论文部分内容阅读
动手实践能力是当代社会对于人才的要求，动手实践是个人通过动手操作进行自我摸索、自我探索的过程，在这一过程中能够真正学到东西，感受到知识的真实存在。小学生正处于一个特殊的年龄阶段，对于动手操作充满好奇，因此需要在教师的指导下进行摸索和探究，从而真正理解知识，本文就针对如何提高小学数学学生动手实践能力提出几点建议和策略。
小学生对于动手操作有独特的热爱，好动是学生的天性，教师应该充分发挥学生的天性，让学生在动手实践的过程中真正得到锻炼。一般来说，提高学生的动手实践能力有以下几种方法。
一、让学生在合作中动手操作，提高动手实践有效性
在小学数学教学过程中，教师可以根据学习知识的难易程度安排学生自己动手实践。在实际教学过程中学生个人动手操作后应该在小组内进行讨论，每个学生都有自己独特的思维方式，学生对同一过程的认识也是不同的，所以让学生在操作之后进行讨论非常必要。学生在合作讨论之后的探究成果让教师都难以想象，学生的思维是无限开阔的，因此动手能力有很大的发展空间。
在小学数学教学过程中倡导学生动手实践，有利于学生对所学知识的模型的塑造，还有利于培养学生对小学数学的兴趣。小学数学是整个数学学科的基础，因此对学生的兴趣培养非常重要，动手实践就是一个很好的方法，能够让学生在学习过程中有所思考，有所体会。
二、创造情景教学氛围，培养学生动手实践能力
小学数学课本是学习的基础，数学课本上为学生设计了很多的动手实践操作的模型，教师应该充分利用这些教材所提供的知识来让学生动手实践操作。在课堂上教师应该充分发挥学生的主体地位，提高学生的学习积极性，但是教师也应该起到对课堂的把握作用，积极地引导学生，鼓励学生自己动手操作，在操作的过程中独立思考，同时也有提高学生创新能力的作用。比如在学习四边形时，对于特殊的四边形，如正方形、长方形，教师可以让学生先在生活中寻找到具体的模型，让学生对于四边形的模型有一个基本的认识，在学生掌握了课本基础知识之后，鼓励学生自己动手操作，利用所学的四边形构造其他的数学几何模型，学生在自己动手实际操作之后不仅巩固了知识，其更是摸索和探究新知识的过程。创建良好的情景能够提高学生对于数学的兴趣，也就能够更好地达到动手操作的目的。
三、加强对于学生的指导
学生的天性是好动，但是没有任何理论依据和没有任何思考的动手操作是没有意义的，没有教师的正确指导，学生的操作所得出的结果正确性是不能得到保障的。因此，为了学生能够更好地学会知识，更好地动手实践，教师就必须要做好认真指引的准备。教师应该在动手操作的各个阶段都发挥好自己的作用。首先在操作之前，教师应该做好指引工作，把操作的要求给学生讲解清楚，让学生了解到操作的最终目的，只有這样才能让学生不至于不懂得怎样动手操作。在实际操作的过程中，教师不能给学生压力，应该给学生提供足够的时间让学生独立思考，认真操作，如果给学生的要求太高，很有可能造成学生为了应付检查而操作，也就失去了操作的意义。在操作之后，教师更应该对于学生所操作后的结果给予最及时、最准确的评价。对于学生在操作过程所存在的问题，应该给学生提出新的要求和建议，对于学生的优秀作品应该给予鼓励。教师应该鼓励学生自己独立思考，只有这样才能够实现最高效、最有趣的课堂的塑造。
四、抓好课堂时机，引导学生自主操作
动手操作必须有一个特殊的时间，在学生有特别高涨的学习激情时让学生动手操作才能够达到提高学生动手能力、让学生学到知识的目的。我们应该认识到动手操作有时候并不需要一个长久的过程，教师在讲课过程中的某一个知识点，也可以让学生自己动手操作，这样不仅便于学生理解和接受知识，更提高了学生的求知欲和学习激情，比如教师在讲授平移与旋转的知识点时，可以让学生自己拿起手边的学习工具：铅笔、橡皮之类向左向右平移，从而能够掌握平移的特点是形状大小都不发生改变，只是位置发生改变，而对于旋转，教师可以鼓励学生自己旋转橡皮，可以让学生顺时针、逆时针旋转等，在学生自己动手操作的过程中就能够真实感受到旋转与平移的特点和差别。总之，学生自己动手操作就可以让学生更深刻地理解知识，得出知识的差异。
五、结语
综上所述，为了提高学生的实际动手能力，教师应该采用一些必要的方法，比如可以鼓励学生自己思考，让学生自己愿意动手操作，此外教师还应该给学生创造一定的环境、一定的教学素材来让学生自己动手，这样就可以培养出动手能力优秀的人才。
小学生对于动手操作有独特的热爱，好动是学生的天性，教师应该充分发挥学生的天性，让学生在动手实践的过程中真正得到锻炼。一般来说，提高学生的动手实践能力有以下几种方法。
一、让学生在合作中动手操作，提高动手实践有效性
在小学数学教学过程中，教师可以根据学习知识的难易程度安排学生自己动手实践。在实际教学过程中学生个人动手操作后应该在小组内进行讨论，每个学生都有自己独特的思维方式，学生对同一过程的认识也是不同的，所以让学生在操作之后进行讨论非常必要。学生在合作讨论之后的探究成果让教师都难以想象，学生的思维是无限开阔的，因此动手能力有很大的发展空间。
在小学数学教学过程中倡导学生动手实践，有利于学生对所学知识的模型的塑造，还有利于培养学生对小学数学的兴趣。小学数学是整个数学学科的基础，因此对学生的兴趣培养非常重要，动手实践就是一个很好的方法，能够让学生在学习过程中有所思考，有所体会。
二、创造情景教学氛围，培养学生动手实践能力
小学数学课本是学习的基础，数学课本上为学生设计了很多的动手实践操作的模型，教师应该充分利用这些教材所提供的知识来让学生动手实践操作。在课堂上教师应该充分发挥学生的主体地位，提高学生的学习积极性，但是教师也应该起到对课堂的把握作用，积极地引导学生，鼓励学生自己动手操作，在操作的过程中独立思考，同时也有提高学生创新能力的作用。比如在学习四边形时，对于特殊的四边形，如正方形、长方形，教师可以让学生先在生活中寻找到具体的模型，让学生对于四边形的模型有一个基本的认识，在学生掌握了课本基础知识之后，鼓励学生自己动手操作，利用所学的四边形构造其他的数学几何模型，学生在自己动手实际操作之后不仅巩固了知识，其更是摸索和探究新知识的过程。创建良好的情景能够提高学生对于数学的兴趣，也就能够更好地达到动手操作的目的。
三、加强对于学生的指导
学生的天性是好动，但是没有任何理论依据和没有任何思考的动手操作是没有意义的，没有教师的正确指导，学生的操作所得出的结果正确性是不能得到保障的。因此，为了学生能够更好地学会知识，更好地动手实践，教师就必须要做好认真指引的准备。教师应该在动手操作的各个阶段都发挥好自己的作用。首先在操作之前，教师应该做好指引工作，把操作的要求给学生讲解清楚，让学生了解到操作的最终目的，只有這样才能让学生不至于不懂得怎样动手操作。在实际操作的过程中，教师不能给学生压力，应该给学生提供足够的时间让学生独立思考，认真操作，如果给学生的要求太高，很有可能造成学生为了应付检查而操作，也就失去了操作的意义。在操作之后，教师更应该对于学生所操作后的结果给予最及时、最准确的评价。对于学生在操作过程所存在的问题，应该给学生提出新的要求和建议，对于学生的优秀作品应该给予鼓励。教师应该鼓励学生自己独立思考，只有这样才能够实现最高效、最有趣的课堂的塑造。
四、抓好课堂时机，引导学生自主操作
动手操作必须有一个特殊的时间，在学生有特别高涨的学习激情时让学生动手操作才能够达到提高学生动手能力、让学生学到知识的目的。我们应该认识到动手操作有时候并不需要一个长久的过程，教师在讲课过程中的某一个知识点，也可以让学生自己动手操作，这样不仅便于学生理解和接受知识，更提高了学生的求知欲和学习激情，比如教师在讲授平移与旋转的知识点时，可以让学生自己拿起手边的学习工具：铅笔、橡皮之类向左向右平移，从而能够掌握平移的特点是形状大小都不发生改变，只是位置发生改变，而对于旋转，教师可以鼓励学生自己旋转橡皮，可以让学生顺时针、逆时针旋转等，在学生自己动手操作的过程中就能够真实感受到旋转与平移的特点和差别。总之，学生自己动手操作就可以让学生更深刻地理解知识，得出知识的差异。
五、结语
综上所述，为了提高学生的实际动手能力，教师应该采用一些必要的方法，比如可以鼓励学生自己思考，让学生自己愿意动手操作，此外教师还应该给学生创造一定的环境、一定的教学素材来让学生自己动手，这样就可以培养出动手能力优秀的人才。