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【摘要】大学之道在于育才，随着全世界和整个社会对英语的重视以及英语作为国际通用语言的进一步普及，培养合格的外语人才已经成为高校的重要教育目标。对各大学来说，必须要重视英语教育在整个大学教育中的作用，要以社会需求为导向，改革英语教学模式，为社会培养高水平英语人才。本文主要以交际教学法为切入点，围绕其与大学英语教学改革进行了研究。
【关键词】交际教学法；大学英语教学；改革
【中国分类法】：H31
一、交际教学法概述
交际教学法是把英语作为一种语言交际工具，是由外语教学学派中的功能学派提出的。他们认为人们虽然学习英语的目的不同，有的为了工作，有的为了正常生活，但是却都必须要能够利用英语去进行交际。交际教学法倡导以应用的目的性为原则，主张选择适合的教学内容，采用合适的教学方法，对英语语言学习者进行相应的训练。它倡导的是在学习的过程中培养学生独立运用语言的能力，倡导要教会学生运用英语表达自己的想法。它认为英语教学必须要教会学生说什么、怎么说。这是一种更倡导英语实用性的教学方法，对大学英语教学有着重要的启示意识。
二、交际教学法与大学英语教学改革
交际教学法与大学英语教学改革之间存在着极为重要的联系，主要表现在：交际教学法与大学英语教学改革的目标是一致的，都是为了提高学生的英语语言运用和表达能力，都倡导在教学中要尊重学生作为课堂主角的地位，激发学生课堂学习和参与热情。因此，大学英语教学改革应该重视交际教学法的应用，为大学英语教学目标的实现创造有利条件。具体来说，将交际教学法应用于大学英语教学改革具有以下优势：
（一）能够发挥大学生学习英语的主观能动性。当前，在大学英语课上存在这样一种现象，即教师在课堂上滔滔不绝，学生却表现得心不在焉，教师在课堂上处于绝对的控制地位，而学生则只是课堂的附属角色，教学活动围绕教师展开。这种课堂氛围不利于调动学生主动学习的热情，会削弱学生学习英语的兴趣。而采用交际教学法，交际的主体是学生，这就强调在课堂上要把学生放在中心位置，围绕学生组织教学。大学生有着较强的自主性，在大学英语教学改革中应用交际教学法，既体现了对学生的尊重，又能够充分达到鼓励学生和激发学生表现自己的目的，能够让整个英语课堂呈现出生机，从而提高大学英语课的教学效率。
（二）能够提高大学生语言运用能力。“只会写，不会说”是大学生英语运用能力的最真实写照。很多大学生都能够独立完成英语作文的创作，但是要让他們运用英语进行熟悉的交流却是“难于上青天”。大学英语教学改革就是为了改变这种现状，为了让学生成为会说英语，而不是仅仅会写、会背英语的“瘸腿”人才。采用交际教学法，不但注重语法教学，更强调在教学中渗透英语语言的交流功能，让学生关注英语语言的不同语境和用途，将英语与真实的生活情境结合起来。这种教学方法，能够达到鼓励学生张口说英语的目的，能够在潜移默化中逐渐提高大学生的语言运用能力。
（三）能够实现大学生跨文化意识的培养。大学生是未来社会的栋梁之才，在大学生英语语言学习中，必须要开拓学生文化视野，让他们在了解祖国文化的同时，了解英语国家的文化，这样才能让学生更好的理解中西文化的差异，才能提高他们在利用英语进行交流时的文化敏感度和文化意识，才能让他们更得体的使用英语，避免因文化不通“闹笑话”。传统的大学英语教学往往忽略学生跨文化意识和跨文化交际能力的培养，使得部分学生虽然精通英语，但是对英语国家的文化却知之甚少。大学英语教学改革的目标之一就是改变这种在英语语言学习中不注重文化学习的现状，提高学生的跨文化交际能力。而交际教学法是让学生在了解不同社会文化背景的基础上利用英语进行真实的交流，强调跨文化交际氛围的营造，对实现大学生跨文化意识培养有着非常积极的作用。
三、交际教学法对大学英语教学改革的启示
交际教学法对大学英语教学改革有着非常重要的启示作用，了解交际教学法的内涵和特征，有助于推进大学英语教学改革，有助于提高大学生的英语素质和语用能力。总的来说，交际教学法对大学英语教学改革有以下启示意义：
（一）大学英语教学改革应注重学生良好英语学习习惯的养成。长期以来，在大学英语学习中，学生都是采用死记硬背的方式学习英语，在学生的观念里，只要多背英语单词、短文，就能够完成词汇量的积累，就能够轻松的阅读和理解英语短文，能够流畅的进行英语写作。正是这种认知使得他们在英语学习中不注重语言交际，把背和写当成了学好英语的砝码。交际教学法强调在交际中学习英语，这对大学英语教学改革的启示是明显的，大学英语教学改革必须要重塑学生的英语学习观念，要让学生养成在交流中学习英语的良好习惯，引导他们改变过去靠死记硬背学习英语的方式，让他们主动在课堂上利用英语与同伴和教师进行互动交流，让他们真正的掌握英语学习技巧和精髓，提高他们的语用能力。
（二）大学英语教学改革要坚持循序渐进的原则。大学英语教学中常见这样一种现状，学生现有的词汇积累不够，使得他们不论是在进行口语交流还是写作的过程中，都无法利用现有的知识。大学英语教学改革过程中必须要关注这一现象，要了解学生的词汇和语言知识积累程度，要经常鼓励他们利用现有的语言知识和词汇来进行口语交际，进行书面写作，在他们利用现有语言水平进行交际的基础上，进行英语交际意识的渗透，进行能力的逐渐拔高，并慢慢引导学生自主学习，让他们循序渐进掌握更多的词汇。这样就能够有效克服部分学生觉得自己词汇量不够，掌握的语言知识不多，不敢也不愿意用英语进行交流的畏惧心理。
（三）大学英语教学改革要把学生英语口语交际能力的培养放在重要位置。长期以来，学校对学生的英语考核主要放在四六级考试、每学期的英语考试上，并没有突出口语交际的考核，这使得英语教师不注重口语教学，学生不注重口语学习。在大学英语教学改革中，必须要在坚持读写训练的基础上，强调口语交际能力培养。要在教学中采用交际教学法，采用多种灵活方式组织学生在课堂上进行交际，提高他们的口语交际热情和能力。
四、利用交际教学法改革大学英语教学的策略
交际教学法给大学英语教学改革提出了新的方向，在大学英语教学改革中利用交际教学法时要注意以下问题：
（一）要注重给学生交际空间和时间。要改变传统大学英语课堂上教师独大的局面，要让教师走下讲台，给学生留足交际的空间和时间。一节大学英语课，除了教师讲的时间，还应该给学生留够自主交际或者互动交际学习的时间。教师可以每节课都系统的利用十五分钟左右的时间，来让学生进行口语交际训练。例如可以设计“Freedom of speech”板块，让学生结合上节课所学内容，自由的选择演讲话题，可以设计“Song skewers”板块，鼓励学生学唱英语歌，强化他们的英语语言理解能力，可以设计“Special introduction”板块，让学生轮流在每节课中设计自己想要介绍的物品或事物，并用英语进行介绍，可以设计“Two dialogue”板块，这些板块能够让学生得到系统的锻炼，可以在大学英语课中不断传承修正。
（二）要注重发挥教师的引导作用。交际教学法在大学英语教学改革中的应用并不是指学生可以在课堂上随意无组织的进行交际。而是要在教师的正确引导下，进行高质量的有效交际。这就需要教师充分发挥其“抛砖引玉”的作用，在课堂上要善于给学生提出交际问题，提出交际话题。例如教师可以结合大学生活提出这样的问题：Do you have a girlfriend（boyfriend）? How do you think college students love? What do you think college students should establish the concept of love? 教师导入这种话题，可以让学生感到亲切感，同时又符合大学这个特殊环境，学生对这个话题也有话可讲。教师引导进行交际教学的优势在于能够让学生较快的进入英语交际状态。
（三）要坚持围绕学生自学这个中心。交际教学法最主要的特征就是学生自学，这就需要教师在教学之前要根据学生的实际情况，制定适合学生的教学目标，然后让学生充分的进行自主学习。首先，告诉学生当节课的教学目标，并围绕教学目标自行选择学习方法。其次，让学生预习。将预习中发现的问题一一列出来，包括单词问题、语法问题。再次，让学生自主设计交际对话。让学生时刻谨记英语课堂上交际意识和交际能力培养的重要性。
（四）要多鼓励学生合作学习。交际教学法要求学生与学生与教师之间要进行教学，合作学习是实现生生交际的最佳选择。因此，大学英语教师在应用交际教学法时要多鼓励学生合作学习。要善于挖掘课文中的合作学习资源，针对某一话题，组织学生展开讨论，针对某一问题，估计学生进行交流和沟通，让学生合作解决问题。多鼓励学生利用已学到的知识，利用语法知识，合作编短剧进行表演，小组成员分饰不同的角色，让他们深入到真实的情境中，在语用环境中进行英语交际练习，不断提高学生的交际能力。
结语：综上所述，近年来，随着国家对英语应用型人才需求的持续升温，各大学相继开始对英语教学进行改革，旨在培养真正能用英语进行交际沟通的人才。交际教学法作为一种更注重学生语言交往和沟通能力培养的教学方法，对大学英语教学改革有着有益启示。因此，必须要在大学英语教学改革中应用交际教学法，提高学生跨文化交际能力。
参考文献：
[1]张倩.交际教学法在大学英语听说教学中的应用[J].读与写(教育教学刊).2011(02)
[2]罗璨玉.如何运用交际教学法提高学生的英语口语能力[D].四川师范大学.2010年.
[3]庞进,梁秀芳.交际教学法在大学英语教学中的应用河北工程技术高等专科学校学报.2011(04)
[4]黎秋艳.交际教学法在大学英语教学中的运用[J].考试周刊.2011(30)
【关键词】交际教学法；大学英语教学；改革
【中国分类法】：H31
一、交际教学法概述
交际教学法是把英语作为一种语言交际工具，是由外语教学学派中的功能学派提出的。他们认为人们虽然学习英语的目的不同，有的为了工作，有的为了正常生活，但是却都必须要能够利用英语去进行交际。交际教学法倡导以应用的目的性为原则，主张选择适合的教学内容，采用合适的教学方法，对英语语言学习者进行相应的训练。它倡导的是在学习的过程中培养学生独立运用语言的能力，倡导要教会学生运用英语表达自己的想法。它认为英语教学必须要教会学生说什么、怎么说。这是一种更倡导英语实用性的教学方法，对大学英语教学有着重要的启示意识。
二、交际教学法与大学英语教学改革
交际教学法与大学英语教学改革之间存在着极为重要的联系，主要表现在：交际教学法与大学英语教学改革的目标是一致的，都是为了提高学生的英语语言运用和表达能力，都倡导在教学中要尊重学生作为课堂主角的地位，激发学生课堂学习和参与热情。因此，大学英语教学改革应该重视交际教学法的应用，为大学英语教学目标的实现创造有利条件。具体来说，将交际教学法应用于大学英语教学改革具有以下优势：
（一）能够发挥大学生学习英语的主观能动性。当前，在大学英语课上存在这样一种现象，即教师在课堂上滔滔不绝，学生却表现得心不在焉，教师在课堂上处于绝对的控制地位，而学生则只是课堂的附属角色，教学活动围绕教师展开。这种课堂氛围不利于调动学生主动学习的热情，会削弱学生学习英语的兴趣。而采用交际教学法，交际的主体是学生，这就强调在课堂上要把学生放在中心位置，围绕学生组织教学。大学生有着较强的自主性，在大学英语教学改革中应用交际教学法，既体现了对学生的尊重，又能够充分达到鼓励学生和激发学生表现自己的目的，能够让整个英语课堂呈现出生机，从而提高大学英语课的教学效率。
（二）能够提高大学生语言运用能力。“只会写，不会说”是大学生英语运用能力的最真实写照。很多大学生都能够独立完成英语作文的创作，但是要让他們运用英语进行熟悉的交流却是“难于上青天”。大学英语教学改革就是为了改变这种现状，为了让学生成为会说英语，而不是仅仅会写、会背英语的“瘸腿”人才。采用交际教学法，不但注重语法教学，更强调在教学中渗透英语语言的交流功能，让学生关注英语语言的不同语境和用途，将英语与真实的生活情境结合起来。这种教学方法，能够达到鼓励学生张口说英语的目的，能够在潜移默化中逐渐提高大学生的语言运用能力。
（三）能够实现大学生跨文化意识的培养。大学生是未来社会的栋梁之才，在大学生英语语言学习中，必须要开拓学生文化视野，让他们在了解祖国文化的同时，了解英语国家的文化，这样才能让学生更好的理解中西文化的差异，才能提高他们在利用英语进行交流时的文化敏感度和文化意识，才能让他们更得体的使用英语，避免因文化不通“闹笑话”。传统的大学英语教学往往忽略学生跨文化意识和跨文化交际能力的培养，使得部分学生虽然精通英语，但是对英语国家的文化却知之甚少。大学英语教学改革的目标之一就是改变这种在英语语言学习中不注重文化学习的现状，提高学生的跨文化交际能力。而交际教学法是让学生在了解不同社会文化背景的基础上利用英语进行真实的交流，强调跨文化交际氛围的营造，对实现大学生跨文化意识培养有着非常积极的作用。
三、交际教学法对大学英语教学改革的启示
交际教学法对大学英语教学改革有着非常重要的启示作用，了解交际教学法的内涵和特征，有助于推进大学英语教学改革，有助于提高大学生的英语素质和语用能力。总的来说，交际教学法对大学英语教学改革有以下启示意义：
（一）大学英语教学改革应注重学生良好英语学习习惯的养成。长期以来，在大学英语学习中，学生都是采用死记硬背的方式学习英语，在学生的观念里，只要多背英语单词、短文，就能够完成词汇量的积累，就能够轻松的阅读和理解英语短文，能够流畅的进行英语写作。正是这种认知使得他们在英语学习中不注重语言交际，把背和写当成了学好英语的砝码。交际教学法强调在交际中学习英语，这对大学英语教学改革的启示是明显的，大学英语教学改革必须要重塑学生的英语学习观念，要让学生养成在交流中学习英语的良好习惯，引导他们改变过去靠死记硬背学习英语的方式，让他们主动在课堂上利用英语与同伴和教师进行互动交流，让他们真正的掌握英语学习技巧和精髓，提高他们的语用能力。
（二）大学英语教学改革要坚持循序渐进的原则。大学英语教学中常见这样一种现状，学生现有的词汇积累不够，使得他们不论是在进行口语交流还是写作的过程中，都无法利用现有的知识。大学英语教学改革过程中必须要关注这一现象，要了解学生的词汇和语言知识积累程度，要经常鼓励他们利用现有的语言知识和词汇来进行口语交际，进行书面写作，在他们利用现有语言水平进行交际的基础上，进行英语交际意识的渗透，进行能力的逐渐拔高，并慢慢引导学生自主学习，让他们循序渐进掌握更多的词汇。这样就能够有效克服部分学生觉得自己词汇量不够，掌握的语言知识不多，不敢也不愿意用英语进行交流的畏惧心理。
（三）大学英语教学改革要把学生英语口语交际能力的培养放在重要位置。长期以来，学校对学生的英语考核主要放在四六级考试、每学期的英语考试上，并没有突出口语交际的考核，这使得英语教师不注重口语教学，学生不注重口语学习。在大学英语教学改革中，必须要在坚持读写训练的基础上，强调口语交际能力培养。要在教学中采用交际教学法，采用多种灵活方式组织学生在课堂上进行交际，提高他们的口语交际热情和能力。
四、利用交际教学法改革大学英语教学的策略
交际教学法给大学英语教学改革提出了新的方向，在大学英语教学改革中利用交际教学法时要注意以下问题：
（一）要注重给学生交际空间和时间。要改变传统大学英语课堂上教师独大的局面，要让教师走下讲台，给学生留足交际的空间和时间。一节大学英语课，除了教师讲的时间，还应该给学生留够自主交际或者互动交际学习的时间。教师可以每节课都系统的利用十五分钟左右的时间，来让学生进行口语交际训练。例如可以设计“Freedom of speech”板块，让学生结合上节课所学内容，自由的选择演讲话题，可以设计“Song skewers”板块，鼓励学生学唱英语歌，强化他们的英语语言理解能力，可以设计“Special introduction”板块，让学生轮流在每节课中设计自己想要介绍的物品或事物，并用英语进行介绍，可以设计“Two dialogue”板块，这些板块能够让学生得到系统的锻炼，可以在大学英语课中不断传承修正。
（二）要注重发挥教师的引导作用。交际教学法在大学英语教学改革中的应用并不是指学生可以在课堂上随意无组织的进行交际。而是要在教师的正确引导下，进行高质量的有效交际。这就需要教师充分发挥其“抛砖引玉”的作用，在课堂上要善于给学生提出交际问题，提出交际话题。例如教师可以结合大学生活提出这样的问题：Do you have a girlfriend（boyfriend）? How do you think college students love? What do you think college students should establish the concept of love? 教师导入这种话题，可以让学生感到亲切感，同时又符合大学这个特殊环境，学生对这个话题也有话可讲。教师引导进行交际教学的优势在于能够让学生较快的进入英语交际状态。
（三）要坚持围绕学生自学这个中心。交际教学法最主要的特征就是学生自学，这就需要教师在教学之前要根据学生的实际情况，制定适合学生的教学目标，然后让学生充分的进行自主学习。首先，告诉学生当节课的教学目标，并围绕教学目标自行选择学习方法。其次，让学生预习。将预习中发现的问题一一列出来，包括单词问题、语法问题。再次，让学生自主设计交际对话。让学生时刻谨记英语课堂上交际意识和交际能力培养的重要性。
（四）要多鼓励学生合作学习。交际教学法要求学生与学生与教师之间要进行教学，合作学习是实现生生交际的最佳选择。因此，大学英语教师在应用交际教学法时要多鼓励学生合作学习。要善于挖掘课文中的合作学习资源，针对某一话题，组织学生展开讨论，针对某一问题，估计学生进行交流和沟通，让学生合作解决问题。多鼓励学生利用已学到的知识，利用语法知识，合作编短剧进行表演，小组成员分饰不同的角色，让他们深入到真实的情境中，在语用环境中进行英语交际练习，不断提高学生的交际能力。
结语：综上所述，近年来，随着国家对英语应用型人才需求的持续升温，各大学相继开始对英语教学进行改革，旨在培养真正能用英语进行交际沟通的人才。交际教学法作为一种更注重学生语言交往和沟通能力培养的教学方法，对大学英语教学改革有着有益启示。因此，必须要在大学英语教学改革中应用交际教学法，提高学生跨文化交际能力。
参考文献：
[1]张倩.交际教学法在大学英语听说教学中的应用[J].读与写(教育教学刊).2011(02)
[2]罗璨玉.如何运用交际教学法提高学生的英语口语能力[D].四川师范大学.2010年.
[3]庞进,梁秀芳.交际教学法在大学英语教学中的应用河北工程技术高等专科学校学报.2011(04)
[4]黎秋艳.交际教学法在大学英语教学中的运用[J].考试周刊.2011(30)