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【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的科学，是引导医学生进入医学领域学习的重要基础学科，专业入门学科。该科学习情况，将对后续医学课程的学习产生很大影响。很长时间以来，同学们对于如何高效的掌握知识，往往办法不多。加之解剖学名词多、术语多、描述抽象、内容枯燥，记忆起来特别困难，许多同学产生畏难情绪。因此如何提高人体解剖学的授课效率，就显得尤为重要，是当前每一位解剖学教师面临的难题。笔者依据多年来从事医学专业教学的经验，认为应在以下几个方面进行了尝试与努力，希望与大家共同探讨。
一、培养学生学习兴趣，激发学习积极性
1、明确学习目的，使学生充分认识到学习解剖学的重要性，引导学生充分认识到，要治病救人就要掌握正常人体解剖学知识。对人体结构不了解，学习人体解剖不精通，桥梁学科和临床学科就无法深入学习，临床就无法进行正确的诊断与治疗，医学工作也就无从谈起。学生只有认识到学习解剖学的重要性后，才会产生学习积极性，从而激发学习热情。
2、教师授课要采取多种模式，及时活跃课堂气氛。生搬硬套、照本宣科、题海战术，对于学生来说已经味同嚼腊，索然无味。即便是学生已经认识到解剖学的重要性，学习兴趣也会很快消失。因此采取灵活多变的教学方法，适时活跃课堂气氛，对于激发学生的学习兴趣和求知欲至关重要。譬如：在讲腹外侧群三块腹肌时，把腹外斜肌肌纤维方向形象比喻成手插口袋，腹内斜肌纤维方向像蒲扇，腹横肌纤维方向像扎裤带；把子宫动脉与输尿管的关系比喻成“桥下流水”；这样的比喻形象生动，较好的提高了授课效率。同时，教学形式要多样化，并在教学中穿插提问式教学、案例式教学及导入式教学，教学常新，让学生在解剖学学习过程中始终有新鲜感。使学生的思维活跃，学习兴趣持久。
3、结合临床应用，拓展相应知识。譬如：设问侏儒症是怎么回事？为什么有的人粗脖根？甲亢患者为什么能特吃却很消瘦？糖尿病患者为什么会出现“三多一少”现象？等。这些疑问大大调动了学生学习的积极性，为课程的讲授打下良好的基础。再如讲前臂骨间膜时，联系前臂处于旋前位或旋后位时骨间膜松弛，处于半旋前或半旋后位时骨间膜最紧张，因此临床上在处理前臂骨折时，应将前臂固定于半旋前或半旋后位，以防骨间膜挛缩，影响愈后前臂的旋转功能。在讲椎弓间的韧带连结时，联系临床腰椎穿刺操作，从腰穿定位的体表标志到穿刺由浅至深所经过的结构层次，详细分析讲解。这样既拓展了学生的知识面，又能使其深刻理解了解剖结构。在讲运动传导路时，联系面肌瘫痪、中枢性损伤和周围性损伤症状的不同，使同学们能清楚区分核上瘫和核下瘫的差异，从而掌握皮质核束控制脑干躯体运动核的规律，为后续学习临床课打下牢固基础。总之在教学中联系一定的临床知识，做到基础与临床相联系，既提高了学习的积极性和兴趣，又能使其牢固掌握解剖学知识，收到事半功倍的效果。
二、运用恰当的学习记忆方法，帮助学生巩固记忆
1、预习法与复习法。通过预习可以带着重点、难点和问题听课，能增强听课效果。而复习是加强记忆的必由之路，要求学生坚持及时复习，在知识尚未遗忘前巩固、强化。
2、歌诀法编写口诀（歌诀），有助于学生记忆。如在讲授12对脑神经的名称及序号编成“Ⅰ嗅Ⅱ视Ⅲ动眼，Ⅳ滑V叉Ⅵ外展，Ⅶ面Ⅷ听Ⅸ舌咽，ⅹ迷Ⅺ副舌下神经全”上肢的浅静脉编成“内贵外头肘正中，静脉注射不放松”。学习八块腕骨时，可用歌诀“舟月三角豆，大小头状钩”；学习七块跗骨时，可用歌诀“一二三楔骰内舟，距骨在上跟在后。”等，达到帮助学生学习、强化记忆的目的。歌诀简洁明快，生动押韵，经久难忘，自然会引起学生的学习兴趣，提高学习的效率。
3、纵横比较分析法教师对所讲知识进行纵横比较，归纳总结，把看似零乱无序的知识有机地联系起来。在横向联系方面：如骨和骨骼肌形态分类都有4种类型；肺和心的形态结构都具有“一尖、一底、两面、三缘”；食管、输尿管、男性尿道都有3个狭窄等等；纵向联系方面：交感神经与副交感神经，体循环动脉与静脉之间共性和个性。通过纵横比较，归纳分析，学生不仅容易理解记忆，更能培养学生分析问题，解决问题的能力。
三、各种教学手段的使用
1、强化实验教学解剖学是一门以实验为基础的学科。古语说的好：“百闻不如一见，百见不如一摸”。在实验过程中指导学生动手解剖、观察、寻找、辨认，结合标本、模型、活体提问，最后进行总结。不仅强化了学生对理论知识的理解，又培养了学生动手能力。
2、发挥多媒体教学优势，提升学习吸引力多媒体教学手段提高了解剖学教学效率和教学效果，表现了教学模式的灵活性、教学内容的多样性。有些解剖结构细微复杂，或者立体结构较难理解。如基底核与侧脑室相互位置关系、传导通路，学生不易听懂，通过多媒体课件可以把抽象的内容形象的显示出来，比传统教学效果有了较大的提高。
3、开辟解剖学第二课堂，丰富学生的业余生活可以利用互联网开展第二课堂活动，一是同学们可以登陆相关解剖学网站，网站内有大容量的解剖學知识，可以很好地帮助学习；二是可以通过个人博客论坛或电子邮箱的方式进行师生共同交流，学生提出问题，老师解答问题。
四、勤练习，多归纳与总结
培养自学能力每一章节后都布置安排一些练习题，通过这些针对性的练习，能对所学知识起很好的检测和巩固作用，最后再进行归纳总结查漏补缺，效果会更好。同时充分利用各种有利学习条件，例如可以到图书馆借阅解剖学图谱及查阅相关学习资料，这样通过各种方式能不断提高自学能力。学习能力提高了，学习的效果自然也提高。总之在解剖教学过程中，要提高学生对解剖学重要性的认识，激发学习热情和兴趣，并运用行之有效的教学方法和学习方法，加强实验，达到学生对理论知识的掌握和实际运用能力，提高解剖学教学效果。
参考文献
[1]郭青龙《药学教育》2003年第19卷第4期
[2]罗德宪《中等职业教育》2012年第2期
人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的科学，是引导医学生进入医学领域学习的重要基础学科，专业入门学科。该科学习情况，将对后续医学课程的学习产生很大影响。很长时间以来，同学们对于如何高效的掌握知识，往往办法不多。加之解剖学名词多、术语多、描述抽象、内容枯燥，记忆起来特别困难，许多同学产生畏难情绪。因此如何提高人体解剖学的授课效率，就显得尤为重要，是当前每一位解剖学教师面临的难题。笔者依据多年来从事医学专业教学的经验，认为应在以下几个方面进行了尝试与努力，希望与大家共同探讨。
一、培养学生学习兴趣，激发学习积极性
1、明确学习目的，使学生充分认识到学习解剖学的重要性，引导学生充分认识到，要治病救人就要掌握正常人体解剖学知识。对人体结构不了解，学习人体解剖不精通，桥梁学科和临床学科就无法深入学习，临床就无法进行正确的诊断与治疗，医学工作也就无从谈起。学生只有认识到学习解剖学的重要性后，才会产生学习积极性，从而激发学习热情。
2、教师授课要采取多种模式，及时活跃课堂气氛。生搬硬套、照本宣科、题海战术，对于学生来说已经味同嚼腊，索然无味。即便是学生已经认识到解剖学的重要性，学习兴趣也会很快消失。因此采取灵活多变的教学方法，适时活跃课堂气氛，对于激发学生的学习兴趣和求知欲至关重要。譬如：在讲腹外侧群三块腹肌时，把腹外斜肌肌纤维方向形象比喻成手插口袋，腹内斜肌纤维方向像蒲扇，腹横肌纤维方向像扎裤带；把子宫动脉与输尿管的关系比喻成“桥下流水”；这样的比喻形象生动，较好的提高了授课效率。同时，教学形式要多样化，并在教学中穿插提问式教学、案例式教学及导入式教学，教学常新，让学生在解剖学学习过程中始终有新鲜感。使学生的思维活跃，学习兴趣持久。
3、结合临床应用，拓展相应知识。譬如：设问侏儒症是怎么回事？为什么有的人粗脖根？甲亢患者为什么能特吃却很消瘦？糖尿病患者为什么会出现“三多一少”现象？等。这些疑问大大调动了学生学习的积极性，为课程的讲授打下良好的基础。再如讲前臂骨间膜时，联系前臂处于旋前位或旋后位时骨间膜松弛，处于半旋前或半旋后位时骨间膜最紧张，因此临床上在处理前臂骨折时，应将前臂固定于半旋前或半旋后位，以防骨间膜挛缩，影响愈后前臂的旋转功能。在讲椎弓间的韧带连结时，联系临床腰椎穿刺操作，从腰穿定位的体表标志到穿刺由浅至深所经过的结构层次，详细分析讲解。这样既拓展了学生的知识面，又能使其深刻理解了解剖结构。在讲运动传导路时，联系面肌瘫痪、中枢性损伤和周围性损伤症状的不同，使同学们能清楚区分核上瘫和核下瘫的差异，从而掌握皮质核束控制脑干躯体运动核的规律，为后续学习临床课打下牢固基础。总之在教学中联系一定的临床知识，做到基础与临床相联系，既提高了学习的积极性和兴趣，又能使其牢固掌握解剖学知识，收到事半功倍的效果。
二、运用恰当的学习记忆方法，帮助学生巩固记忆
1、预习法与复习法。通过预习可以带着重点、难点和问题听课，能增强听课效果。而复习是加强记忆的必由之路，要求学生坚持及时复习，在知识尚未遗忘前巩固、强化。
2、歌诀法编写口诀（歌诀），有助于学生记忆。如在讲授12对脑神经的名称及序号编成“Ⅰ嗅Ⅱ视Ⅲ动眼，Ⅳ滑V叉Ⅵ外展，Ⅶ面Ⅷ听Ⅸ舌咽，ⅹ迷Ⅺ副舌下神经全”上肢的浅静脉编成“内贵外头肘正中，静脉注射不放松”。学习八块腕骨时，可用歌诀“舟月三角豆，大小头状钩”；学习七块跗骨时，可用歌诀“一二三楔骰内舟，距骨在上跟在后。”等，达到帮助学生学习、强化记忆的目的。歌诀简洁明快，生动押韵，经久难忘，自然会引起学生的学习兴趣，提高学习的效率。
3、纵横比较分析法教师对所讲知识进行纵横比较，归纳总结，把看似零乱无序的知识有机地联系起来。在横向联系方面：如骨和骨骼肌形态分类都有4种类型；肺和心的形态结构都具有“一尖、一底、两面、三缘”；食管、输尿管、男性尿道都有3个狭窄等等；纵向联系方面：交感神经与副交感神经，体循环动脉与静脉之间共性和个性。通过纵横比较，归纳分析，学生不仅容易理解记忆，更能培养学生分析问题，解决问题的能力。
三、各种教学手段的使用
1、强化实验教学解剖学是一门以实验为基础的学科。古语说的好：“百闻不如一见，百见不如一摸”。在实验过程中指导学生动手解剖、观察、寻找、辨认，结合标本、模型、活体提问，最后进行总结。不仅强化了学生对理论知识的理解，又培养了学生动手能力。
2、发挥多媒体教学优势，提升学习吸引力多媒体教学手段提高了解剖学教学效率和教学效果，表现了教学模式的灵活性、教学内容的多样性。有些解剖结构细微复杂，或者立体结构较难理解。如基底核与侧脑室相互位置关系、传导通路，学生不易听懂，通过多媒体课件可以把抽象的内容形象的显示出来，比传统教学效果有了较大的提高。
3、开辟解剖学第二课堂，丰富学生的业余生活可以利用互联网开展第二课堂活动，一是同学们可以登陆相关解剖学网站，网站内有大容量的解剖學知识，可以很好地帮助学习；二是可以通过个人博客论坛或电子邮箱的方式进行师生共同交流，学生提出问题，老师解答问题。
四、勤练习，多归纳与总结
培养自学能力每一章节后都布置安排一些练习题，通过这些针对性的练习，能对所学知识起很好的检测和巩固作用，最后再进行归纳总结查漏补缺，效果会更好。同时充分利用各种有利学习条件，例如可以到图书馆借阅解剖学图谱及查阅相关学习资料，这样通过各种方式能不断提高自学能力。学习能力提高了，学习的效果自然也提高。总之在解剖教学过程中，要提高学生对解剖学重要性的认识，激发学习热情和兴趣，并运用行之有效的教学方法和学习方法，加强实验，达到学生对理论知识的掌握和实际运用能力，提高解剖学教学效果。
参考文献
[1]郭青龙《药学教育》2003年第19卷第4期
[2]罗德宪《中等职业教育》2012年第2期