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【摘 要】大学毕业生创业比例逐年提升，依据对某高职院校调查，对当前大学生创业意向的现状及其影响因素进行了探讨：大学生的创业意向处于中等偏上水平；对创新创业政策的了解程度以及学生性别、学校类型、学生的个人特性都会影响大学生创新创业。根据研究结果，对大学生创业教育提供相应的建议。
【关键词】大学生创新创业意向；现状创新创业教育
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0007-02
“大众创业，万众创新”既是提升综合国力、保持国际竞争力的迫切需要，也是目前经济转型升级，保证就业的重要出路。大学生是国家实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。自2010年起，大学毕业生创业比例年年稳步提升，2016届的自主创业比例是3.0%，约23.9万人，比2015届增长3.5万人。但与之相比，发达国家大学生的创业比例高达20%。如何激发大学生的创新创业活力，除政府继续加大政策支持力度外，学校也应起到相当重要的引导和培育作用。
一、创新创业意向影响因素
1.大学生对于创新创业的了解程度。
近年来，国家为了鼓励高校大学生积极创业，出台一系列促进高校大学生积极创业的相关扶持政策，但是大多数学生都漠不关心，不去主动了解和学习。
2.性别对大學生创新创业的影响。
女大学生在创业意向的努力性维度和总的创业意向方面，与男大学生没有显著差别，只是在创业意向的可能性维度方面明显低于男大学生。这说明，在当今“大众创业、万众创新”的社会背景下，在高校大力推进大学生创新创业教育的情况下，无论男大学生还是女大学生都认识到了创业的重要性，都在为未来创业进行着知识与能力的准备，因此，在创业意向的努力性维度和总的创业意向方面没有显著的性别差异。但是，由于个人因素和社会因素的影响，使得女大学生对自己创业的信心不足，很难把创业作为自己的职业规划目标，或者一遇到反对意见时就畏缩不前，最终使得在创业意向的可能性维度方面女大学生非常显著地低于男大学生。
3.学校类型对大学生创业意向的影响。
大学生创业意向在不同类型高校之间存在极其显著差异，且形成由高职高专到一般大学再到重点大学的创业意愿从高到低排序。这可能是由于学业发展和就业竞争能力等方面的差别，使得不同类型高校在学术教育、职业教育和创业教育这三种类型教育中的侧重点不同所致。
4.个人特质对大学生创业意向的影响。
个体特质和家庭资源对大学生创业意向有显著影响，如人格特质、生源地、父母的受教育程度、父母职业、社会网络等等都会有不同程度的影响。每个人的积极心理状态都会促进个体的工作满意度、组织承诺、销售业绩、领导效能、战略决策等效果，推动了组织变革的有效性和增加了创立企业数量，提升组织的韧性、盈利水平与公司绩效。
二、高校的创新创业教育现状
调查发现，只有23.6%的大学生参加过创新创业教育，而76.4%的大学生都未参加过创新创业教育。这主要原因可能是：一方面大学生对高校创新创业教育的了解程度不高，认为那只是针对少数人的精英教育，接受创新创业教育的主动性不强，不愿意参加学校组织的相关教育活动；另一方面，大学生认为创新创业教育对自己的帮助性不大，指导性不强，作用不够显著，因为选择不参加。但对已创业的大学生访谈显示，学校的创新创业教育对其项目选择、运作管理等方面提供过意见和建议，具有显著的帮助作用。
高效开展创新创业教育活动主要分为讲座培训、创新创业大赛、相关课程、就业指导、实训基地等类型。其中，讲座和培训占比最大，为26.5%；创新创业大赛次之，为23.1%；相关课程占比为19.8%，就业指导占比为15.4%，实训基地占比为9.3%。前两名之和接近50%，表明高校的创新创业教育以讲座和培训、创新创业大赛为主，主要是因为这两类教育方式灵活性较大，随机性较强，相对较为容易开展。同时调查结果也显示，在创新创业教育中，相关课程设置较少，缺乏系统化的课程体系，创新创业教育与专业知识的结合度不够，而且实践教育欠缺。这是大多数高校教育中面临的共同难题，由于高校自身的局限性，无法像企业一样直接参与市场竞争，自然难以提供最为前沿的实践课程。
调查显示，大学生对高校创新创业教育效果的评价不一，认为创新创业教育效果好或者很好的占比只有25%，认为效果不好或者一般的大学生超过55.7%，这反映了大部分学生对当前高校创新创业教育不甚满意，主要原因可能是创新创业教育在大学生中的普及率不高，学生对创新创业教育的认同感低。另外，教育本身也存在目标不够明确、与专业相关性弱、指导性不强、传授的知识与大学生的需求不相适应等诸多问题，导致大学生对创新创业教育的评价偏低，这种负面评价急需高校通过实际行动加以引导和转变。
通过调查还显示，在大学生期望获取的知识中，关于创新创业流程的需求最大，占比为27.6%；项目选择次之，为20.3%；实践动手能力占比为18.4%，创新创业意识培养占比为16.2%，财务、管理、政策法规占比为13.9%。这表明，大学生更期望在创新创业教育中获得实践知识，尤其是关于创新创业的基本知识。但是大学生对创新创业意识和企业管理知识的重视程度不够，这也显示高校教育在此方面的不足。
三、大学生创新创业教育建议
学校开展创新创业活动的目的，并不是要求大家都去被动创业，而是培植创新创业的土壤，培育大学生运用创新思维观察、分析和解决当前经济问题的能力，激发部分同学的创业灵感，挖掘其创业潜力。为此，提出以下建议：
1.培养大学生的创新创业兴趣。
当前传统的学习方式，主要依赖课堂教学，自主学习不足，缺乏独立思考。因为需要：（1）合理设置创新创业教育课程，课程以实际案例为主要内容；
（2）组织各种创新创业活动和竞赛活动，组织学生参加一些课外实践活动，尤其是采取与知名企业联合的形式；
（3）成立创新创业工作室，定期开展头脑风暴，引导学生实现自己的创新思路。
2.加强师资队伍建设。
只有具备高素质的师资队伍，才能培养出具有创新创业能力的学生。指定鼓励教师创新创业的政策措施，激励教师与企业共同开展创新创业活动，促进校内科技创新与市场需求相结合，提高科研成果在实践中的应用。
参考文献
[1]欧国庆.中国大学生就业，2017（20）.
[2]王美霞.中国大学生就业，2018（08）.
[3]尚文杰，林兴发.湖北工业大学学报，2016（12）.
【关键词】大学生创新创业意向；现状创新创业教育
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0007-02
“大众创业，万众创新”既是提升综合国力、保持国际竞争力的迫切需要，也是目前经济转型升级，保证就业的重要出路。大学生是国家实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。自2010年起，大学毕业生创业比例年年稳步提升，2016届的自主创业比例是3.0%，约23.9万人，比2015届增长3.5万人。但与之相比，发达国家大学生的创业比例高达20%。如何激发大学生的创新创业活力，除政府继续加大政策支持力度外，学校也应起到相当重要的引导和培育作用。
一、创新创业意向影响因素
1.大学生对于创新创业的了解程度。
近年来，国家为了鼓励高校大学生积极创业，出台一系列促进高校大学生积极创业的相关扶持政策，但是大多数学生都漠不关心，不去主动了解和学习。
2.性别对大學生创新创业的影响。
女大学生在创业意向的努力性维度和总的创业意向方面，与男大学生没有显著差别，只是在创业意向的可能性维度方面明显低于男大学生。这说明，在当今“大众创业、万众创新”的社会背景下，在高校大力推进大学生创新创业教育的情况下，无论男大学生还是女大学生都认识到了创业的重要性，都在为未来创业进行着知识与能力的准备，因此，在创业意向的努力性维度和总的创业意向方面没有显著的性别差异。但是，由于个人因素和社会因素的影响，使得女大学生对自己创业的信心不足，很难把创业作为自己的职业规划目标，或者一遇到反对意见时就畏缩不前，最终使得在创业意向的可能性维度方面女大学生非常显著地低于男大学生。
3.学校类型对大学生创业意向的影响。
大学生创业意向在不同类型高校之间存在极其显著差异，且形成由高职高专到一般大学再到重点大学的创业意愿从高到低排序。这可能是由于学业发展和就业竞争能力等方面的差别，使得不同类型高校在学术教育、职业教育和创业教育这三种类型教育中的侧重点不同所致。
4.个人特质对大学生创业意向的影响。
个体特质和家庭资源对大学生创业意向有显著影响，如人格特质、生源地、父母的受教育程度、父母职业、社会网络等等都会有不同程度的影响。每个人的积极心理状态都会促进个体的工作满意度、组织承诺、销售业绩、领导效能、战略决策等效果，推动了组织变革的有效性和增加了创立企业数量，提升组织的韧性、盈利水平与公司绩效。
二、高校的创新创业教育现状
调查发现，只有23.6%的大学生参加过创新创业教育，而76.4%的大学生都未参加过创新创业教育。这主要原因可能是：一方面大学生对高校创新创业教育的了解程度不高，认为那只是针对少数人的精英教育，接受创新创业教育的主动性不强，不愿意参加学校组织的相关教育活动；另一方面，大学生认为创新创业教育对自己的帮助性不大，指导性不强，作用不够显著，因为选择不参加。但对已创业的大学生访谈显示，学校的创新创业教育对其项目选择、运作管理等方面提供过意见和建议，具有显著的帮助作用。
高效开展创新创业教育活动主要分为讲座培训、创新创业大赛、相关课程、就业指导、实训基地等类型。其中，讲座和培训占比最大，为26.5%；创新创业大赛次之，为23.1%；相关课程占比为19.8%，就业指导占比为15.4%，实训基地占比为9.3%。前两名之和接近50%，表明高校的创新创业教育以讲座和培训、创新创业大赛为主，主要是因为这两类教育方式灵活性较大，随机性较强，相对较为容易开展。同时调查结果也显示，在创新创业教育中，相关课程设置较少，缺乏系统化的课程体系，创新创业教育与专业知识的结合度不够，而且实践教育欠缺。这是大多数高校教育中面临的共同难题，由于高校自身的局限性，无法像企业一样直接参与市场竞争，自然难以提供最为前沿的实践课程。
调查显示，大学生对高校创新创业教育效果的评价不一，认为创新创业教育效果好或者很好的占比只有25%，认为效果不好或者一般的大学生超过55.7%，这反映了大部分学生对当前高校创新创业教育不甚满意，主要原因可能是创新创业教育在大学生中的普及率不高，学生对创新创业教育的认同感低。另外，教育本身也存在目标不够明确、与专业相关性弱、指导性不强、传授的知识与大学生的需求不相适应等诸多问题，导致大学生对创新创业教育的评价偏低，这种负面评价急需高校通过实际行动加以引导和转变。
通过调查还显示，在大学生期望获取的知识中，关于创新创业流程的需求最大，占比为27.6%；项目选择次之，为20.3%；实践动手能力占比为18.4%，创新创业意识培养占比为16.2%，财务、管理、政策法规占比为13.9%。这表明，大学生更期望在创新创业教育中获得实践知识，尤其是关于创新创业的基本知识。但是大学生对创新创业意识和企业管理知识的重视程度不够，这也显示高校教育在此方面的不足。
三、大学生创新创业教育建议
学校开展创新创业活动的目的，并不是要求大家都去被动创业，而是培植创新创业的土壤，培育大学生运用创新思维观察、分析和解决当前经济问题的能力，激发部分同学的创业灵感，挖掘其创业潜力。为此，提出以下建议：
1.培养大学生的创新创业兴趣。
当前传统的学习方式，主要依赖课堂教学，自主学习不足，缺乏独立思考。因为需要：（1）合理设置创新创业教育课程，课程以实际案例为主要内容；
（2）组织各种创新创业活动和竞赛活动，组织学生参加一些课外实践活动，尤其是采取与知名企业联合的形式；
（3）成立创新创业工作室，定期开展头脑风暴，引导学生实现自己的创新思路。
2.加强师资队伍建设。
只有具备高素质的师资队伍，才能培养出具有创新创业能力的学生。指定鼓励教师创新创业的政策措施，激励教师与企业共同开展创新创业活动，促进校内科技创新与市场需求相结合，提高科研成果在实践中的应用。
参考文献
[1]欧国庆.中国大学生就业，2017（20）.
[2]王美霞.中国大学生就业，2018（08）.
[3]尚文杰，林兴发.湖北工业大学学报，2016（12）.