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摘 要：“自主学习”是新课改之后的一个热议词组，如今各个学科的教学都开始重视学生的自主学习能力，小学英语也不例外。在当今这个国际化的大时代背景之下，英语已经成为包括小学在内各阶段教育中的一门重要学科，英语教学的质量效率也备受社会各界关注。小学生学习英语最关键的就是打好基础，丰富自己的词汇量，所以小学教师对词汇教学一直都非常重视。针对小学英语教学中教师应该如何引导学生自主学习英语词汇进行分析研究。
关键词：自主学习；小学英语；词汇
学习英语最重要的就是词汇量的积累，对于小学生而言，他们需要学习的语法还不是很多，但是需要记忆的英语单词还是比较多的，所以英语词汇的教学一直都是小学英语教学中的重难点。小学生的记忆力还是比较好的，造成他们记忆英语单词效率低的最主要的原因是他们的贪玩心较重，学习自控能力和自觉性比较差，对英语单词的记忆没有好的方法。为了增强小学生学习英语单词的效率，小学英语教师必须想办法增强学生记忆英语单词的乐趣，让小学生能够把注意力集中到词汇量的积累上。下面针对引导小学生自主学习英语词汇的策略进行具体分析。
一、从阅读教学和口语教学着手，培养小学生积累词汇的乐趣
小学生之所以会感觉记忆英语单词非常枯燥乏味，记忆单词会让自己非常痛苦，是因为单纯的死记硬背会让英语词汇和实际语境脱离，学生难以感受到运用英语单词进行交流的乐趣。为此，教师可以在平时的英语阅读教学和口语教学中强化对英语词汇的积累，在阅读和口语交流中记忆单词会让学生有真实的语境情感，能够体会到学习英语单词的用处。从阅读教学和口语教学中帮助小学生记忆单词并不是让小学教师不带学生学习英语单词就直接去阅读英语课文或者让学生进行口语交流，而是在带学生读单词的时候，可以少花一些时间，让学生对单词有个大概的印象，会读了就可以了，之后强化记忆主要是在阅读教学和口语教学中。
比如，英语教师在给学生上“Unit 4 We love Animals”这一课的时候，首先应该做的就是带领学生读两遍这一课的单词：rabbit，monkey，panda，dog，cat，duck，这时候教师不要要求学生快速地记忆多少单词，只要学生能够把单词读出来就可以了。之后，就是开展阅读教学和口语教学。让学生两个人一组读文章中的对话：“Look，I have a dog.”“I have a cat.”“I have a duck.”学生对话内容也可以模仿文章，只要能够尽量多使用单词就可以。
二、采用游戏教学法，激发学生对英语词汇的学习热情
贪玩是小学生的天性，贪玩的天性对小学生学习英语而言不一定都是坏处，教师也可以充分利用学生爱玩的天性来激发学生对英语词汇的学习热情，让学生积极主动地去学习英语单词。游戏教学法是指教师在教学中融入做游戏的环节，把原本枯燥乏味的死记硬背变成通过做游戏去记忆。小学生的心智还不够成熟，归根结底他们还是孩子，需要别人的肯定，所以教师一方面要通过游戏教学法来激发学生记忆单词的兴趣，另一方面在游戏过程中要鼓励学生、肯定学生，增强他们的学习自信心。这样学生才愿意配合教师的教学活动，愿意积极地去表现自己，在学习中发挥自己的主动性。
比如，在每个学期快要结束的时候，教师都可以组织一次“英语词汇接龙”的大型单词储备量比赛。比赛的规则很简单，教师在黑板上随便写一个单词：lick，一个学生接“know”，并写上汉语意思“知道”，下一个接“with：和”，下一个接“head：头”，下一个接“decline：下降”，下一个接“ear：耳朵”，以此类推。比赛可以限制半个小时到一个小时的时间，如果中间没有学生能够马上接上，教师就另外起头，中间不能出现重复的單词，时间到了之后，对学生接上的单词数量进行排名。这种游戏能够激发学生的好胜心，在比赛之前，学生就会有较高的学习热情去记忆更多的英语单词。
三、教学生充分利用工具提升自主学习效率
词汇量的积累不是一天两天的事，而是需要学生长期坚持。现在很多小学生都已经养成了读课外英语读物的习惯，这对学生积累词汇量而言有非常大的帮助。但是，学生在阅读课外英语读物的时候，不可能所有的英语单词都认识，这个时候学生就要借助电子词典、纸质词典等查找英语词汇的工具来帮助自己认识英语单词，以便自己更好地理解阅读内容的含义。电子词典是如今学生学习英语单词最好的工具，教师应该提倡学生使用英语电子词典，大部分电子词典上都有单词的发音、中文解释、适用语境语法等比较详细的内容，学生在使用过程中能够非常方便地就对所查找的单词有全面的了解，这对提升学生自主学习的效率有很大帮助。
综上所述，英语词汇的学习是如今小学英语教学的重要组成部分，为了激发小学生自主学习英语词汇的热情，小学英语教师需要从多个方面入手，打破小学生对记忆英语单词的抵触情绪，让小学生能够更快乐地记忆词汇。
参考文献：
[1]郭宁.自主学习在小学高段英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]刘永军.自主学习在英语词汇教学中的应用[J].新课程学习（下），2014（5）.
关键词：自主学习；小学英语；词汇
学习英语最重要的就是词汇量的积累，对于小学生而言，他们需要学习的语法还不是很多，但是需要记忆的英语单词还是比较多的，所以英语词汇的教学一直都是小学英语教学中的重难点。小学生的记忆力还是比较好的，造成他们记忆英语单词效率低的最主要的原因是他们的贪玩心较重，学习自控能力和自觉性比较差，对英语单词的记忆没有好的方法。为了增强小学生学习英语单词的效率，小学英语教师必须想办法增强学生记忆英语单词的乐趣，让小学生能够把注意力集中到词汇量的积累上。下面针对引导小学生自主学习英语词汇的策略进行具体分析。
一、从阅读教学和口语教学着手，培养小学生积累词汇的乐趣
小学生之所以会感觉记忆英语单词非常枯燥乏味，记忆单词会让自己非常痛苦，是因为单纯的死记硬背会让英语词汇和实际语境脱离，学生难以感受到运用英语单词进行交流的乐趣。为此，教师可以在平时的英语阅读教学和口语教学中强化对英语词汇的积累，在阅读和口语交流中记忆单词会让学生有真实的语境情感，能够体会到学习英语单词的用处。从阅读教学和口语教学中帮助小学生记忆单词并不是让小学教师不带学生学习英语单词就直接去阅读英语课文或者让学生进行口语交流，而是在带学生读单词的时候，可以少花一些时间，让学生对单词有个大概的印象，会读了就可以了，之后强化记忆主要是在阅读教学和口语教学中。
比如，英语教师在给学生上“Unit 4 We love Animals”这一课的时候，首先应该做的就是带领学生读两遍这一课的单词：rabbit，monkey，panda，dog，cat，duck，这时候教师不要要求学生快速地记忆多少单词，只要学生能够把单词读出来就可以了。之后，就是开展阅读教学和口语教学。让学生两个人一组读文章中的对话：“Look，I have a dog.”“I have a cat.”“I have a duck.”学生对话内容也可以模仿文章，只要能够尽量多使用单词就可以。
二、采用游戏教学法，激发学生对英语词汇的学习热情
贪玩是小学生的天性，贪玩的天性对小学生学习英语而言不一定都是坏处，教师也可以充分利用学生爱玩的天性来激发学生对英语词汇的学习热情，让学生积极主动地去学习英语单词。游戏教学法是指教师在教学中融入做游戏的环节，把原本枯燥乏味的死记硬背变成通过做游戏去记忆。小学生的心智还不够成熟，归根结底他们还是孩子，需要别人的肯定，所以教师一方面要通过游戏教学法来激发学生记忆单词的兴趣，另一方面在游戏过程中要鼓励学生、肯定学生，增强他们的学习自信心。这样学生才愿意配合教师的教学活动，愿意积极地去表现自己，在学习中发挥自己的主动性。
比如，在每个学期快要结束的时候，教师都可以组织一次“英语词汇接龙”的大型单词储备量比赛。比赛的规则很简单，教师在黑板上随便写一个单词：lick，一个学生接“know”，并写上汉语意思“知道”，下一个接“with：和”，下一个接“head：头”，下一个接“decline：下降”，下一个接“ear：耳朵”，以此类推。比赛可以限制半个小时到一个小时的时间，如果中间没有学生能够马上接上，教师就另外起头，中间不能出现重复的單词，时间到了之后，对学生接上的单词数量进行排名。这种游戏能够激发学生的好胜心，在比赛之前，学生就会有较高的学习热情去记忆更多的英语单词。
三、教学生充分利用工具提升自主学习效率
词汇量的积累不是一天两天的事，而是需要学生长期坚持。现在很多小学生都已经养成了读课外英语读物的习惯，这对学生积累词汇量而言有非常大的帮助。但是，学生在阅读课外英语读物的时候，不可能所有的英语单词都认识，这个时候学生就要借助电子词典、纸质词典等查找英语词汇的工具来帮助自己认识英语单词，以便自己更好地理解阅读内容的含义。电子词典是如今学生学习英语单词最好的工具，教师应该提倡学生使用英语电子词典，大部分电子词典上都有单词的发音、中文解释、适用语境语法等比较详细的内容，学生在使用过程中能够非常方便地就对所查找的单词有全面的了解，这对提升学生自主学习的效率有很大帮助。
综上所述，英语词汇的学习是如今小学英语教学的重要组成部分，为了激发小学生自主学习英语词汇的热情，小学英语教师需要从多个方面入手，打破小学生对记忆英语单词的抵触情绪，让小学生能够更快乐地记忆词汇。
参考文献：
[1]郭宁.自主学习在小学高段英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]刘永军.自主学习在英语词汇教学中的应用[J].新课程学习（下），2014（5）.