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多媒体技术引入教学领域，是当今教育的一种新思维、新方式，是把文字、图像、视频、声音等多种媒体信息相融合的现代化教育技术。这一新的教育技术的应用，更新了教学手段、教学方法和教学模式，能使课堂教学活动在生动、形象、直观的轻松氛围中进行。多媒体教学对于教师来说，具有一种内在的吸引力，可以提高教学效率；对于学习者来说，它的许多特性能吸引注意、促进学习、提高学习质量，双方都能达到事半功倍的效果。
多媒体在语文教学中的特点
随着多媒体技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在媒体上表示、传递和处理多维化消息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图像和声音等不同形态的信息，计算机把图、文、声集成在一起，各种优势互补，所传递信息就具有很强的真实感和表现力。多媒体应用于语文教学，是学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，既活跃了课堂气氛，又大大提高了教学效率。
多媒体在教学方法上，具有不拘一格的特点。运用多媒体进行语文教学，可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、探究性学习等有机结合起来，从而达到启发学生主动思考、开发学生智力、提高学生素质的教学目的。多媒体在教学形式上，具有灵活多变的特点。这种教学方式，可以和传统教学方式交替进行，同时还可以结合学生的质疑和讨论，使学生通过直观感受和仔细观察得出正确的结论，从而有效地激发了学生的兴趣，使学生真正变成学习的主体。
多媒体在语文教学中的功能
多媒体在语文教学中的设计形式是灵活多样的，可根据具体的教学内容灵活确定，不可千篇一律。采用多媒体，必须紧扣教学主题，抓住适当的环节和呈现时机，可以达到较好的教学效果。
媒体有利于优化教学组织形式，集中注意力，激发学习兴趣 多媒体运用了丰富多彩、生动有趣、形象直观的图文、动画、音像、情景资料，能够模拟再现客观事物及其规律，它的生动性、趣味性本身就能引起学生的注意，特别是只要事物发生变化就会引起学生的格外注意。如果开课时，借用形象直观的电教手段，为学生创设积极的、富有情趣的学习环境，刺激学生的感知系统，使学生产生想学的心理情感，教学效果也就大不相同了。例如：教学人教课标版小学四年级下册第四单元习作“看图作文”。这是一张反映1937年3月28 日日本侵略者轰炸上海火车南站时记者拍下的照片，照片上是被轰炸后的废墟中坐着一位哭泣的孩子。单看照片，学生往往无法产生更多的联想，对其内容描写很不具体，难以写出优秀的作文，也很难让学生感受到战争的残酷和危害。而通过让学生观看抗战时期的影视资料，使学生对战争中的场面、惊恐的人们有了更多的了解，在接下来的交流中，学生们就能展开丰富合理的联想，具体生动地描述照片上的内容，从而写出了一篇篇优美生动的佳作。文章中，学生们于字里行间流露的是对日本帝国主义的仇恨和愤怒，对图上孩子的同情与可怜，以及对战争的痛恨、对和平的热爱。
多媒体课件便于复习知识系统化，有利于巩固知识，提高复习效率 知识的巩固在于保持记忆。记忆是一个复杂的过程，它主要包括识记、保持、再认与回忆。多媒体课件提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感观的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。教师可以将多种类型的填空题、判断题等，打印成文或是分类制成幻灯片，让学生边看、边想、边做，也可以将相关的试卷，如下载的试题、文渊中的测试卷或电脑中现存的题目，进行适当的编辑处理（放大字体等），然后直接呈现于屏幕，让学生做，这样肯定会省时高效。
多媒体课件还能引人入胜、身临其境 应用多媒体教学，可以把看不到的一些自然现象直观地再现出来，而且比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中。例如：在教学《鸟的天堂》一课，学生在理解课文内容大榕树的茂盛和鸟儿的众多时，教师让学生观看相关视频材料，使学生就像置身于大榕树之下，饱览了它的大、茂盛以及强大的生命力；看到了鸟儿的众多，轻而易举地理解了这里为什么被称为“鸟的天堂”。显然，这一课在以前学生只凭借书本的知识和老师的讲解是比较难以体会文章内容的；而如今，利用多媒体的演示，带给学生引人入胜、身临其境之感，不但认识了大榕树的奇特和美丽，体会了大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，而且受到了热爱大自然、热爱美的教育。
结束语
综上所述，多媒体教学的引入，实现了抽象问题具体化、课堂教学形象化、静止问题动态化、枯燥问题趣味化；激发了学生学习语文的兴趣，充分体现了学生的主动性，促进了教学改革，提高了教学质量，发展了学生的思维能力和创造能力。
（作者单位：青海省西宁市上新庄镇金桥小学）
多媒体在语文教学中的特点
随着多媒体技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在媒体上表示、传递和处理多维化消息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图像和声音等不同形态的信息，计算机把图、文、声集成在一起，各种优势互补，所传递信息就具有很强的真实感和表现力。多媒体应用于语文教学，是学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，既活跃了课堂气氛，又大大提高了教学效率。
多媒体在教学方法上，具有不拘一格的特点。运用多媒体进行语文教学，可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、探究性学习等有机结合起来，从而达到启发学生主动思考、开发学生智力、提高学生素质的教学目的。多媒体在教学形式上，具有灵活多变的特点。这种教学方式，可以和传统教学方式交替进行，同时还可以结合学生的质疑和讨论，使学生通过直观感受和仔细观察得出正确的结论，从而有效地激发了学生的兴趣，使学生真正变成学习的主体。
多媒体在语文教学中的功能
多媒体在语文教学中的设计形式是灵活多样的，可根据具体的教学内容灵活确定，不可千篇一律。采用多媒体，必须紧扣教学主题，抓住适当的环节和呈现时机，可以达到较好的教学效果。
媒体有利于优化教学组织形式，集中注意力，激发学习兴趣 多媒体运用了丰富多彩、生动有趣、形象直观的图文、动画、音像、情景资料，能够模拟再现客观事物及其规律，它的生动性、趣味性本身就能引起学生的注意，特别是只要事物发生变化就会引起学生的格外注意。如果开课时，借用形象直观的电教手段，为学生创设积极的、富有情趣的学习环境，刺激学生的感知系统，使学生产生想学的心理情感，教学效果也就大不相同了。例如：教学人教课标版小学四年级下册第四单元习作“看图作文”。这是一张反映1937年3月28 日日本侵略者轰炸上海火车南站时记者拍下的照片，照片上是被轰炸后的废墟中坐着一位哭泣的孩子。单看照片，学生往往无法产生更多的联想，对其内容描写很不具体，难以写出优秀的作文，也很难让学生感受到战争的残酷和危害。而通过让学生观看抗战时期的影视资料，使学生对战争中的场面、惊恐的人们有了更多的了解，在接下来的交流中，学生们就能展开丰富合理的联想，具体生动地描述照片上的内容，从而写出了一篇篇优美生动的佳作。文章中，学生们于字里行间流露的是对日本帝国主义的仇恨和愤怒，对图上孩子的同情与可怜，以及对战争的痛恨、对和平的热爱。
多媒体课件便于复习知识系统化，有利于巩固知识，提高复习效率 知识的巩固在于保持记忆。记忆是一个复杂的过程，它主要包括识记、保持、再认与回忆。多媒体课件提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感观的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。教师可以将多种类型的填空题、判断题等，打印成文或是分类制成幻灯片，让学生边看、边想、边做，也可以将相关的试卷，如下载的试题、文渊中的测试卷或电脑中现存的题目，进行适当的编辑处理（放大字体等），然后直接呈现于屏幕，让学生做，这样肯定会省时高效。
多媒体课件还能引人入胜、身临其境 应用多媒体教学，可以把看不到的一些自然现象直观地再现出来，而且比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中。例如：在教学《鸟的天堂》一课，学生在理解课文内容大榕树的茂盛和鸟儿的众多时，教师让学生观看相关视频材料，使学生就像置身于大榕树之下，饱览了它的大、茂盛以及强大的生命力；看到了鸟儿的众多，轻而易举地理解了这里为什么被称为“鸟的天堂”。显然，这一课在以前学生只凭借书本的知识和老师的讲解是比较难以体会文章内容的；而如今，利用多媒体的演示，带给学生引人入胜、身临其境之感，不但认识了大榕树的奇特和美丽，体会了大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，而且受到了热爱大自然、热爱美的教育。
结束语
综上所述，多媒体教学的引入，实现了抽象问题具体化、课堂教学形象化、静止问题动态化、枯燥问题趣味化；激发了学生学习语文的兴趣，充分体现了学生的主动性，促进了教学改革，提高了教学质量，发展了学生的思维能力和创造能力。
（作者单位：青海省西宁市上新庄镇金桥小学）