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我是刘家辰。我喜欢阅读，通过文字阅历人生百态。我喜欢写作，随时随地记录生活中的所见所闻，将感受诉诸笔尖。我喜欢书法，草行隶楷，横竖撇捺，我被汉字的魅力深深吸引。我喜欢钢琴，享受指尖在琴键上跳舞的感觉。我喜欢竹笛，用心体味民族乐器的源远流长。我喜欢跆拳道，赤手空拳，行云流水，让我感觉自己很酷。我喜欢旅行，热衷体验不同的风土人情。
总之，有些乖巧，还有些调皮;喜欢安静，也喜欢热闹;有一些激情，还有一些创意。优点大于缺点，瑕不掩瑜，我是个可甜可盐、积极乐观的女孩！
同学们最喜欢雨雪天的室内活动课，趁老师们忙着调整课程的空档，我们自动切换到“放飞自我”模式。有的两三人一组低声交谈;有的拿出叠好的纸飞机，瞄准目标后互相发射;有的拿出卡纸、橡皮泥，开始体验手工制作的乐趣。随着加入的同学越来越多，借彩笔、借工具、借胶棒的声音此起彼伏，好不热闹;还有的同学转头聊天，激烈地讨论着最新的综艺节目，说到兴起时手舞足蹈，丝毫没注意到这一幕幕都被车老师在后门看得真真切切。毫无觉察的我们像是第一次做学生，没有经验，不了解教室后门的作用，仍然陶醉在自我创造的愉悦氛围中。等车老师了解得差不多了，看过瘾（yǐn）了，再慢慢推开教室门，教室里瞬间安静下来。我们知道，此时装乖卖萌已经太迟了。车老师手里拿着书，一边敲着手心一边慢悠悠地说：“咱能不能保护一下屋顶？这么大的声音，它会受伤的！”虽然我们面露怯（qiè）色，老老实实地坐着，也不敢交换眼神，其实却在拼命忍住笑意。
有了几次被车老师从后门观察后挨批的悲惨经历，同学们很快商量好了应对之策。当熟悉的身影再一次出现在后门时，放哨的同学先轻咳一声，接着用右手支头，遮挡嘴巴，迅速低声发出红色警报：“车老师来啦！”同时用书本“不小心”碰碰前排的同学。就这样，暗语迅速从后排传递到前排，喧闹的教室瞬间安静下来，同学们不再交头接耳，“专心致志”地做自己的事情。直到放哨的同学欢快地通知：“老师回去啦。”警报解除，紧张的同学们长舒一口气，教室里的欢声笑语再次此起彼伏，我们共同庆祝第N次战胜车老师后，不断总结经验：“听到暗号后不要傻乎乎地回头看。”“提醒前排的动作不要那么夸张！”“不要总回头看车老师走没走。”…… 要知道，想“骗过”车老师那双极具穿透力的眼睛，可不是一件容易的事。
不仅如此，我们还需要尽快研究出应对“回马枪”的方法。或许车老师还没有使用过回马枪，又或许她使用过却因为我们的表现合格，索性装糊涂，让我们浑然不觉地乐在其中。但不管怎样，请教过诸多前辈经验又聪慧可爱的我们，怎么会想不出应对之策呢？每个人的学生时代都会拥有喜欢在后门观察的班主任，这是老师爱的体现，又何尝不是师生之间的小乐趣呢？我们非常享受与车老师之间斗智斗勇并取得“胜利”的过程。
（指导老师：车林琳）
七嘴八舌
同学A：
我们看过这篇作文，太有意思了。尤其是放哨那部分的描写，非常生动。通过家辰的作文，我们才发现原来车老师一直对我们“手下留情”啊。
同学B：
我看过这篇作文，因为我就是被委以重任的放哨前锋。家辰把我的动作活灵活现地描述了出来，让我感觉我做前锋太合格了！但是被车老师知道这个秘密后，我以后完成任务的难度陡然提高，更加“艰巨”。
同学C：
有一次我正悄悄玩“史莱姆”，刚刚拌上胶水，忽然听到放哨同学说“车老师来了”，吓得我顿时手忙脚乱，连忙回头张望，想确认车老师在看谁。老师离开后，同桌语重心长地指导我：“你真是吃可爱长大的，你回头一看，车老师不就什么都明白了？”看來我还是欠缺经验，需要多多积累才行。
“新”访谈
新作文：这篇文章的选材几乎是学生时代的集体记忆，读了很有共鸣。你是怎么想到写这篇文章的？
刘家辰：这篇文章的写作起因说来话长，源于假期中的随笔《校园趣事多》，车老师看过文章后，建议我把每一件趣事独立成文，借此锻炼细节描写能力。
选择教室后门的故事，着实因为乐趣太多。刚开始了解自习课的概念后，我们没有经验，还算管得住自己的行为。后来发现自习课原来如此，放飞自我很可行，因此演变出各种放松的方式，全然不知我们的一举一动已经落入车老师眼中。直到有一次被破门而入的车老师站在讲台上，挨个说出名字和小动作，我们才后知后觉地发现，原来老师观察我们久矣！我们悔之晚矣！是时候研究应对之策矣！
初稿中，我总是把握不好细节描写的力度，是车老师给予了鼓励和指导，教会我如何从全局的角度去描写同学们的“众生相”，甚至一起探讨我们应该如何破解她的突然袭击。经过不断打磨，文章越来越充实，得到了伙伴们的喜爱和认可。
新作文：车老师如何点评这篇文章呢？对于这一现象车老师有什么想说的？
车老师：三年级的孩子，正处于活泼好动的年龄段。老师不在课堂时，很容易启动放飞自我模式。家辰这篇文章，生动地描写了“后门”这个独特而有趣的现象。文字有孩童的天真烂漫，语言组织有小作者的思想架构，观察仔细，详略得当，细节描写的代入感比较强，通过有趣的、有共鸣的小故事，抒发了真挚的师生情。
只是这个通风报信的“秘密”现在被我知道了，他们以后的操作难度难免更高，孩子们需要再接再厉，继续开动脑筋。
新作文：办公室的老师们有没有讨论过这一现象？有没有从窗外发现什么有趣的事情呢？
老师们：我们都有后门观察的经验，我们也时常讨论自习课上的孩子们，哪些孩子能够安静地写作业;哪些孩子坐立不安，好像椅子上有钉子;哪些孩子太活泼，以至于把其他班级的老师吸引过去。别看只是一扇小小的窗户，放眼看去，就是另一个儿童天地，孩子们各个身怀绝技，演出精彩纷呈。这时候，只要有一位同学发现老师，根本不用等到我们走进教室，全班瞬间从“熊孩子”秒变“乖宝宝”。希望孩子们永远这么开心！
总之，有些乖巧，还有些调皮;喜欢安静，也喜欢热闹;有一些激情，还有一些创意。优点大于缺点，瑕不掩瑜，我是个可甜可盐、积极乐观的女孩！
同学们最喜欢雨雪天的室内活动课，趁老师们忙着调整课程的空档，我们自动切换到“放飞自我”模式。有的两三人一组低声交谈;有的拿出叠好的纸飞机，瞄准目标后互相发射;有的拿出卡纸、橡皮泥，开始体验手工制作的乐趣。随着加入的同学越来越多，借彩笔、借工具、借胶棒的声音此起彼伏，好不热闹;还有的同学转头聊天，激烈地讨论着最新的综艺节目，说到兴起时手舞足蹈，丝毫没注意到这一幕幕都被车老师在后门看得真真切切。毫无觉察的我们像是第一次做学生，没有经验，不了解教室后门的作用，仍然陶醉在自我创造的愉悦氛围中。等车老师了解得差不多了，看过瘾（yǐn）了，再慢慢推开教室门，教室里瞬间安静下来。我们知道，此时装乖卖萌已经太迟了。车老师手里拿着书，一边敲着手心一边慢悠悠地说：“咱能不能保护一下屋顶？这么大的声音，它会受伤的！”虽然我们面露怯（qiè）色，老老实实地坐着，也不敢交换眼神，其实却在拼命忍住笑意。
有了几次被车老师从后门观察后挨批的悲惨经历，同学们很快商量好了应对之策。当熟悉的身影再一次出现在后门时，放哨的同学先轻咳一声，接着用右手支头，遮挡嘴巴，迅速低声发出红色警报：“车老师来啦！”同时用书本“不小心”碰碰前排的同学。就这样，暗语迅速从后排传递到前排，喧闹的教室瞬间安静下来，同学们不再交头接耳，“专心致志”地做自己的事情。直到放哨的同学欢快地通知：“老师回去啦。”警报解除，紧张的同学们长舒一口气，教室里的欢声笑语再次此起彼伏，我们共同庆祝第N次战胜车老师后，不断总结经验：“听到暗号后不要傻乎乎地回头看。”“提醒前排的动作不要那么夸张！”“不要总回头看车老师走没走。”…… 要知道，想“骗过”车老师那双极具穿透力的眼睛，可不是一件容易的事。
不仅如此，我们还需要尽快研究出应对“回马枪”的方法。或许车老师还没有使用过回马枪，又或许她使用过却因为我们的表现合格，索性装糊涂，让我们浑然不觉地乐在其中。但不管怎样，请教过诸多前辈经验又聪慧可爱的我们，怎么会想不出应对之策呢？每个人的学生时代都会拥有喜欢在后门观察的班主任，这是老师爱的体现，又何尝不是师生之间的小乐趣呢？我们非常享受与车老师之间斗智斗勇并取得“胜利”的过程。
（指导老师：车林琳）
七嘴八舌
同学A：
我们看过这篇作文，太有意思了。尤其是放哨那部分的描写，非常生动。通过家辰的作文，我们才发现原来车老师一直对我们“手下留情”啊。
同学B：
我看过这篇作文，因为我就是被委以重任的放哨前锋。家辰把我的动作活灵活现地描述了出来，让我感觉我做前锋太合格了！但是被车老师知道这个秘密后，我以后完成任务的难度陡然提高，更加“艰巨”。
同学C：
有一次我正悄悄玩“史莱姆”，刚刚拌上胶水，忽然听到放哨同学说“车老师来了”，吓得我顿时手忙脚乱，连忙回头张望，想确认车老师在看谁。老师离开后，同桌语重心长地指导我：“你真是吃可爱长大的，你回头一看，车老师不就什么都明白了？”看來我还是欠缺经验，需要多多积累才行。
“新”访谈
新作文：这篇文章的选材几乎是学生时代的集体记忆，读了很有共鸣。你是怎么想到写这篇文章的？
刘家辰：这篇文章的写作起因说来话长，源于假期中的随笔《校园趣事多》，车老师看过文章后，建议我把每一件趣事独立成文，借此锻炼细节描写能力。
选择教室后门的故事，着实因为乐趣太多。刚开始了解自习课的概念后，我们没有经验，还算管得住自己的行为。后来发现自习课原来如此，放飞自我很可行，因此演变出各种放松的方式，全然不知我们的一举一动已经落入车老师眼中。直到有一次被破门而入的车老师站在讲台上，挨个说出名字和小动作，我们才后知后觉地发现，原来老师观察我们久矣！我们悔之晚矣！是时候研究应对之策矣！
初稿中，我总是把握不好细节描写的力度，是车老师给予了鼓励和指导，教会我如何从全局的角度去描写同学们的“众生相”，甚至一起探讨我们应该如何破解她的突然袭击。经过不断打磨，文章越来越充实，得到了伙伴们的喜爱和认可。
新作文：车老师如何点评这篇文章呢？对于这一现象车老师有什么想说的？
车老师：三年级的孩子，正处于活泼好动的年龄段。老师不在课堂时，很容易启动放飞自我模式。家辰这篇文章，生动地描写了“后门”这个独特而有趣的现象。文字有孩童的天真烂漫，语言组织有小作者的思想架构，观察仔细，详略得当，细节描写的代入感比较强，通过有趣的、有共鸣的小故事，抒发了真挚的师生情。
只是这个通风报信的“秘密”现在被我知道了，他们以后的操作难度难免更高，孩子们需要再接再厉，继续开动脑筋。
新作文：办公室的老师们有没有讨论过这一现象？有没有从窗外发现什么有趣的事情呢？
老师们：我们都有后门观察的经验，我们也时常讨论自习课上的孩子们，哪些孩子能够安静地写作业;哪些孩子坐立不安，好像椅子上有钉子;哪些孩子太活泼，以至于把其他班级的老师吸引过去。别看只是一扇小小的窗户，放眼看去，就是另一个儿童天地，孩子们各个身怀绝技，演出精彩纷呈。这时候，只要有一位同学发现老师，根本不用等到我们走进教室，全班瞬间从“熊孩子”秒变“乖宝宝”。希望孩子们永远这么开心！