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【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。小学生作文能力的强弱，对他们的学习生活很重要。本文通过笔者多年的教学经验，就如何提高小学生的写作能力谈谈自己的几点粗浅看法。
【关键词】小学生 作文 写作能力 兴趣
小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用文字表达出来。” 语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。而长期以来，很多学生一提起作文就觉得无从下手，面对天空，搜肠刮肚，文思枯竭，就是写出作文来了，也犹如一杯白开水，无色无味。对此现状，我想起一句话：给他点儿阳光，他就灿烂，给他点儿雨露，他就滋润。那么，老师该如何把这阳光雨露送到学生的心田呢？
一、兴趣是最好的老师
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。 激发小学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让小学生把作文当成一件趣事去做，一定先要激发学生作文的兴趣，让他们以写作为快乐，想写、爱写、愿意写。首先要让他们知道写作来源于生活，学生的生活圈子小，没有太多的经历，就是写身边的事。为此，我经常利用课余组织学生参加一些活动，如到绿色庄园或公园去看花卉、植物，观察一些自然景物等，扩大他们的视野，这样写出来的文章才真实生动。小学生爱玩是这个时期孩子的年龄特征，我就引导他们从玩中激发灵感，从生活中开启思维。有一次，我给学生出了一个题目《课间十分钟》，由于同学们有自己的亲身体验，写的内容就丰富多彩，真实生动。这样，让学生把自己的亲身体验写成作文，大大激发了学生的表达欲望，尝到成功的喜悦，学生就更乐于作文了。
二、改变命题方式，消除惧怕心理
小学生写作文，常常遇到命题作文。命题作文是作文训练的最常用的方式，具有一定的综合性和创造性，向学生提出了作文的具体规格，进行有目的的，有步骤的严格训练。而命题作文对于小学生来说，具有一定缺陷，有的命题作文的内容是学生熟悉的，有的命题作文是学生不熟悉的。熟悉的内容，孩子容易写出有血有肉的好文章，而不熟悉的内容，孩子就容易胡编乱造，难免有些作文空洞无物，像湿面条似的，无筋无骨。针对这种情况，我们充分发挥教材的凭借作用，通过学习典范作品的表现手法，使学生感到有话可写。如教《美丽的公鸡》一课时，教师让学生总结二三四段的写作方法：1.谁来到什么地方？2.看见谁在干什么？3.说什么？做什么？接着让学生展开想象：公鸡又来到什么地方？它看见谁在干什么？他们说什么，做什么？最后同桌互说并自己练笔。这样搞写作练习，体现了作文就在身边，只要想写，什么都可以写好，也体现了教师的导，同时也考虑了学生的写，调动了学生学习的积极性。命题形式上的变化，消除了学生习作的恐惧心理，为今后的练习写作打下了基础。
三、和学生共同找素材，写作就在身边
写作文难，难就难在没什么可写。针对这种情况，教师很有必要和学生一起共找素材，让学生感到作文就在身边。教师可让学生积累材料，提高学生的语言文字能力。坚持摘抄和背诵是很有用处的。如让学生每天晚上都读几分钟的课外书，把阅读中见到的精彩的片段，优美的词句摘抄下来，有的还能背很多段落呢！不让学生直接写作文，而是先读、先积累再写，降低了学生写作的难度。学生有了积累后，会非常愿意去写作，到了该写作文的时候，教师先给学生提供素材，如游戏。喜闻乐见的游戏不仅符合儿童的心理特征，又能直接调动学生参与写作的愿望。有了情感上的交流，写作的积累就犹如岩浆在火山底部酝酿，到了写作时，材料就会犹如岩浆找到了火山的喷发口，喷涌而出，自然成文。
四、精于修改、师生共同修改，让阳光灿烂
小学生有了初步的写作能力，但其作文与精彩的文章段落相比，还是有一定距离的。这时，就应让学生充分把握好修改关，给文章充分润色。老师和学生一起研究作文题目中的要求，一起寻找这样或那样修改的原因，一起从语句到内容、标点、从条理到中心，逐条分析、评改。此时，老师应该心中有数，从整体上把握训练目标，给学生创造条件，让学生勇敢的进行评议，善于纠正自己与他人表达中的错误。如在写作训练中我们是这样做的1.针对普遍性的问题，组织全班修改；2.让学生自己朗读自己的文章，初步纠正自己的错字、词，标点，重复性的词语，补充合理内容；3.把文章读给全班听，让所有同学评议文章哪儿写的好，为什么写的好。让学生每次写作都认真修改，养成好习惯。
以上是我在小学作文教学时常用的一些方法，效果良好。我们在作文教学中，既要提高每位学生的作文能力，又要面对全体学生，促进他们全面发展。小学生在写作中对语言文字的运用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老师的灌输中就能学会，而是在不断的积累和实践中慢慢的领悟。因此教师要想办法给学生有更多的实践的机会，让小学生以更大兴趣真正提高写作能力。为了达到作文训练的目的，就必须给学生阳光和雨露，让每位学生能够健康茁壮的成长。
【关键词】小学生 作文 写作能力 兴趣
小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用文字表达出来。” 语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。而长期以来，很多学生一提起作文就觉得无从下手，面对天空，搜肠刮肚，文思枯竭，就是写出作文来了，也犹如一杯白开水，无色无味。对此现状，我想起一句话：给他点儿阳光，他就灿烂，给他点儿雨露，他就滋润。那么，老师该如何把这阳光雨露送到学生的心田呢？
一、兴趣是最好的老师
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。 激发小学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让小学生把作文当成一件趣事去做，一定先要激发学生作文的兴趣，让他们以写作为快乐，想写、爱写、愿意写。首先要让他们知道写作来源于生活，学生的生活圈子小，没有太多的经历，就是写身边的事。为此，我经常利用课余组织学生参加一些活动，如到绿色庄园或公园去看花卉、植物，观察一些自然景物等，扩大他们的视野，这样写出来的文章才真实生动。小学生爱玩是这个时期孩子的年龄特征，我就引导他们从玩中激发灵感，从生活中开启思维。有一次，我给学生出了一个题目《课间十分钟》，由于同学们有自己的亲身体验，写的内容就丰富多彩，真实生动。这样，让学生把自己的亲身体验写成作文，大大激发了学生的表达欲望，尝到成功的喜悦，学生就更乐于作文了。
二、改变命题方式，消除惧怕心理
小学生写作文，常常遇到命题作文。命题作文是作文训练的最常用的方式，具有一定的综合性和创造性，向学生提出了作文的具体规格，进行有目的的，有步骤的严格训练。而命题作文对于小学生来说，具有一定缺陷，有的命题作文的内容是学生熟悉的，有的命题作文是学生不熟悉的。熟悉的内容，孩子容易写出有血有肉的好文章，而不熟悉的内容，孩子就容易胡编乱造，难免有些作文空洞无物，像湿面条似的，无筋无骨。针对这种情况，我们充分发挥教材的凭借作用，通过学习典范作品的表现手法，使学生感到有话可写。如教《美丽的公鸡》一课时，教师让学生总结二三四段的写作方法：1.谁来到什么地方？2.看见谁在干什么？3.说什么？做什么？接着让学生展开想象：公鸡又来到什么地方？它看见谁在干什么？他们说什么，做什么？最后同桌互说并自己练笔。这样搞写作练习，体现了作文就在身边，只要想写，什么都可以写好，也体现了教师的导，同时也考虑了学生的写，调动了学生学习的积极性。命题形式上的变化，消除了学生习作的恐惧心理，为今后的练习写作打下了基础。
三、和学生共同找素材，写作就在身边
写作文难，难就难在没什么可写。针对这种情况，教师很有必要和学生一起共找素材，让学生感到作文就在身边。教师可让学生积累材料，提高学生的语言文字能力。坚持摘抄和背诵是很有用处的。如让学生每天晚上都读几分钟的课外书，把阅读中见到的精彩的片段，优美的词句摘抄下来，有的还能背很多段落呢！不让学生直接写作文，而是先读、先积累再写，降低了学生写作的难度。学生有了积累后，会非常愿意去写作，到了该写作文的时候，教师先给学生提供素材，如游戏。喜闻乐见的游戏不仅符合儿童的心理特征，又能直接调动学生参与写作的愿望。有了情感上的交流，写作的积累就犹如岩浆在火山底部酝酿，到了写作时，材料就会犹如岩浆找到了火山的喷发口，喷涌而出，自然成文。
四、精于修改、师生共同修改，让阳光灿烂
小学生有了初步的写作能力，但其作文与精彩的文章段落相比，还是有一定距离的。这时，就应让学生充分把握好修改关，给文章充分润色。老师和学生一起研究作文题目中的要求，一起寻找这样或那样修改的原因，一起从语句到内容、标点、从条理到中心，逐条分析、评改。此时，老师应该心中有数，从整体上把握训练目标，给学生创造条件，让学生勇敢的进行评议，善于纠正自己与他人表达中的错误。如在写作训练中我们是这样做的1.针对普遍性的问题，组织全班修改；2.让学生自己朗读自己的文章，初步纠正自己的错字、词，标点，重复性的词语，补充合理内容；3.把文章读给全班听，让所有同学评议文章哪儿写的好，为什么写的好。让学生每次写作都认真修改，养成好习惯。
以上是我在小学作文教学时常用的一些方法，效果良好。我们在作文教学中，既要提高每位学生的作文能力，又要面对全体学生，促进他们全面发展。小学生在写作中对语言文字的运用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老师的灌输中就能学会，而是在不断的积累和实践中慢慢的领悟。因此教师要想办法给学生有更多的实践的机会，让小学生以更大兴趣真正提高写作能力。为了达到作文训练的目的，就必须给学生阳光和雨露，让每位学生能够健康茁壮的成长。