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课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内,高效率、高质量的完成教学任务,促进学生的高效发展.心理学家研究发现,人在轻松的氛围中思维处于最好的状态.学生也只有在轻松、和谐的课堂中,才能有最理想的学习状态.
数学和谐课堂具有愉悦性、心理和谐性、参与性、合作性和全面性等特点.那么,如何给学生营造认知与情感和谐统一的氛围,使其情感因素得以培养,并在整个课堂教学过程中充满激情,充满活力,从而达到最佳的教与学的境界,使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展?笔者浅谈以下几种观点.
一、构建数学和谐课堂要倡导和谐理念
要体现和谐的全面性,要营造良好的和谐氛围,这需要教师把爱心带进课堂,把激励带进课堂,把微笑送给学生,把趣味呈现出来.教师要置身于学生之中,与学生融为一体,营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境,使学生的人格在宽松、亲切的教学活动中得到健康成长,使学生在这种氛围中学到知识受到教育.教学活动是师生间的双边活动,在教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交流的主体.因此,教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体.当代的高中生,他们思想活跃,自主意识增强,参与意识提高,不仅注重书本知识,而且特别关注社会,善于探讨现实问题.传统的教学模式是师讲生听,这种单项的教学模式扼杀了学生主体参与的意识,难以调动学生学习的积极性和主动性,容易使学生产生逆反心理.只有创造良好的民主参与氛围,建立起真正的民主平等的师生观,变“一言堂”为“群言堂”,才能使学生的主体参与意识得到充分发挥,才能收到好的教学效果.一位哲学家曾说过:“你可以把一匹千里马拉到河边,但决不能强逼着千里马喝水.”教师应根据学生的特点采取灵活的教学方法,努力创设民主、宽松、和谐的学习环境,充分发挥他们的主观能动性,让学生在快乐中学习,在轻松和谐的课堂里度过他们的学习时光.在轰轰烈烈的课改进程中,在热热闹闹的课堂教学上,我们应该关注“零思考”现象.对这些学生,可以采用多提问,当然是一些适合他们的问题,从某种意义上强迫他们参与,让他们觉得自己没有被遗弃,让他们获得成功的体验,增强他们的自信心.
二、构建数学和谐课堂要注重师生关系的和谐
一位教育学家曾说过:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”可见,良好的师生关系对于创建和谐课堂很重要.心理学常识表明,相容的师生关系可直接影响到学生的学习兴趣,师生间感情融洽有助于教学效果的提高.虽然我们早已告别了旧式的棍棒教育模式,但是体罚和变相体罚学生,动不动就挖苦和训斥学生,不尊重学生人格的现象也时有发生.这样就会使师生间产生不信任、不融洽、不默契,为沉闷的课堂气氛埋下祸根,也就无法激发学生的学习兴趣.《学记》中说:“亲其师,而信其道.”实践证明学生的学习兴趣带有浓厚的感情色彩,学生喜欢一位教师,也喜欢这位教师所讲的课.我们所讲的“爱屋及乌”说得就是这个道理.反之,如果学生不喜欢这位教师,要想让他喜欢这位教师的课是很难的.在建立良好的师生关系中,教师是主动的,学生是被动的,只有教师主动去接触关心学生,才能赢得学生对教师的尊重与信赖.当教师发现学生存在缺点和错误时,不应采取当众挖苦或大声训斥等方法.要动之以情深于父母,晓之以理细如雨丝.师生间感情融洽,互尊互爱,关系和谐,不仅可激发学生的学习兴趣,还可以增进师生间的理解与信任,促使学生主动接受我们传授的知识.
三、构建数学和谐课堂要在教学中留意教学内容和情绪的和谐
要做到了解学生,有的放矢.学生是教学的对象,学习的主体,教师要想教会学生,必须先了解学生,这样才能调动学生学习的积极性,有效地帮助学生解决学习中的问题和困难.在备课时,应了解学生的知识基础、技能水平、学习方法、心理特点等,以便在教学中,根据学生个性差异,因材施教,有的放矢.对与本课有联系的相关训练,切实感受难度之所在.体会一下哪些训练学生完成是有困难的,布置作业时老师先适当提示一下.在教材的挖掘上,细致分析每一个知识点会出现的可能的思维方式,做出认真的准备.把握住学生原有的知识基础,是提高课堂教学效率的前提.在实际教学中,把某些不含情感因素的数学内容添上和谐情感色彩,加上适当的渲染,以情激性,影响感化学生以形成良好的学习情绪.
数学和谐课堂具有愉悦性、心理和谐性、参与性、合作性和全面性等特点.那么,如何给学生营造认知与情感和谐统一的氛围,使其情感因素得以培养,并在整个课堂教学过程中充满激情,充满活力,从而达到最佳的教与学的境界,使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展?笔者浅谈以下几种观点.
一、构建数学和谐课堂要倡导和谐理念
要体现和谐的全面性,要营造良好的和谐氛围,这需要教师把爱心带进课堂,把激励带进课堂,把微笑送给学生,把趣味呈现出来.教师要置身于学生之中,与学生融为一体,营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境,使学生的人格在宽松、亲切的教学活动中得到健康成长,使学生在这种氛围中学到知识受到教育.教学活动是师生间的双边活动,在教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交流的主体.因此,教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体.当代的高中生,他们思想活跃,自主意识增强,参与意识提高,不仅注重书本知识,而且特别关注社会,善于探讨现实问题.传统的教学模式是师讲生听,这种单项的教学模式扼杀了学生主体参与的意识,难以调动学生学习的积极性和主动性,容易使学生产生逆反心理.只有创造良好的民主参与氛围,建立起真正的民主平等的师生观,变“一言堂”为“群言堂”,才能使学生的主体参与意识得到充分发挥,才能收到好的教学效果.一位哲学家曾说过:“你可以把一匹千里马拉到河边,但决不能强逼着千里马喝水.”教师应根据学生的特点采取灵活的教学方法,努力创设民主、宽松、和谐的学习环境,充分发挥他们的主观能动性,让学生在快乐中学习,在轻松和谐的课堂里度过他们的学习时光.在轰轰烈烈的课改进程中,在热热闹闹的课堂教学上,我们应该关注“零思考”现象.对这些学生,可以采用多提问,当然是一些适合他们的问题,从某种意义上强迫他们参与,让他们觉得自己没有被遗弃,让他们获得成功的体验,增强他们的自信心.
二、构建数学和谐课堂要注重师生关系的和谐
一位教育学家曾说过:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”可见,良好的师生关系对于创建和谐课堂很重要.心理学常识表明,相容的师生关系可直接影响到学生的学习兴趣,师生间感情融洽有助于教学效果的提高.虽然我们早已告别了旧式的棍棒教育模式,但是体罚和变相体罚学生,动不动就挖苦和训斥学生,不尊重学生人格的现象也时有发生.这样就会使师生间产生不信任、不融洽、不默契,为沉闷的课堂气氛埋下祸根,也就无法激发学生的学习兴趣.《学记》中说:“亲其师,而信其道.”实践证明学生的学习兴趣带有浓厚的感情色彩,学生喜欢一位教师,也喜欢这位教师所讲的课.我们所讲的“爱屋及乌”说得就是这个道理.反之,如果学生不喜欢这位教师,要想让他喜欢这位教师的课是很难的.在建立良好的师生关系中,教师是主动的,学生是被动的,只有教师主动去接触关心学生,才能赢得学生对教师的尊重与信赖.当教师发现学生存在缺点和错误时,不应采取当众挖苦或大声训斥等方法.要动之以情深于父母,晓之以理细如雨丝.师生间感情融洽,互尊互爱,关系和谐,不仅可激发学生的学习兴趣,还可以增进师生间的理解与信任,促使学生主动接受我们传授的知识.
三、构建数学和谐课堂要在教学中留意教学内容和情绪的和谐
要做到了解学生,有的放矢.学生是教学的对象,学习的主体,教师要想教会学生,必须先了解学生,这样才能调动学生学习的积极性,有效地帮助学生解决学习中的问题和困难.在备课时,应了解学生的知识基础、技能水平、学习方法、心理特点等,以便在教学中,根据学生个性差异,因材施教,有的放矢.对与本课有联系的相关训练,切实感受难度之所在.体会一下哪些训练学生完成是有困难的,布置作业时老师先适当提示一下.在教材的挖掘上,细致分析每一个知识点会出现的可能的思维方式,做出认真的准备.把握住学生原有的知识基础,是提高课堂教学效率的前提.在实际教学中,把某些不含情感因素的数学内容添上和谐情感色彩,加上适当的渲染,以情激性,影响感化学生以形成良好的学习情绪.