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摘要 新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革。新的理念、新的教材和新的评价方式，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要小学教师迅速研究新课程、理解新课程。作为新时期的小学体育教师，如何在发挥传统教学优势的基础上，尽快地适应新课程改革的需要，变得愈发重要。
关键词 体育教学 灵活运用 教法学法 分析
我国传统的体育教学模式——“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态。如在准备过程中，体育教师一般让学生慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生的活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学生创造性思维和想象能力的发展。
一、多样化教学模式
新课改要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。例如：在教学四年级《投掷》一课时，改变以往：开始部分(宣布课的要求)、准备部分(徒手操)、基本部分(教师讲解，学生练习)、结束部分(放松)的四段教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，以游戏的方法来满足学生的好奇心。将教学过程设计成以下模式：引导激发兴趣、提高活动能力、学习技术、发展身体素质(满足活动愿望)、放松与恢复等六个阶段。本课以发展学生的投准能力和培养学生在活动中与同伴友好交往与合作为主要目标，选择以投准游戏“打大灰狼”与游戏“救回小猪”为教学内容。注重以学生发展为中心，运用情境教学手段。课的开始，可将学生比作中国人民解放军战士，通过模仿解放军战士赶跑大灰狼，救回农民伯伯小猪的情境故事(引导激发兴趣)，激发学生的运动兴趣，使学生积极主动地参与沙包投准动作技术的探究学习中(提高活动能力、学习技术)；同时通过游戏“救回小猪”，用A4纸画出小猪的图片贴在胸前进行快速跑。提高学生的快速跑能力，培养学生乐于助人的优良品质，发扬学生集体协作的团队精神(发展身体素质，满足活动愿望)。在教学过程中，为学生提供想象创造的空间，营造团结合作的学习氛围，提供互相帮助、互相指导的机会。课的最后部分安排学生听音乐做放松运动，深呼吸，使学生在轻松愉快的气氛中得到身心放松(放松与恢复)。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作要领的办法，使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作。课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习任务。
二、多样化的教学方法
目前体育教学方法层出不穷，有情境教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造性思维教学法、兴趣教学法等。对于相同的体育项目可采用不同的教学方法，而同样的教学方法也可运用到不同的体育运动项目中。也就是说针对相同内容的体育教材，面对不同的教学对象可以选择不同的教学方法及教学手段，即因材施教，以达到预期的教学目的。在体育教学过程中利用学生模仿能力强的特点，教师灵活而巧妙地运用身边的事物让学生模仿或操作的一种教学方法就是形意法。它主要运用于低年级体育教学当中，不但能使学生很快地进入角色，而且又能调动他们的积极性和参与兴趣，使整个课堂气氛活跃、充满生机，能够获取很好的教学效果，从而改变单一的传授式教学方法。在教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
三、在合作学习中提高合作交流的能力
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考的能力，在探究学习中培养解决问题的能力，在合作学习中提高合作交流的能力。
四、感受体育对学习和生活的帮助
让学生课后加强对本次课的思考与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活的帮助。并通过每天的课外活动对所学动作、内容进行复习，以加强学生的记忆，提高动作质量，教师加强监督检查。同时在练习的过程中还要加强安全知识的教育，从而使学生获得体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。在教学中，激起学生对所学内容的好奇心，引发他们的思考和学习热情。然后，从教材的特点出发，运用一些有趣的、游戏化的比赛活动，激发学生的学习兴趣，引起学生对所学内容的参与。当学生的参与热情被调动起来后，就转入正常的教学活动，从简单的动作到动作的形成，让学生自主地接受和学习，在游戏和比赛性的练习活动中掌握技术。在学生掌握技术达到要求的水平后，再开展各种形式的练习，让学生充分体验体育运动的乐趣，体验失败与成功、身体疲劳与心理快乐等不同的情感变化。从中，帮助学生了解体育运动的健身价值，指导学生利用体育运动健身的基本方法。这样，引导学生通过对体育项目的学习和体验，逐步形成对“体育与健康”课程的认识，培养其良好的体育态度和自觉锻炼身体的习惯，懂得终身体育与自己人生幸福的关系。
关键词 体育教学 灵活运用 教法学法 分析
我国传统的体育教学模式——“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态。如在准备过程中，体育教师一般让学生慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生的活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学生创造性思维和想象能力的发展。
一、多样化教学模式
新课改要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。例如：在教学四年级《投掷》一课时，改变以往：开始部分(宣布课的要求)、准备部分(徒手操)、基本部分(教师讲解，学生练习)、结束部分(放松)的四段教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，以游戏的方法来满足学生的好奇心。将教学过程设计成以下模式：引导激发兴趣、提高活动能力、学习技术、发展身体素质(满足活动愿望)、放松与恢复等六个阶段。本课以发展学生的投准能力和培养学生在活动中与同伴友好交往与合作为主要目标，选择以投准游戏“打大灰狼”与游戏“救回小猪”为教学内容。注重以学生发展为中心，运用情境教学手段。课的开始，可将学生比作中国人民解放军战士，通过模仿解放军战士赶跑大灰狼，救回农民伯伯小猪的情境故事(引导激发兴趣)，激发学生的运动兴趣，使学生积极主动地参与沙包投准动作技术的探究学习中(提高活动能力、学习技术)；同时通过游戏“救回小猪”，用A4纸画出小猪的图片贴在胸前进行快速跑。提高学生的快速跑能力，培养学生乐于助人的优良品质，发扬学生集体协作的团队精神(发展身体素质，满足活动愿望)。在教学过程中，为学生提供想象创造的空间，营造团结合作的学习氛围，提供互相帮助、互相指导的机会。课的最后部分安排学生听音乐做放松运动，深呼吸，使学生在轻松愉快的气氛中得到身心放松(放松与恢复)。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作要领的办法，使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作。课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习任务。
二、多样化的教学方法
目前体育教学方法层出不穷，有情境教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造性思维教学法、兴趣教学法等。对于相同的体育项目可采用不同的教学方法，而同样的教学方法也可运用到不同的体育运动项目中。也就是说针对相同内容的体育教材，面对不同的教学对象可以选择不同的教学方法及教学手段，即因材施教，以达到预期的教学目的。在体育教学过程中利用学生模仿能力强的特点，教师灵活而巧妙地运用身边的事物让学生模仿或操作的一种教学方法就是形意法。它主要运用于低年级体育教学当中，不但能使学生很快地进入角色，而且又能调动他们的积极性和参与兴趣，使整个课堂气氛活跃、充满生机，能够获取很好的教学效果，从而改变单一的传授式教学方法。在教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
三、在合作学习中提高合作交流的能力
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考的能力，在探究学习中培养解决问题的能力，在合作学习中提高合作交流的能力。
四、感受体育对学习和生活的帮助
让学生课后加强对本次课的思考与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活的帮助。并通过每天的课外活动对所学动作、内容进行复习，以加强学生的记忆，提高动作质量，教师加强监督检查。同时在练习的过程中还要加强安全知识的教育，从而使学生获得体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。在教学中，激起学生对所学内容的好奇心，引发他们的思考和学习热情。然后，从教材的特点出发，运用一些有趣的、游戏化的比赛活动，激发学生的学习兴趣，引起学生对所学内容的参与。当学生的参与热情被调动起来后，就转入正常的教学活动，从简单的动作到动作的形成，让学生自主地接受和学习，在游戏和比赛性的练习活动中掌握技术。在学生掌握技术达到要求的水平后，再开展各种形式的练习，让学生充分体验体育运动的乐趣，体验失败与成功、身体疲劳与心理快乐等不同的情感变化。从中，帮助学生了解体育运动的健身价值，指导学生利用体育运动健身的基本方法。这样，引导学生通过对体育项目的学习和体验，逐步形成对“体育与健康”课程的认识，培养其良好的体育态度和自觉锻炼身体的习惯，懂得终身体育与自己人生幸福的关系。