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一、给学生营造主动参与的氛围
新课程条件下，教师要给学生营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，能够让学生分享自己的感受和想法，勇于承认自己的不足与过失，和学生一道寻找真理；在课堂教学中融洽师生关系，创造一个民主、和谐的学习氛围。学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪会随之高涨，对教学也会产生浓厚的兴趣。师生情感融洽了，学生才敢想、敢问、敢说，才能调动学生灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，让学生处于积极主动的思维状态之中。
在课堂教学中，除了必须要在讲台上板书外，我多数的时间都是站在学生中间，站在学生之间提问，和学生一起讨论，回答问题时，学生无论答对答错都给予鼓励。答对了肯定他认真听讲，思维敏捷；答错了表扬他积极思考，很有勇气。课堂上精力不集中的学生，我会走到他身边轻轻拍拍他的头或肩，暗示他专心听讲，主动参与学习。遇到学习有困难的学生，及时给予关怀、鼓励和帮助，增强他们的自信心。这样的课堂不仅使学生倍感亲切，而且有效地激发了学生的探索欲望和主动参与意识，从而敞开心扉，充分表达自己的见解，真正成为“知识获得过程的主动参与者”。
二、给学生提供主动参与的机会
学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，在这个过程中，充满了观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。但传统的教学方法是教师讲、学生听，在这样的教学环境中，学生经常处于被动的接受地位，很难发挥主观能动性并积极主动地学知识解决问题。因此，教师应转变观念，相信学生有能力，相信学生具有自主学习的潜能，给学生提供自主学习的机会，让学生自始至终参与教学活动，使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、反思等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
例如，在教学“两步计算应用题”时，我向学生提问：“你能改变一个条件使它成为另一道两步计算的应用题吗?”话音刚落，就有几个学生举起了手，此时我却不急于指定学生起来讲，让每个学生都有充分的考虑时间。应用题的解题思路我也尽量让学生说或同桌互说，让语言刺激学生的思维。
三、给学生创设主动参与的情境
新课程要求，在课堂教学中老师要努力创设最大可能的让学生参与到自主学习中来的情境氛围。兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生主动参与学习活动的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会对教学产生一种特殊的情感，学习起来才乐此不疲。因此，在教学过程中，教师要精心创设各种教学情境，如：故事情境、问题情境、生活情境、游戏情境、设置悬念等，使学生自觉地探索问题，获取新知。例如，在教学“人民币的初步认识”时，我设置了在商场购物的生活情境，学生通过购物认识了各种面值的人民币，并掌握了人民币之间的转换；教学“千克和克的初步认识”时，设置称物体重量的生活情境，通过学生称一称、掂一掂、估一估，建立“千克和1克”的观念。小学生特别爱听故事，因此设置故事情境能大大地激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。现在的小学生竞争意识特别强，因而，设置一些比赛的游戏情境也能使学生积极地参与到学习的过程中来。
四、给学生传授主动参与的方法
引导学生主动参与探索、获取知识的过程不能放任自流。在知识的产生、发展、形成的过程中，学生的思维有时会“受阻”，有时会“中断”，有时会“偏离轨道”，这就需要教师根据教材内容的特点，适时点拨、引导、作一些必要的铺垫，架设一些桥梁，帮助他们寻找思维的突破口，使学生有信心参与到学习活动中去，发挥他们的聪明才智。
例如：“除数是一位数的除法”这部分知识，因计算过程比较复杂，特别是商的中间不够商1需添0占位的道理，学生掌握起来比较困难，加之学生年龄偏小，缺乏一定的分析概括能力，所以，在教学中老师需要精心设计问题，调动学生积极、主动性，给学生思考、表达的机会，激发他们主动参与学习的全过程，让学生多层次交流，在讨论交流的过程中自己获得知识。以插图暗示来引导学生通过动作操作理解，以练习来促进学生掌握方法和规律。
总之，在教学过程中，教师要创设一切条件，尽可能多地给学生提供共同参与的学习机会，使学生在各方面真正得到发展。
新课程条件下，教师要给学生营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，能够让学生分享自己的感受和想法，勇于承认自己的不足与过失，和学生一道寻找真理；在课堂教学中融洽师生关系，创造一个民主、和谐的学习氛围。学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪会随之高涨，对教学也会产生浓厚的兴趣。师生情感融洽了，学生才敢想、敢问、敢说，才能调动学生灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，让学生处于积极主动的思维状态之中。
在课堂教学中，除了必须要在讲台上板书外，我多数的时间都是站在学生中间，站在学生之间提问，和学生一起讨论，回答问题时，学生无论答对答错都给予鼓励。答对了肯定他认真听讲，思维敏捷；答错了表扬他积极思考，很有勇气。课堂上精力不集中的学生，我会走到他身边轻轻拍拍他的头或肩，暗示他专心听讲，主动参与学习。遇到学习有困难的学生，及时给予关怀、鼓励和帮助，增强他们的自信心。这样的课堂不仅使学生倍感亲切，而且有效地激发了学生的探索欲望和主动参与意识，从而敞开心扉，充分表达自己的见解，真正成为“知识获得过程的主动参与者”。
二、给学生提供主动参与的机会
学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，在这个过程中，充满了观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。但传统的教学方法是教师讲、学生听，在这样的教学环境中，学生经常处于被动的接受地位，很难发挥主观能动性并积极主动地学知识解决问题。因此，教师应转变观念，相信学生有能力，相信学生具有自主学习的潜能，给学生提供自主学习的机会，让学生自始至终参与教学活动，使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、反思等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
例如，在教学“两步计算应用题”时，我向学生提问：“你能改变一个条件使它成为另一道两步计算的应用题吗?”话音刚落，就有几个学生举起了手，此时我却不急于指定学生起来讲，让每个学生都有充分的考虑时间。应用题的解题思路我也尽量让学生说或同桌互说，让语言刺激学生的思维。
三、给学生创设主动参与的情境
新课程要求，在课堂教学中老师要努力创设最大可能的让学生参与到自主学习中来的情境氛围。兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生主动参与学习活动的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会对教学产生一种特殊的情感，学习起来才乐此不疲。因此，在教学过程中，教师要精心创设各种教学情境，如：故事情境、问题情境、生活情境、游戏情境、设置悬念等，使学生自觉地探索问题，获取新知。例如，在教学“人民币的初步认识”时，我设置了在商场购物的生活情境，学生通过购物认识了各种面值的人民币，并掌握了人民币之间的转换；教学“千克和克的初步认识”时，设置称物体重量的生活情境，通过学生称一称、掂一掂、估一估，建立“千克和1克”的观念。小学生特别爱听故事，因此设置故事情境能大大地激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。现在的小学生竞争意识特别强，因而，设置一些比赛的游戏情境也能使学生积极地参与到学习的过程中来。
四、给学生传授主动参与的方法
引导学生主动参与探索、获取知识的过程不能放任自流。在知识的产生、发展、形成的过程中，学生的思维有时会“受阻”，有时会“中断”，有时会“偏离轨道”，这就需要教师根据教材内容的特点，适时点拨、引导、作一些必要的铺垫，架设一些桥梁，帮助他们寻找思维的突破口，使学生有信心参与到学习活动中去，发挥他们的聪明才智。
例如：“除数是一位数的除法”这部分知识，因计算过程比较复杂，特别是商的中间不够商1需添0占位的道理，学生掌握起来比较困难，加之学生年龄偏小，缺乏一定的分析概括能力，所以，在教学中老师需要精心设计问题，调动学生积极、主动性，给学生思考、表达的机会，激发他们主动参与学习的全过程，让学生多层次交流，在讨论交流的过程中自己获得知识。以插图暗示来引导学生通过动作操作理解，以练习来促进学生掌握方法和规律。
总之，在教学过程中，教师要创设一切条件，尽可能多地给学生提供共同参与的学习机会，使学生在各方面真正得到发展。