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摘 要：体育舞蹈具有健身和教育等功能，小学大课间引入体育舞蹈，有利于建设多彩大课间。从跳集体舞，促进学生强身健体；分主题舞，适应学生个性发展；展精品舞，强化学生审美教育三方面，研究用体育舞蹈打造多彩大课间的方式，以满足学生个性发展的需要，强化对学生的审美教育。
关键词：体育舞蹈；课间；健身；运动
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0085-01
体育舞蹈是一项集动作美、服装美、音乐美、形体美于一身，具有健身、竞技表演、培养气质及文化修养的运动。它是在音乐的伴奏下，运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐于一体的身体练习，动作连贯，舞步变化，充满激情，深受广大青少年的青睐。大课间体育活动在阳光体育工程中起着至关重要的作用，把体育舞蹈引入大课间，有利于打造集观赏、健身、教育于一体的多彩大课间。
一、跳集体舞，促进学生强身健体
在集体活动环节，一般学校会安排五分钟左右的广播体操、蛇形跑等活动，来发展学生的身体素质。作为传统集体活动的广播体操和蛇形跑等项目，为促进学生的身体素质发展发挥了举足轻重的作用，但是随着时代的进步，人们有了更高的追求，传统的操类和跑步显得落伍，不符合高美新的时代气息，学生的锻炼兴趣也在消退。因此，在集体活动环节让学生跳集体舞，有利于激发学生的锻炼兴趣，形成学校大课间亮丽的风景。例如，在大课间的集体活动环节为学生安排一套体育舞蹈动作，让学生跟随统一的音乐，身着统一服装跳体育舞蹈。如标准舞中的华尔兹、探戈等舞蹈，拉丁舞中的伦巴、恰恰恰、桑巴等舞蹈，这些舞蹈动作的完成都需要学生有一定的爆发力和耐力。教师选取这些体育舞蹈中的基本动作、基本步法等编排成难度不大但是需要学生通过努力才能学会的舞蹈套路，或者整套初级体育舞蹈，配以相应风格和特点的音乐和服饰，让学生饶有兴趣地进行体育舞蹈练习和表演。在整套集体活动的环节，学生伴随着欢快、节奏感强烈的音乐尽情舞动，整个体育场呈现出整齐划一、灵活多变、激情高涨的舞蹈景象，学生会陶醉在欢快的音乐和优美的舞姿中。因此，在大课间的集体活动过程中让学生进行某一种体育舞蹈的练习和表演，可以使学生以积极的态度、高涨的激情手舞足蹈，从而达到促进学生协调、灵敏、爆发力、速度和耐力等身体素质的发展。
二、分主题舞，适应学生个性发展
现代教育注重全面发展学生综合素质，同时非常重视促进学生的个性发展。体育承载着培养学生综合素质的使命，应该适应学生的个性发展需求。教师可以根据学生的喜好和兴趣取向，分成不同的群体进行不同的体育舞蹈项目学习和锻炼活动。因此，大课间应该设置分区域学习不同主题的体育舞蹈。例如，为了满足学生对体育舞蹈的个性化兴趣和学习需求，在大课间的集体活动结束后，分区域进行不同体育舞蹈的学习和练习。根据学生对体育舞蹈的不同兴趣，在体育场上划分成若干个主题舞蹈活动区域，学生根据自己的兴趣到相应的舞蹈活动区域进行学习和活动。这样，每个学生都进行与自己兴趣相符的体育舞蹈进行学练，提升了学生活动的积极性，而且每个学生在练习的过程中更加系统，有利于学生个性化的发展。因此，在大课间进行分区域的主题体育舞蹈学练，有利于满足学生的不同兴趣取向和个性追求，体现阳光体育对学生个性化发展的教育价值。
三、展精品舞，强化学生审美教育
审美教育是运用教育资源中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。对学生进行审美教育有利于帮助他们建立正确的审美观念和审美价值取向。在大课间活动过程中，应该把美的体育舞蹈作品展示给学生，让学生在欣赏的过程中通过感官接受美的感染，在大脑中建立美的模型和榜样，促进学生在锻炼过程中不断追求美，耳濡目染地把这种美向内心深处渗透，做一名健康审美价值取向的学生。例如，在大课间的最后环节进行体育舞蹈精英展示。展示可以分为区域内部展示和主舞台终极表演两种方式。在区域主题舞蹈活动环节结束时，让本区域跳得最好的学生在区域场地中央表演，其他学生通过观察和欣赏榜样的表扬会发现自己的不足，树立正确和最美的动作形象，并在以后的练习中不断学习和完善。最后，请学校的体育舞蹈人才在体育场的主席台上进行表演，表演者在音乐中把相关的体育舞蹈进行完美演绎，在全体学生面前树立起美的形象、姿态、精神等。这样，通过最后环节的精品舞蹈展示，学生在大脑中树立起了身体姿态、精神面貌等各方面的审美标准。因此，在大课间的最后设立精品舞蹈展示环节，有利于学生建立科学的审美价值观，有利于强化对学生的审美教育。
四、结束语
综上所述，大课间承载着阳光体育增强学生体质和提升学生健康水平的使命。体育舞蹈以它优美的动作、鲜明的节奏、富有激情的表现形式，有利于让学生在参与的同时享受运动的乐趣，感悟体育的生命意义。因此，在学生的大课间活动引入体育舞蹈，设置集体舞、分区域主题活动和精品展示环节，能促进学生充满激情地参与体育舞蹈活动，促进学生快乐地强身健体，满足学生个性发展的需要，强化对学生的审美教育。
参考文献：
[1]孙旭东.体育舞蹈，让“阳光体育”大课间活动更阳光[J].开封教育学院学报，2015（08）.
[2]刘春燕，李青，谭华.热现象中的冷思考——对大课间体育活动的再认识[J].体育学刊，2014（01）.
关键词：体育舞蹈；课间；健身；运动
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0085-01
体育舞蹈是一项集动作美、服装美、音乐美、形体美于一身，具有健身、竞技表演、培养气质及文化修养的运动。它是在音乐的伴奏下，运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐于一体的身体练习，动作连贯，舞步变化，充满激情，深受广大青少年的青睐。大课间体育活动在阳光体育工程中起着至关重要的作用，把体育舞蹈引入大课间，有利于打造集观赏、健身、教育于一体的多彩大课间。
一、跳集体舞，促进学生强身健体
在集体活动环节，一般学校会安排五分钟左右的广播体操、蛇形跑等活动，来发展学生的身体素质。作为传统集体活动的广播体操和蛇形跑等项目，为促进学生的身体素质发展发挥了举足轻重的作用，但是随着时代的进步，人们有了更高的追求，传统的操类和跑步显得落伍，不符合高美新的时代气息，学生的锻炼兴趣也在消退。因此，在集体活动环节让学生跳集体舞，有利于激发学生的锻炼兴趣，形成学校大课间亮丽的风景。例如，在大课间的集体活动环节为学生安排一套体育舞蹈动作，让学生跟随统一的音乐，身着统一服装跳体育舞蹈。如标准舞中的华尔兹、探戈等舞蹈，拉丁舞中的伦巴、恰恰恰、桑巴等舞蹈，这些舞蹈动作的完成都需要学生有一定的爆发力和耐力。教师选取这些体育舞蹈中的基本动作、基本步法等编排成难度不大但是需要学生通过努力才能学会的舞蹈套路，或者整套初级体育舞蹈，配以相应风格和特点的音乐和服饰，让学生饶有兴趣地进行体育舞蹈练习和表演。在整套集体活动的环节，学生伴随着欢快、节奏感强烈的音乐尽情舞动，整个体育场呈现出整齐划一、灵活多变、激情高涨的舞蹈景象，学生会陶醉在欢快的音乐和优美的舞姿中。因此，在大课间的集体活动过程中让学生进行某一种体育舞蹈的练习和表演，可以使学生以积极的态度、高涨的激情手舞足蹈，从而达到促进学生协调、灵敏、爆发力、速度和耐力等身体素质的发展。
二、分主题舞，适应学生个性发展
现代教育注重全面发展学生综合素质，同时非常重视促进学生的个性发展。体育承载着培养学生综合素质的使命，应该适应学生的个性发展需求。教师可以根据学生的喜好和兴趣取向，分成不同的群体进行不同的体育舞蹈项目学习和锻炼活动。因此，大课间应该设置分区域学习不同主题的体育舞蹈。例如，为了满足学生对体育舞蹈的个性化兴趣和学习需求，在大课间的集体活动结束后，分区域进行不同体育舞蹈的学习和练习。根据学生对体育舞蹈的不同兴趣，在体育场上划分成若干个主题舞蹈活动区域，学生根据自己的兴趣到相应的舞蹈活动区域进行学习和活动。这样，每个学生都进行与自己兴趣相符的体育舞蹈进行学练，提升了学生活动的积极性，而且每个学生在练习的过程中更加系统，有利于学生个性化的发展。因此，在大课间进行分区域的主题体育舞蹈学练，有利于满足学生的不同兴趣取向和个性追求，体现阳光体育对学生个性化发展的教育价值。
三、展精品舞，强化学生审美教育
审美教育是运用教育资源中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。对学生进行审美教育有利于帮助他们建立正确的审美观念和审美价值取向。在大课间活动过程中，应该把美的体育舞蹈作品展示给学生，让学生在欣赏的过程中通过感官接受美的感染，在大脑中建立美的模型和榜样，促进学生在锻炼过程中不断追求美，耳濡目染地把这种美向内心深处渗透，做一名健康审美价值取向的学生。例如，在大课间的最后环节进行体育舞蹈精英展示。展示可以分为区域内部展示和主舞台终极表演两种方式。在区域主题舞蹈活动环节结束时，让本区域跳得最好的学生在区域场地中央表演，其他学生通过观察和欣赏榜样的表扬会发现自己的不足，树立正确和最美的动作形象，并在以后的练习中不断学习和完善。最后，请学校的体育舞蹈人才在体育场的主席台上进行表演，表演者在音乐中把相关的体育舞蹈进行完美演绎，在全体学生面前树立起美的形象、姿态、精神等。这样，通过最后环节的精品舞蹈展示，学生在大脑中树立起了身体姿态、精神面貌等各方面的审美标准。因此，在大课间的最后设立精品舞蹈展示环节，有利于学生建立科学的审美价值观，有利于强化对学生的审美教育。
四、结束语
综上所述，大课间承载着阳光体育增强学生体质和提升学生健康水平的使命。体育舞蹈以它优美的动作、鲜明的节奏、富有激情的表现形式，有利于让学生在参与的同时享受运动的乐趣，感悟体育的生命意义。因此，在学生的大课间活动引入体育舞蹈，设置集体舞、分区域主题活动和精品展示环节，能促进学生充满激情地参与体育舞蹈活动，促进学生快乐地强身健体，满足学生个性发展的需要，强化对学生的审美教育。
参考文献：
[1]孙旭东.体育舞蹈，让“阳光体育”大课间活动更阳光[J].开封教育学院学报，2015（08）.
[2]刘春燕，李青，谭华.热现象中的冷思考——对大课间体育活动的再认识[J].体育学刊，2014（01）.