到完美的体现。即便是对基本知识当中的重要词字的解释，也可以使学生在头脑中勾勒出唯美的画面。古诗字词当中所蕴含的丰富而深刻的寓意，经过对词句深刻的感悟，可以使学生领会到古诗所蕴含的寓意之美。
具有丰富意境的古诗词是组成小学语文教学的重要内容，学生学习古诗词后，可以对我国的民族文化进行体会，在现代化的教学氛围中对古代文学的含蓄美、语言美和意境美进行感受，有效提高学生整体的语文水平。在小学的学习阶段，教师应该在教学时将科学合理的教育环境构建出来，实行积极有效的教育活动，对学生学习和参与活动的积极主动性进行激发。与此同时，教师可以利用对创作诗句的时代背景的讲述，使学生充分掌握与领悟诗句，提升教学的品质与效率，调动学生创造想象的能力和表达的欲望，促进学生的全方位发展。
参考文献：
[1] 李敏《乐教古诗词，教书育新人——低年级古诗教学落地核心素养培养的探索》，《读与写（教育教学刊）》2019年第3期。
[2] 王芳《从文学到教学（外一章）——浅谈低年级古诗教学的策略》，《安徽文学（下半月）》2018年第4期。