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英语影视赏析在英语专业教学中应用比较广泛，有的学校称之为“视听说”，主要是通过欣赏原版英文电影来学习英语。它具有信息量丰富、语言环境直接、交互性强等优势，现如今，已经成为英语教学的一种有效方式。本文首先阐述了英语影视教学的目的，然后从电影的选择，电影的讲解，以及电影的评论与反馈等几个方面对英语影视教学进行比较具体的探讨，目的在于优化英语影视教学，使学生在这一寓教于乐的学习过程中真正的有所收获。
电影选择讲解评论反馈一、电影的选择
在高职院校现代英语教学中，存在诸多弊端。其一，课堂以教师为中心，教师满堂灌，不注意对学生学习技巧的培养，学生被动地接受语言知识。其二，受传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在教学中过多地重视语法。教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有兴趣，很难锻炼他们的口语。其三，教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养。其四、学生的阅读量不够，阅读仅仅是体现于课堂教学中的一小部分的训练。就目前现状而言，我们非常需要有相应的教育、培训工作。教师要在影视教学中纠正或避免这些弊端。
首先，要正确的选择适合英语学习的电影。我个人认为，在选片时应该综合考虑以下几个因素：
1.口语比较简单、比较通俗易懂的电影
内容贴近现实的生活类影片是最好的语言素材，影片所涉及的语言最好是比较现代的，流行的，生动的英语。电影时间不宜太长，画面，剧情最好有助于语言的理解，对语言说明作用强，不要选择内容很高深莫测的电影，因为这样的复杂的剧情会过多地占有学生的注意力，使学生顾不得学习其语言，欣赏其文化，失去了通过看电影学习英语的目的。
2.可以选择蕴含较多风俗文化背景的电影
对于英语专业的学生来说，除了通过看电影学习语言本身外，提高对英语文化背景知识的了解也很重要。因此选择一些涉及历史题材、社会风俗和西方文化的影片进行学习非常重要。
3.不同类型的影片
我认为，影视课课上的时间毕竟是有限的，所以影视课的目的之一就是激发学生对电影的热爱和通过电影学习英语的兴趣，这样，学生课下就可以主动自觉地借助此方法来学习英语。影视课起到的只是抛砖引玉的作用，而选择不同内容，不同类型的影片供学生欣赏学习更有利于激发他们的学习兴趣，拓宽他们的视野，培养他们广泛的爱好。
4.选择那些获奖比较多的影片
一个人的欣赏水平毕竟有限，而数名专家的建议还是很值得参考的。所以可以考虑选择那些获了很多项奥斯卡奖以及其它奖项的影片，它们往往是很具有观赏价值的，再有，还可以从比较著名的好莱坞影星方面进行考虑，通过影片，还可以让学生对比较出名的好莱坞影星有所了解和认识，尤其可以选择口语比较标准的演员。
二、电影的讲解
1.介绍基本的电影知识
在播放电影之前，也就是影视课的最开始，应该首先让学生了解一些基本的电影知识，包括电影发展的各个阶段及其各自的不同特点，不同阶段的代表作品，以及几大主要的影视出品公司；电影的评级制度；关于奥斯卡奖项的一些知识；和常用的一些电影术语的英语表达，等等。
2.电影的导入
在导入过程中，如果电影中的导演比较出名，就应该首先介绍一下导演，例如：著名导演斯皮尔伯格。那么，毋庸置疑，男女主角尤其是那些比较著名的好莱坞影星就更应该好好介绍一下了，包括他们的个人简历，主要的出名作品，代表作品，近期新片，等等。除此以外，还要介绍该电影所获的各种奖项，以及介绍电影的发生历史年代及社会背景，等等。
3.电影的分析
这部分应该是影视欣赏课的重中之重。电影看完了，它想让观众了解什么？有什么寓意？它是通过什么艺术手法达成一定的效果的？电影中出现的地道的英语口语包括常用俚语是怎么表达的？口语省略的特点是什么？老师还可以借助实际情景让学生了解具体词汇与句型的意义及用法；一些经典的短语、语句或是经典的片断等，也是需要老师重点讲解的地方，学生应该反复观看并认真揣摩学习，而且，他们是电影的精华，是非常值得背诵的。再有，还可以讨论一下影片中的音乐，主题歌，尤其是获奖的音乐作品。最后，不要忘了重点介绍一下电影中涉及的一些文化背景知识、历史和习俗，让学生通过看电影进一步走近西方社会，了解他们的历史地理，风土人情，理解中西方文化的差异，增强跨文化交际能力。
三、电影的评论与反馈
1.回答问题
电影欣赏完之后，老师可以就电影的各部分提出一些涉及理解和欣赏水平的具体问题，以便从学生的回答中了解他们对电影内容的理解程度。当然了，也可以在观看电影前就给出一些总括性的问题，来引发学生的求知欲，正确引导他们的注意力。
2.个人观点
这一活动的设计比较灵活，可以让学生表达对电影中某个人物角色的喜好，对男女主角进行性格分析或评价，对某个事件阐述个人看法，抑或是针对某个话题进行即席演讲。有些问题完全是开放式的，仁者见仁，智者见智，答案并不唯一，所以老师一定不要把自己的想法强加给学生，而是要鼓励同学们多思考，从而给出更多种选择答案。这样做不仅提高了学生的口语表达能力，而且还拓展了学生的思维，培养了他们从不同的角度辩证的看问题的能力。
3.互动交流
这种互动交流是指学生与学生之间的互动与交流，有些比较有意义的话题，比较有争议的事件，或是针对某个特别情景可以设计一些小组讨论或分组辩论。让大家通过各抒己见，交流思想，通过共同探讨最后达成较为正确的认识。这种任务型教学培养了学生的合作意识，有效锻炼了学生的口语表达能力。
4.模仿表演
对于一些比较有意义的经典片断，在讲解完之后，可以让学生进行跟读、角色扮演或加上自己的想法进行改造式表演。这样的互动不仅可以让学生对所学的知识印象深刻，还可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
5.概括讲述
在学生看过电影之后，可以让他们对电影的内容进行讲述，或对某个插曲、片断进行复述，对电影的主要内容和主题思想给与概括和总结，以促进学生理解能力的提高，锻炼学生的语言组织能力。
6.写观后感
这可以说是影视课最后可以布置的活动，要求学生在观看完电影之后写一篇观后感，这样做有效的锻炼了学生的思维能力和写作能力。
影视课的教学设备有着它得天独厚的优势，老师可以借助电脑，影碟机，等各种多媒体设备来辅助教学，通过制作电子课件来讲解他想传授的各种知识，所以教学方式可以很灵活多样。影视欣赏课使电影不再只是一种休闲，而是最丰富、最令人着迷的语言学习资源，它以新概念寓教于乐，使学生在生机盎然的视听中接触最贴近生活的语言，了解西方的社会与文化，增强跨文化交际能力，提高理解和欣赏电影的能力，并最终提高英语的综合能力。
参考文献：
[1]朱玉山.隐性语法教学视角下的大学英语写作型任务设计[J].外语与外语教学，2009，（9）.
[2]杨细萍.略谈大学英语语法模块教学[J].时代文学（理论学术版），2007，（8）.
[3]李晓.活化语法教学的策略[J].外语与外语教学，2009，（2）.
电影选择讲解评论反馈一、电影的选择
在高职院校现代英语教学中，存在诸多弊端。其一，课堂以教师为中心，教师满堂灌，不注意对学生学习技巧的培养，学生被动地接受语言知识。其二，受传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在教学中过多地重视语法。教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有兴趣，很难锻炼他们的口语。其三，教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养。其四、学生的阅读量不够，阅读仅仅是体现于课堂教学中的一小部分的训练。就目前现状而言，我们非常需要有相应的教育、培训工作。教师要在影视教学中纠正或避免这些弊端。
首先，要正确的选择适合英语学习的电影。我个人认为，在选片时应该综合考虑以下几个因素：
1.口语比较简单、比较通俗易懂的电影
内容贴近现实的生活类影片是最好的语言素材，影片所涉及的语言最好是比较现代的，流行的，生动的英语。电影时间不宜太长，画面，剧情最好有助于语言的理解，对语言说明作用强，不要选择内容很高深莫测的电影，因为这样的复杂的剧情会过多地占有学生的注意力，使学生顾不得学习其语言，欣赏其文化，失去了通过看电影学习英语的目的。
2.可以选择蕴含较多风俗文化背景的电影
对于英语专业的学生来说，除了通过看电影学习语言本身外，提高对英语文化背景知识的了解也很重要。因此选择一些涉及历史题材、社会风俗和西方文化的影片进行学习非常重要。
3.不同类型的影片
我认为，影视课课上的时间毕竟是有限的，所以影视课的目的之一就是激发学生对电影的热爱和通过电影学习英语的兴趣，这样，学生课下就可以主动自觉地借助此方法来学习英语。影视课起到的只是抛砖引玉的作用，而选择不同内容，不同类型的影片供学生欣赏学习更有利于激发他们的学习兴趣，拓宽他们的视野，培养他们广泛的爱好。
4.选择那些获奖比较多的影片
一个人的欣赏水平毕竟有限，而数名专家的建议还是很值得参考的。所以可以考虑选择那些获了很多项奥斯卡奖以及其它奖项的影片，它们往往是很具有观赏价值的，再有，还可以从比较著名的好莱坞影星方面进行考虑，通过影片，还可以让学生对比较出名的好莱坞影星有所了解和认识，尤其可以选择口语比较标准的演员。
二、电影的讲解
1.介绍基本的电影知识
在播放电影之前，也就是影视课的最开始，应该首先让学生了解一些基本的电影知识，包括电影发展的各个阶段及其各自的不同特点，不同阶段的代表作品，以及几大主要的影视出品公司；电影的评级制度；关于奥斯卡奖项的一些知识；和常用的一些电影术语的英语表达，等等。
2.电影的导入
在导入过程中，如果电影中的导演比较出名，就应该首先介绍一下导演，例如：著名导演斯皮尔伯格。那么，毋庸置疑，男女主角尤其是那些比较著名的好莱坞影星就更应该好好介绍一下了，包括他们的个人简历，主要的出名作品，代表作品，近期新片，等等。除此以外，还要介绍该电影所获的各种奖项，以及介绍电影的发生历史年代及社会背景，等等。
3.电影的分析
这部分应该是影视欣赏课的重中之重。电影看完了，它想让观众了解什么？有什么寓意？它是通过什么艺术手法达成一定的效果的？电影中出现的地道的英语口语包括常用俚语是怎么表达的？口语省略的特点是什么？老师还可以借助实际情景让学生了解具体词汇与句型的意义及用法；一些经典的短语、语句或是经典的片断等，也是需要老师重点讲解的地方，学生应该反复观看并认真揣摩学习，而且，他们是电影的精华，是非常值得背诵的。再有，还可以讨论一下影片中的音乐，主题歌，尤其是获奖的音乐作品。最后，不要忘了重点介绍一下电影中涉及的一些文化背景知识、历史和习俗，让学生通过看电影进一步走近西方社会，了解他们的历史地理，风土人情，理解中西方文化的差异，增强跨文化交际能力。
三、电影的评论与反馈
1.回答问题
电影欣赏完之后，老师可以就电影的各部分提出一些涉及理解和欣赏水平的具体问题，以便从学生的回答中了解他们对电影内容的理解程度。当然了，也可以在观看电影前就给出一些总括性的问题，来引发学生的求知欲，正确引导他们的注意力。
2.个人观点
这一活动的设计比较灵活，可以让学生表达对电影中某个人物角色的喜好，对男女主角进行性格分析或评价，对某个事件阐述个人看法，抑或是针对某个话题进行即席演讲。有些问题完全是开放式的，仁者见仁，智者见智，答案并不唯一，所以老师一定不要把自己的想法强加给学生，而是要鼓励同学们多思考，从而给出更多种选择答案。这样做不仅提高了学生的口语表达能力，而且还拓展了学生的思维，培养了他们从不同的角度辩证的看问题的能力。
3.互动交流
这种互动交流是指学生与学生之间的互动与交流，有些比较有意义的话题，比较有争议的事件，或是针对某个特别情景可以设计一些小组讨论或分组辩论。让大家通过各抒己见，交流思想，通过共同探讨最后达成较为正确的认识。这种任务型教学培养了学生的合作意识，有效锻炼了学生的口语表达能力。
4.模仿表演
对于一些比较有意义的经典片断，在讲解完之后，可以让学生进行跟读、角色扮演或加上自己的想法进行改造式表演。这样的互动不仅可以让学生对所学的知识印象深刻，还可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
5.概括讲述
在学生看过电影之后，可以让他们对电影的内容进行讲述，或对某个插曲、片断进行复述，对电影的主要内容和主题思想给与概括和总结，以促进学生理解能力的提高，锻炼学生的语言组织能力。
6.写观后感
这可以说是影视课最后可以布置的活动，要求学生在观看完电影之后写一篇观后感，这样做有效的锻炼了学生的思维能力和写作能力。
影视课的教学设备有着它得天独厚的优势，老师可以借助电脑，影碟机，等各种多媒体设备来辅助教学，通过制作电子课件来讲解他想传授的各种知识，所以教学方式可以很灵活多样。影视欣赏课使电影不再只是一种休闲，而是最丰富、最令人着迷的语言学习资源，它以新概念寓教于乐，使学生在生机盎然的视听中接触最贴近生活的语言，了解西方的社会与文化，增强跨文化交际能力，提高理解和欣赏电影的能力，并最终提高英语的综合能力。
参考文献：
[1]朱玉山.隐性语法教学视角下的大学英语写作型任务设计[J].外语与外语教学，2009，（9）.
[2]杨细萍.略谈大学英语语法模块教学[J].时代文学（理论学术版），2007，（8）.
[3]李晓.活化语法教学的策略[J].外语与外语教学，2009，（2）.