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摘 要：多媒体技术在人们的工作和生活当中都有着极为广泛的应用。小学数学教学中，多媒体教学成为很多教师频繁采用的新型教学方式，并且取得了很大的成绩。本文从目前小学数学教学中使用多媒体教学技术出现的一些问题出发，探讨多媒体教学技术如何能够更好地服务于当前的小学数学教学。
关键词：小学数学；多媒体教学；数学教学；应用
多媒体教学的发展得益于新课程改革对多媒体教学的大力推进和技术更新的支持。目前很多小学校都配备了相应的多媒体教学设备，对教师也有专门的多媒体教学方式方法培训课程，软件和硬件方面都为多媒体教学提供了很多便利的推广条件。但是，多媒体教学不仅仅是一种技术，还是一种先进的教学理念，教师该从哪几个方面对这些理念进行把握就成为多媒体教学发展的关键。
一、目前小学数学教学中多媒体教学的应用现状
1.多媒体教学在小学数学教学中应用的主要形式。小学数学的教学重点是激发学生学习数学的基本兴趣并使学生具备较为基础的数学学习能力与数学思维。所以多媒体教学的运用主要在如何采用新颖的教学形式吸引学生对当前课程提起兴趣方面。目前比较常用的多媒体教学形式有互动形式的媒体素材教学、视频流媒体教学以及图文素材的剪裁素材教学等等，但是无论是哪种教学方式，其重点都是为了以更加直观和更具趣味的方式把数学知识生动形象地呈现在学生面前。
2.多媒体教学在小学数学教学中应用的主要问题。第一，混淆多媒体教学的主次。很多教师把心思都花在了多媒体设计上，所设计的课程能吸引学生的注意力，但是在教学效果方面有所欠缺。课程设计过度依赖多媒体的展示和使用，缺乏教师和学生之间的互动以及学生的自主探究与思考。学生在这种数学教学的课堂上容易被多媒体吸引过多的注意力，而忽视了背后的实际知识和理论。第二，多媒体教学设计不完善。多媒体教学的内容设计非常关键，课件的制作不能喧宾夺主，但是也不能对学生毫无吸引力。很多教师直接从网上下载相关的课件在课堂教学中使用，但是这些课件并不能满足当前课程的需求，学生会对一些多媒体内容设置感到莫名其妙。采用网络课程教学还容易出现课程和教材不符合的问题，这非常不利于课堂上吸引学生的注意力。大部分网络上的课件不能有效地针对本堂教学中的重难点，学生在这一过程中不能感受到课堂的重点，多媒体教学也就失去了它应有的意义。而且，在多媒体教学的设计过程中必须注重教师和学生之间的活动，并为此设计专门的教学环节，在展示知识点之后通过互动让更多学生真正了解相关的知识点，设计学生自主探究与理解的环节才能让学生完全融入课堂，感受数学的美丽和奥秘。
二、小学数学教学中应用多媒体教学的优化方案
1.在多媒体教学中兼顾学生兴趣和课堂实际效果。课堂效果是决定多媒体教学方式是否成功的最重要参考指标。在多媒体教学课件的设计过程中要避免一些华而不实的设计，要求在教学的实际过程中既要吸引学生的注意力，又要防止素材对学生的刺激过强造成学生注意力的不集中。因此，多媒体要用在刀刃上，提高教学的相关效率。一堂多媒体教学课程中并不是全程图片、音乐、视频才有效果。举例来说，在引导学生进行图形学习的课堂中，大部分教学内容还是由传统的讲解和教具来实现的，多媒体教学则集中在一些学生意想不到的动画效果上，这样既能让学生眼前一亮，又能提高学生在这方面的注意力，避免因为过多的多媒体素材分散学生的注意力。多媒体教学对课堂重难点的突出效果也是教师在多媒体课程设计中必须注重的，如果一堂数学课程设计有着明确的重难点规划，那么在相应的位置设计合理并且有趣的多媒体教学素材可以有效集中学生的注意力，并趁着学生注意力集中的时候对这些知识点进行充分讲解。
2.注重多媒体的情境教学。情境教学是小学数学课堂教学中能有效吸引学生兴趣并调动相关思维的重要教学方式之一。在传统教学模式中，很多学生无法想象教师在情境教学中所设计的相关状况，也就没办法真正沉浸入教学情境中思考相关问题。多媒体教学的优势就在于让教师可以利用语言和动作之外的资源进行教学情境的构建，学生也能更有代入感地思考相关问题。如在学习分数这一章的时候，可以采用切西瓜的方式引导学生进行思考。传统的教学模式只能依靠学生的想象或者是教师的绘画，但是在多媒体教学过程中，教师可以采用动画或者交互式动画的方式引导学生观看切西瓜的过程，甚至可以允许学生亲自进行交互式动画中切西瓜的尝试，从而对分数及其所代表的份额有更多的了解。
总之，教师要充分把握多媒体教学给小学数学教学所带来的机遇，针对小学数学教学中出现的一些问题进行相关的调整和优化，将教学设计的重点集中在多媒体教学的情境教学构建和如何引导学生的注意力上，结合当前小学数学教学的实际，实现多媒体教学的进一步发展。
参考文献：
[1]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西安：西北师范大学，2012.
[2]郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
关键词：小学数学；多媒体教学；数学教学；应用
多媒体教学的发展得益于新课程改革对多媒体教学的大力推进和技术更新的支持。目前很多小学校都配备了相应的多媒体教学设备，对教师也有专门的多媒体教学方式方法培训课程，软件和硬件方面都为多媒体教学提供了很多便利的推广条件。但是，多媒体教学不仅仅是一种技术，还是一种先进的教学理念，教师该从哪几个方面对这些理念进行把握就成为多媒体教学发展的关键。
一、目前小学数学教学中多媒体教学的应用现状
1.多媒体教学在小学数学教学中应用的主要形式。小学数学的教学重点是激发学生学习数学的基本兴趣并使学生具备较为基础的数学学习能力与数学思维。所以多媒体教学的运用主要在如何采用新颖的教学形式吸引学生对当前课程提起兴趣方面。目前比较常用的多媒体教学形式有互动形式的媒体素材教学、视频流媒体教学以及图文素材的剪裁素材教学等等，但是无论是哪种教学方式，其重点都是为了以更加直观和更具趣味的方式把数学知识生动形象地呈现在学生面前。
2.多媒体教学在小学数学教学中应用的主要问题。第一，混淆多媒体教学的主次。很多教师把心思都花在了多媒体设计上，所设计的课程能吸引学生的注意力，但是在教学效果方面有所欠缺。课程设计过度依赖多媒体的展示和使用，缺乏教师和学生之间的互动以及学生的自主探究与思考。学生在这种数学教学的课堂上容易被多媒体吸引过多的注意力，而忽视了背后的实际知识和理论。第二，多媒体教学设计不完善。多媒体教学的内容设计非常关键，课件的制作不能喧宾夺主，但是也不能对学生毫无吸引力。很多教师直接从网上下载相关的课件在课堂教学中使用，但是这些课件并不能满足当前课程的需求，学生会对一些多媒体内容设置感到莫名其妙。采用网络课程教学还容易出现课程和教材不符合的问题，这非常不利于课堂上吸引学生的注意力。大部分网络上的课件不能有效地针对本堂教学中的重难点，学生在这一过程中不能感受到课堂的重点，多媒体教学也就失去了它应有的意义。而且，在多媒体教学的设计过程中必须注重教师和学生之间的活动，并为此设计专门的教学环节，在展示知识点之后通过互动让更多学生真正了解相关的知识点，设计学生自主探究与理解的环节才能让学生完全融入课堂，感受数学的美丽和奥秘。
二、小学数学教学中应用多媒体教学的优化方案
1.在多媒体教学中兼顾学生兴趣和课堂实际效果。课堂效果是决定多媒体教学方式是否成功的最重要参考指标。在多媒体教学课件的设计过程中要避免一些华而不实的设计，要求在教学的实际过程中既要吸引学生的注意力，又要防止素材对学生的刺激过强造成学生注意力的不集中。因此，多媒体要用在刀刃上，提高教学的相关效率。一堂多媒体教学课程中并不是全程图片、音乐、视频才有效果。举例来说，在引导学生进行图形学习的课堂中，大部分教学内容还是由传统的讲解和教具来实现的，多媒体教学则集中在一些学生意想不到的动画效果上，这样既能让学生眼前一亮，又能提高学生在这方面的注意力，避免因为过多的多媒体素材分散学生的注意力。多媒体教学对课堂重难点的突出效果也是教师在多媒体课程设计中必须注重的，如果一堂数学课程设计有着明确的重难点规划，那么在相应的位置设计合理并且有趣的多媒体教学素材可以有效集中学生的注意力，并趁着学生注意力集中的时候对这些知识点进行充分讲解。
2.注重多媒体的情境教学。情境教学是小学数学课堂教学中能有效吸引学生兴趣并调动相关思维的重要教学方式之一。在传统教学模式中，很多学生无法想象教师在情境教学中所设计的相关状况，也就没办法真正沉浸入教学情境中思考相关问题。多媒体教学的优势就在于让教师可以利用语言和动作之外的资源进行教学情境的构建，学生也能更有代入感地思考相关问题。如在学习分数这一章的时候，可以采用切西瓜的方式引导学生进行思考。传统的教学模式只能依靠学生的想象或者是教师的绘画，但是在多媒体教学过程中，教师可以采用动画或者交互式动画的方式引导学生观看切西瓜的过程，甚至可以允许学生亲自进行交互式动画中切西瓜的尝试，从而对分数及其所代表的份额有更多的了解。
总之，教师要充分把握多媒体教学给小学数学教学所带来的机遇，针对小学数学教学中出现的一些问题进行相关的调整和优化，将教学设计的重点集中在多媒体教学的情境教学构建和如何引导学生的注意力上，结合当前小学数学教学的实际，实现多媒体教学的进一步发展。
参考文献：
[1]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西安：西北师范大学，2012.
[2]郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2012.