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摘 要 本文介绍了初中语文的几种趣味教学法，包括步步引入法，情景案例法，教材延伸法，以及特别针对古文的趣味教学法，旨在为初中一线语文教师提供有利的借鉴。
关键词 趣味教学 步步引入 情景案例 教材延伸
美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣。”新课改要求，教师应当改变以往“满堂灌”的教法，以学生自主建构为特征，建立创新型、趣味型教学模式。
所谓趣味教学，是指教师在教学过程中，利用学生的好奇心理，运用灵活多变的手段，营造宽松和谐的课堂氛围，带动学生的学习积极性。趣味教学的实施能提高学生的学习自主性，使学生集中注意力，提高学习的效率；趣味教学在满足学生的求知欲过程中，使得学生养成良好的学习习惯，对学生以后健康人格的培养，正确价值观的塑造产生长久的影响。本文将就如何提高初中语文课堂趣味教学，提出几点拙见。
一、步步引入趣味教学
初中语文教材就其本身，故事性、趣味性不是很强，因此不怎么受学生“待见”也就可想而知。这是由于语文教材其承载语文知识的特殊要求决定的，但教师如果利用文本之外的“故事”作“诱饵”，逐步引导学生学习，深入探究文章的创作、内涵和中心，就能够达到同样的甚至更佳的效果。例如，在讲解《答司马谏议书》时，老师可以先从导语引入，一个是妇孺皆知的“砸缸”名人司马光，一个是十一世纪著名的改革家王安石，他们之间会有什么矛盾？然后带领学生学习第一段，即知道二人因改革态度不同而产生矛盾。学完首段，老师又要提出，王安石的改革究竟怎样触犯了司马光为代表的保守派的利益呢？于是，学生便带着这样的疑惑细读下一段，就能慢慢揭开谜团，原来新法严重地危害了大地主、大官僚、大商人的利益，而作为豪强们的政治代表，司马光自然不能同意。最后，王安石会做什么表态呢？毕竟这是官场上的公开信，王安石会如何坚定自己的决心，还是和保守派作妥协？末段即可看出，王安石自比盘庚，再次重申了自己的改革立场。学生在老师的步步设疑之下，对课文理解也逐步深入，从而在兴趣指引下把握文章的主旨。
二、情景案例趣味教学
对于非故事性文本，教师就很难通过讲故事，抛“诱饵”来吸引学生的兴趣，不过教师也并非一无所措，因为多媒体设备可以为我们提供新的教学思路。例如，在讲解《苏州园林》时，教师可以通过多媒体展现，让学生跟随镜头，领略园林精巧别致，移步换景的特点。老师可以同时展现故宫，颐和园等北方皇家园林的画面，让学生在欣赏中发现它们的区别，从而更好地了解我国各地建筑文化差异，领略我国江南地区的独特建筑文化造诣。
三、教材延伸趣味教学
有的教材，如果只是一般讲解，总会有点意犹未尽的感觉。如果教师可以进一步的深入挖掘，比如通过话剧表演，举办班级辩论赛等等形式，学生就可以更好地融入课本的情境之中。例如《范进中举》这篇文章，就可以让学生表演范进中举前后的生活，这需要学生深入揣摩范进复杂的内心世界，需要理解当时社会的世态炎凉；还比如欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》，一个提倡“与民同乐”，一个提倡“后天下之乐而乐”，孰是孰非，可以通过班级辩论会展开激辩，老师设定，以辩方从原文获取论证的多少为裁分点，那么必然会使得学生精读这两篇古文。这些课堂模式，不仅能提高学生学习兴趣，使学生深入理解原文，而且能培养学生的语言组织能力，创新思维能力和现场应变能力，为学生展示才华提供了机会。
四、学以致用趣味教学
古文是中华民族最应坚守的本位文化，中国五千年的文明传承就是通过古文这种载体，也可以说，文言文是一根纽带，维系着人口庞大的族群。例如《论语》十则，虽然篇幅短小，却是字字珠玑，蕴含着学习和为人处事的深刻道理。如“吾日三省吾身”一句，要求我们平时做到经常自省：替别人出谋划策是否尽心尽力，跟朋友交往是否真诚相待，老师传授的知识是否时常复习。又如“温故而知新，可以为师矣”一句，为学生们指明了学习的方法；而“学而不思则罔，思而不学则殆”，则道明了学习与思考的辩证关系。远在两千五百年前，我们的孔圣人就总结出如此智慧的哲学道理，我们的学习也就少走了多少弯路，少淌了几回暗流，学以致用，取得更好的成绩。
五、意境朗诵趣味教学
所谓“书读百遍，其义自现”，这便是古人当时摸索出的一条学习古文的方法。当然，由于时代不同，我们也不能完全依靠“读”来使学生掌握古文知识，但对于一些朗朗上口的文言文，教师不妨通过朗诵教学法辅助学生认知。例如，元曲《天净沙.秋思》，短短二十四字，却意境深远，令人回味良久。学生们对这种经典很是喜欢，尤其是最后一句，“断肠人在天涯”，这对“少年不知愁滋味”的学生具有很强的挑战性。教师还可以利用课堂朗诵竞赛，让学生自己选取更多的优秀古文。从开始的诗、词、曲以及小令，逐步扩展到歌、赋、骈文及散文，学生在寻找的过程中渐渐熟悉古文，在朗诵的过程中渐渐爱上古文。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”教师多花点心思，提高课堂教学的趣味性，寓教于乐，学生自然会提高学习的自主性、积极性和创新性。
参考文献：
[1].杨丽娟.新课程下的初中语文趣味教学.新课程（教研版）.2010，5
[2].黄文安.运用趣味教学法，培养学生学习兴趣.考试周刊.2007，32
（作者单位：福建省泉州市南安市南光中学）
关键词 趣味教学 步步引入 情景案例 教材延伸
美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣。”新课改要求，教师应当改变以往“满堂灌”的教法，以学生自主建构为特征，建立创新型、趣味型教学模式。
所谓趣味教学，是指教师在教学过程中，利用学生的好奇心理，运用灵活多变的手段，营造宽松和谐的课堂氛围，带动学生的学习积极性。趣味教学的实施能提高学生的学习自主性，使学生集中注意力，提高学习的效率；趣味教学在满足学生的求知欲过程中，使得学生养成良好的学习习惯，对学生以后健康人格的培养，正确价值观的塑造产生长久的影响。本文将就如何提高初中语文课堂趣味教学，提出几点拙见。
一、步步引入趣味教学
初中语文教材就其本身，故事性、趣味性不是很强，因此不怎么受学生“待见”也就可想而知。这是由于语文教材其承载语文知识的特殊要求决定的，但教师如果利用文本之外的“故事”作“诱饵”，逐步引导学生学习，深入探究文章的创作、内涵和中心，就能够达到同样的甚至更佳的效果。例如，在讲解《答司马谏议书》时，老师可以先从导语引入，一个是妇孺皆知的“砸缸”名人司马光，一个是十一世纪著名的改革家王安石，他们之间会有什么矛盾？然后带领学生学习第一段，即知道二人因改革态度不同而产生矛盾。学完首段，老师又要提出，王安石的改革究竟怎样触犯了司马光为代表的保守派的利益呢？于是，学生便带着这样的疑惑细读下一段，就能慢慢揭开谜团，原来新法严重地危害了大地主、大官僚、大商人的利益，而作为豪强们的政治代表，司马光自然不能同意。最后，王安石会做什么表态呢？毕竟这是官场上的公开信，王安石会如何坚定自己的决心，还是和保守派作妥协？末段即可看出，王安石自比盘庚，再次重申了自己的改革立场。学生在老师的步步设疑之下，对课文理解也逐步深入，从而在兴趣指引下把握文章的主旨。
二、情景案例趣味教学
对于非故事性文本，教师就很难通过讲故事，抛“诱饵”来吸引学生的兴趣，不过教师也并非一无所措，因为多媒体设备可以为我们提供新的教学思路。例如，在讲解《苏州园林》时，教师可以通过多媒体展现，让学生跟随镜头，领略园林精巧别致，移步换景的特点。老师可以同时展现故宫，颐和园等北方皇家园林的画面，让学生在欣赏中发现它们的区别，从而更好地了解我国各地建筑文化差异，领略我国江南地区的独特建筑文化造诣。
三、教材延伸趣味教学
有的教材，如果只是一般讲解，总会有点意犹未尽的感觉。如果教师可以进一步的深入挖掘，比如通过话剧表演，举办班级辩论赛等等形式，学生就可以更好地融入课本的情境之中。例如《范进中举》这篇文章，就可以让学生表演范进中举前后的生活，这需要学生深入揣摩范进复杂的内心世界，需要理解当时社会的世态炎凉；还比如欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》，一个提倡“与民同乐”，一个提倡“后天下之乐而乐”，孰是孰非，可以通过班级辩论会展开激辩，老师设定，以辩方从原文获取论证的多少为裁分点，那么必然会使得学生精读这两篇古文。这些课堂模式，不仅能提高学生学习兴趣，使学生深入理解原文，而且能培养学生的语言组织能力，创新思维能力和现场应变能力，为学生展示才华提供了机会。
四、学以致用趣味教学
古文是中华民族最应坚守的本位文化，中国五千年的文明传承就是通过古文这种载体，也可以说，文言文是一根纽带，维系着人口庞大的族群。例如《论语》十则，虽然篇幅短小，却是字字珠玑，蕴含着学习和为人处事的深刻道理。如“吾日三省吾身”一句，要求我们平时做到经常自省：替别人出谋划策是否尽心尽力，跟朋友交往是否真诚相待，老师传授的知识是否时常复习。又如“温故而知新，可以为师矣”一句，为学生们指明了学习的方法；而“学而不思则罔，思而不学则殆”，则道明了学习与思考的辩证关系。远在两千五百年前，我们的孔圣人就总结出如此智慧的哲学道理，我们的学习也就少走了多少弯路，少淌了几回暗流，学以致用，取得更好的成绩。
五、意境朗诵趣味教学
所谓“书读百遍，其义自现”，这便是古人当时摸索出的一条学习古文的方法。当然，由于时代不同，我们也不能完全依靠“读”来使学生掌握古文知识，但对于一些朗朗上口的文言文，教师不妨通过朗诵教学法辅助学生认知。例如，元曲《天净沙.秋思》，短短二十四字，却意境深远，令人回味良久。学生们对这种经典很是喜欢，尤其是最后一句，“断肠人在天涯”，这对“少年不知愁滋味”的学生具有很强的挑战性。教师还可以利用课堂朗诵竞赛，让学生自己选取更多的优秀古文。从开始的诗、词、曲以及小令，逐步扩展到歌、赋、骈文及散文，学生在寻找的过程中渐渐熟悉古文，在朗诵的过程中渐渐爱上古文。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”教师多花点心思，提高课堂教学的趣味性，寓教于乐，学生自然会提高学习的自主性、积极性和创新性。
参考文献：
[1].杨丽娟.新课程下的初中语文趣味教学.新课程（教研版）.2010，5
[2].黄文安.运用趣味教学法，培养学生学习兴趣.考试周刊.2007，32
（作者单位：福建省泉州市南安市南光中学）