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为什么勤于阅读有助于产生好点子？
如果说一个孩子不爱看书，但是想象力很丰富，经常好点子不断，可能吗？我认为，如果是幼儿，那是可能的，在童话思维、童话本能还比较充沛的幼儿阶段，孩子确实经常会有一些让我们觉得眼睛一亮、可爱无比的童言童语（经常都是一种童话式的比喻），真的都很有想象力。
如果能找到一个精彩的童话比喻，这个好点子往往就是一首童诗的灵魂。很多童詩都是这样，先找到一个童话式的比喻，再说一下自己的理由。
举一个例子，台湾儿童文学作家林良有一首童诗，叫作《蘑菇》。
有着圆圆小脑袋的蘑菇，看起来像什么呢？林良先生觉得像一个小亭子，这是就蘑菇的外观来发挥童话般的联想。
紧接着，所谓的童话其实就是拟人化，相信万事万物都是有感知、有感情的，林良先生觉得蘑菇不仅像一座小亭子，同时还是一座寂寞的小亭子，为什么呢？当然，诗人所设想的这个理由也是童话，是因为“只有雨天/青蛙才来躲雨/晴天青蛙走了/亭子里冷冷清清”。
我记得看过江苏省如东县掘港双语小学“浪花诗社”好几首关于风的童诗，都很精彩，都是针对“风像什么”来联想。比方说：
薛佳颖小朋友觉得风像一个魔术师。
风是一个魔术师/本领无穷大/它让大树跟它跳舞/让树叶跟它说话
陈妍绯小朋友觉得风像一个迷路的人。
风儿迷路了/一个劲儿地/向我问路/呼——/呼——/可是/我一句也听不清
丁文瑾小朋友觉得风像一个隐身人。
风是一个隐身人/天天和我/捉迷藏/可是/我从来都抓不住它
高鑫怡小朋友觉得风像一个邮递员。
风是一个热情的邮递员/它把大树妈妈的信/寄给了/远在南方的大雁
王娟洋小朋友觉得风像一个摇篮。
风是一个/奇妙的摇篮/白天/她把云儿摇睡了/晚上/她又把星星摇睡了/星星都来不及/听月亮姐姐的故事
吴赵辰小朋友对于风的想象，就比较伤感了，但是又颇能言之成理。
风是一个孤独的孩子/它没有亲人/到处流浪/走到哪里/哪里就是它的家
王子鸣的想象很欢快，他把风想象成一个会跳舞的人。
风是草儿的舞伴/它们一摇一摆/跳出了一个/美丽的春天
这些点子都很棒，但是，有哪一个点子是小朋友天生就知道的？魔术师、迷路、邮递员、摇篮、流浪、舞伴等这些概念，不都是通过学习而来的吗？
我们不妨再来看看想象力到底是怎么回事。首先，一定要用心地观察，观察到了某一个现象或某一个事物，再根据现有的认知基础展开联想。
当老师想要教给孩子们一个新的知识时，可能会跟孩子们打个比方，说这个就好像什么，让孩子们根据现有的知识基础去领会新的知识。可是，无论老师打了一个多么精彩的比方，如果孩子们的小脑袋瓜里没有那些基础知识，还是没有办法去联想，那么学习新的知识就会有困难。
这个基础知识，就是要靠不断学习来获得的。如果基础不够，那真的是寸步难行。大家不妨试试看跟一个略通中文的外国人讲一则上古神话或是民间传说。我有过这样的经验，心得就是——简直没法讲。我每讲一个在我们看来普通得不能再普通的词，外国人就会一直问：“那是什么意思？”因为在他们的知识经验里，缺乏这方面的基础。就连讲到“玉皇大帝”，他们也会困惑地问：“那是什么？”我只好解释说：“是天上的老大之一。”他们才“哦”了一声，表示理解。结果，一个故事就这么讲讲停停，一直被打断，一直需要停下来解释，故事还没讲到一半，我就已经累死了！
想象力绝对不是凭空诞生，如果常识不够、知识不够，自然就很难产生联想。如果联想力不够，怎么可能会有很好的想象力？怎么可能不时就能找到好点子？所以，在幼儿阶段表现得好像很有想象力，坦白说这是不足为傲的。想要这份想象力继续发扬光大，点子不断，还是需要不断地阅读和学习。
如果说一个孩子不爱看书，但是想象力很丰富，经常好点子不断，可能吗？我认为，如果是幼儿，那是可能的，在童话思维、童话本能还比较充沛的幼儿阶段，孩子确实经常会有一些让我们觉得眼睛一亮、可爱无比的童言童语（经常都是一种童话式的比喻），真的都很有想象力。
如果能找到一个精彩的童话比喻，这个好点子往往就是一首童诗的灵魂。很多童詩都是这样，先找到一个童话式的比喻，再说一下自己的理由。
举一个例子，台湾儿童文学作家林良有一首童诗，叫作《蘑菇》。
有着圆圆小脑袋的蘑菇，看起来像什么呢？林良先生觉得像一个小亭子，这是就蘑菇的外观来发挥童话般的联想。
紧接着，所谓的童话其实就是拟人化，相信万事万物都是有感知、有感情的，林良先生觉得蘑菇不仅像一座小亭子，同时还是一座寂寞的小亭子，为什么呢？当然，诗人所设想的这个理由也是童话，是因为“只有雨天/青蛙才来躲雨/晴天青蛙走了/亭子里冷冷清清”。
我记得看过江苏省如东县掘港双语小学“浪花诗社”好几首关于风的童诗，都很精彩，都是针对“风像什么”来联想。比方说：
薛佳颖小朋友觉得风像一个魔术师。
风是一个魔术师/本领无穷大/它让大树跟它跳舞/让树叶跟它说话
陈妍绯小朋友觉得风像一个迷路的人。
风儿迷路了/一个劲儿地/向我问路/呼——/呼——/可是/我一句也听不清
丁文瑾小朋友觉得风像一个隐身人。
风是一个隐身人/天天和我/捉迷藏/可是/我从来都抓不住它
高鑫怡小朋友觉得风像一个邮递员。
风是一个热情的邮递员/它把大树妈妈的信/寄给了/远在南方的大雁
王娟洋小朋友觉得风像一个摇篮。
风是一个/奇妙的摇篮/白天/她把云儿摇睡了/晚上/她又把星星摇睡了/星星都来不及/听月亮姐姐的故事
吴赵辰小朋友对于风的想象，就比较伤感了，但是又颇能言之成理。
风是一个孤独的孩子/它没有亲人/到处流浪/走到哪里/哪里就是它的家
王子鸣的想象很欢快，他把风想象成一个会跳舞的人。
风是草儿的舞伴/它们一摇一摆/跳出了一个/美丽的春天
这些点子都很棒，但是，有哪一个点子是小朋友天生就知道的？魔术师、迷路、邮递员、摇篮、流浪、舞伴等这些概念，不都是通过学习而来的吗？
我们不妨再来看看想象力到底是怎么回事。首先，一定要用心地观察，观察到了某一个现象或某一个事物，再根据现有的认知基础展开联想。
当老师想要教给孩子们一个新的知识时，可能会跟孩子们打个比方，说这个就好像什么，让孩子们根据现有的知识基础去领会新的知识。可是，无论老师打了一个多么精彩的比方，如果孩子们的小脑袋瓜里没有那些基础知识，还是没有办法去联想，那么学习新的知识就会有困难。
这个基础知识，就是要靠不断学习来获得的。如果基础不够，那真的是寸步难行。大家不妨试试看跟一个略通中文的外国人讲一则上古神话或是民间传说。我有过这样的经验，心得就是——简直没法讲。我每讲一个在我们看来普通得不能再普通的词，外国人就会一直问：“那是什么意思？”因为在他们的知识经验里，缺乏这方面的基础。就连讲到“玉皇大帝”，他们也会困惑地问：“那是什么？”我只好解释说：“是天上的老大之一。”他们才“哦”了一声，表示理解。结果，一个故事就这么讲讲停停，一直被打断，一直需要停下来解释，故事还没讲到一半，我就已经累死了！
想象力绝对不是凭空诞生，如果常识不够、知识不够，自然就很难产生联想。如果联想力不够，怎么可能会有很好的想象力？怎么可能不时就能找到好点子？所以，在幼儿阶段表现得好像很有想象力，坦白说这是不足为傲的。想要这份想象力继续发扬光大，点子不断，还是需要不断地阅读和学习。