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【摘 要】传统的五年制高职英语教学没有把英语学习与学生的专业、未来职业相结合，没有做到“实用为主、够用为度”，基于这样的前提，本文主要从五年制高职英语教学的现状、原因，课堂新模式的设计、设计的原则展开论述，从而探讨提高英语教学的有效性。
【关键词】 五年制高职 英语课堂教学 设计 思考
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0124-02
五年制高职院校包括英语在内的专业设置，是以符合社会发展对人才的需要为导向，大体展现出“适用性强、与时俱进”的特点，从而广受人们喜爱。尽管英语教学是围绕“为社会培养实用型人才”来开展，但是在实际教学中仍存在一些问题。
一、五年制高职英语教学现状及原因分析
1.基本现状
学生厌学 由于环境所致，我们日常生活中很少使用到英语，许多高职院校五年制的学生对英语的学习兴趣不高，更为甚者还产生厌学心理。这或许和他们入学前的基础较为薄弱相关。
教师厌教 对于教师而言，对基础差的学生的教学若是长期得不到好的效果，很容易产生厌烦、怕教学生的心理。或者也有类似于教师站在讲台上自顾自的讲课，即使那些所谓的“差生”不听课也不予理睬。
另外，在学生这个大群体中，对于英语的学习还普遍存在学习目标不明确、学习意志力不坚强、学习信心不足的现象。学生厌学、教师厌教的恶性循环囧面，随着近几年新课标的调整还是没能从当初的恶性循环中得到彻底的改善。
2.原因分析
（1）英语学习目标不明确
众多高职院校的学生对于英语学习有疑惑：不明白学英语的目的何在、开设这个课程有什么意义、对将来的就业有何帮助等。学习目标不明确，使得动力缺乏，由此就会直接影响学习效果。
（2）教材难度大、实用性不强
目前许多高职院校选用的教材难度较大，与学生的专业联系不大，实用性不强，使得众多英语基础薄弱的学生更加畏惧、抗拒英语的学习，觉得想把英语学好是非常大的挑战。
（3）课堂教学的主体地位不鲜明
教师的教学方法还是以传统的灌输法为主：记单词、背语法、做练习、讲练习……老师没有与学生进行很好的互动，让更多的学生神游于课堂之外，久而久之厌学是在所难免的。
二、五年制高职英语教学课堂新模式的设计
针对以上现状和原因分析，在当前英语学科上理应构建一个以学生为主体的教学理念，以具体的教学任务作为主线，善于利用先进的计算机技术丰富教材之外的教学资源。从而有方法、有步骤地提高高职院校五年制学生的英语应用能力。
1.教学目标要实用
随着全球化步伐的加快，英语的流通性与实用性更强，它作为一门实践性特别强的课程，有必要在课堂授课的过程中注重锻炼交际能力、培养学生在现实生活中对英语运用的能力，在教材编制的时候要以实用为主要目标。例如，以就业为导向，根据不同的专业以及该专业面对的岗位在英语方面的具体需求；或者编入与日常生活联系紧密的单词、语句、课文等；让学生明白学习英语的目的以及英语在日后生活的使用范围，从而增强其学习动力。对于五年制高职英语教材的编制和课堂的教学都应该以“任务驱动型”为主，每一个模块、单元教学目标都要鲜明，从而让课堂变得有方向、有动力，充分地调动学生对英语学习的积极主动性。
2.教学内容要精选
首先要考虑到高职院校学生青春有活力的特点，在编制教材时要以发展变化的眼光去选取教材的内容，对于所选题材一定要精挑细选，在编制的过程中融入教学大纲需求的词汇、语法、句型等。“任务驱动型”教学的体现在于教学内容上的设计，例如每一单元的教材细分为三个模块：日常用语、专业英语、职场英语。日常英语在选择题材后应更多地融入与生活、交际、工作方面的“日常”知识；专业英语模块的设计最好直接与本专业密切相关，如商务策划方面的单词、句型、对话都应与商务活动直接相关；职场英语则是对将来岗位所面临的相关内容的学习，譬如，求职面试、个人简历、英文求职信、英文版自我介绍等。
3.教学手段要丰富灵活
传统的教学基本上都是以老师讲课、学生听课做笔记为主，这显然已经不适合现代社会发展的潮流。目前讲究的是师生合作共赢、师生双向沟通、课堂要有活力和吸引力。根据高职生喜欢自我表现的共性，在课堂的教学中，老师可以采取多种教学手段，让课堂有生命力有活力地“动起来”。例如举行一个题材为“My beautiful school”的PPT讲解PK赛，内容可以是校园概况、大学生活、活动举办、特色专业等；再如影视欣赏后观后感的分享。若条件允许，可以组织学生到操场上开展趣味性教学游戏活动：例如我爱背单词。丰富的教学方式能有效提高学生的学习兴趣与热情，进而也会提高高职学生的英语运用能力。这些恰好正是现代所需要的新型教育模式——以学生为主体、教师为主导。
4.教学方式要多样化
情景教学法。所谓的情景教学法是指教师在授课的过程中，有计划有目的地引入具体的场景体验来帮助学生快速地理解教材、相关内容。例如，在讲解国外民俗的时候，可以采用“旅游观光”的方式进行教学，把异国的风情、相关的民族特色、建筑代表、文化习俗等以PPT的形式向学生展示出来，让他们的心灵在课堂上“旅行”，从而提高学生的英语学习兴趣，增强课堂参与度，促使其产生更大的学习动力。
角色扮演法 例如，模拟“商务洽谈会议”，把课题交给学生，让他们在课下自行准备，课上的时候用“假身份”模拟会议，这样一来能够很好地活跃课堂氛围，调动学生参与课堂教学的积极性，也能让学生明白，英语在未来就业中的应用范围，明确学习目标，增强学习主动性。
5.教学过程要快乐
如今课程改革倡导英语教学方式丰富、方法灵活、寓教于乐。这就要求教师在课堂上所设计的教学活动能够很好地促进英语课堂的开展。每一次上课前若是能引入一个与课程相关的有趣话题，然后针对性地设计几个问题来开展教学，既能引起学生的兴趣又能引发学生进行思考，活跃氛围，师生双方就不会出现厌教厌学的现象了。对于实践性与应用性都极强的英语课程来说，教学过程不应该仅仅停留在院校安排的课时上，课外的时间也非常重要。成立英语角、举办双语晚会等活动，把志同道合的学生聚集在一起，让他们在享受快乐活动的过程中提高英语综合能力。
6.教学评价要褒奖
正所谓“良言一句三冬暖”，在教学的过程中教师应该承认每个学生的差异化、存在的不足之处，不要过多地去批评学生；而是要关注学生的进步注重学生优势的发展，并且在恰当的时候给予表扬，从而帮助学生建立自信心，让学生享受到小小的成就感。“教”只是方法和过程，“学”才是目标和结果。因此教学要注重培养学生良好的学习习惯，鼓励他们多做肯定的自我评价，并且有个好的学习心态。对教学成果评价的时候不应只局限在测试的卷面成绩，要把平时成绩、课堂表现、课外活动的参与度、口试成绩等都作为最后的考评指标；只有这样才能刺激学生多方位的学习，提高英语的综合能力。
三、英语课堂设计的基本原则
1.明确学生的主体地位
课堂上应以学生为学习的主体，教师起主导作用。怎样充分调动学生的积极性，让其主动参与课堂教学？兴趣。兴趣是最好的老师，学生学习的精神动力就是要拥有高昂的学习兴趣，这影响到学生参与课堂教学的积极性，也关系到学生能否在英语上取得好成效。教师可以根据学生不同的英语水平，安排不一样的教学任务来刺激他们的学习兴趣。例如：班级活动、校园生活、名人轶事等多个主题供学生选择，他们就可以根据自己的兴趣爱好和英语水平在课前做好准备，课堂上在教师的指导下成为学习的主体，自觉地去学习。
2.教材内容层层深入
由于高职院校五年制学生的英语水平高低不同，所以在课堂教学的时候，要由浅入深、由易至难，层层渐进，立足于学生的接受能力来展开英语教学。或者，让同一专业的学生进行一次测试，然后根据测试的结果分为三四个等级展开教学，这样老师可以因材施教，学生在合适自己水平的班级学习，会有更强的自信心，更愿意去学习，收效更好。
综上所述，在五年制高职英语课堂教学中，如何优化英语的教学结构，提高英语的教学质量，已经成为目前亟待解决的问题。
【参考文献】
[1] 胡燕，吴群.高职英语教学中存在的问题及改革建议[J].前沿，2006（6）：69.
[2] 查静.做一只快乐的兔子——一节五年制高职英语室外课的教学反思[J].考试周刊，2010（53）.
【关键词】 五年制高职 英语课堂教学 设计 思考
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0124-02
五年制高职院校包括英语在内的专业设置，是以符合社会发展对人才的需要为导向，大体展现出“适用性强、与时俱进”的特点，从而广受人们喜爱。尽管英语教学是围绕“为社会培养实用型人才”来开展，但是在实际教学中仍存在一些问题。
一、五年制高职英语教学现状及原因分析
1.基本现状
学生厌学 由于环境所致，我们日常生活中很少使用到英语，许多高职院校五年制的学生对英语的学习兴趣不高，更为甚者还产生厌学心理。这或许和他们入学前的基础较为薄弱相关。
教师厌教 对于教师而言，对基础差的学生的教学若是长期得不到好的效果，很容易产生厌烦、怕教学生的心理。或者也有类似于教师站在讲台上自顾自的讲课，即使那些所谓的“差生”不听课也不予理睬。
另外，在学生这个大群体中，对于英语的学习还普遍存在学习目标不明确、学习意志力不坚强、学习信心不足的现象。学生厌学、教师厌教的恶性循环囧面，随着近几年新课标的调整还是没能从当初的恶性循环中得到彻底的改善。
2.原因分析
（1）英语学习目标不明确
众多高职院校的学生对于英语学习有疑惑：不明白学英语的目的何在、开设这个课程有什么意义、对将来的就业有何帮助等。学习目标不明确，使得动力缺乏，由此就会直接影响学习效果。
（2）教材难度大、实用性不强
目前许多高职院校选用的教材难度较大，与学生的专业联系不大，实用性不强，使得众多英语基础薄弱的学生更加畏惧、抗拒英语的学习，觉得想把英语学好是非常大的挑战。
（3）课堂教学的主体地位不鲜明
教师的教学方法还是以传统的灌输法为主：记单词、背语法、做练习、讲练习……老师没有与学生进行很好的互动，让更多的学生神游于课堂之外，久而久之厌学是在所难免的。
二、五年制高职英语教学课堂新模式的设计
针对以上现状和原因分析，在当前英语学科上理应构建一个以学生为主体的教学理念，以具体的教学任务作为主线，善于利用先进的计算机技术丰富教材之外的教学资源。从而有方法、有步骤地提高高职院校五年制学生的英语应用能力。
1.教学目标要实用
随着全球化步伐的加快，英语的流通性与实用性更强，它作为一门实践性特别强的课程，有必要在课堂授课的过程中注重锻炼交际能力、培养学生在现实生活中对英语运用的能力，在教材编制的时候要以实用为主要目标。例如，以就业为导向，根据不同的专业以及该专业面对的岗位在英语方面的具体需求；或者编入与日常生活联系紧密的单词、语句、课文等；让学生明白学习英语的目的以及英语在日后生活的使用范围，从而增强其学习动力。对于五年制高职英语教材的编制和课堂的教学都应该以“任务驱动型”为主，每一个模块、单元教学目标都要鲜明，从而让课堂变得有方向、有动力，充分地调动学生对英语学习的积极主动性。
2.教学内容要精选
首先要考虑到高职院校学生青春有活力的特点，在编制教材时要以发展变化的眼光去选取教材的内容，对于所选题材一定要精挑细选，在编制的过程中融入教学大纲需求的词汇、语法、句型等。“任务驱动型”教学的体现在于教学内容上的设计，例如每一单元的教材细分为三个模块：日常用语、专业英语、职场英语。日常英语在选择题材后应更多地融入与生活、交际、工作方面的“日常”知识；专业英语模块的设计最好直接与本专业密切相关，如商务策划方面的单词、句型、对话都应与商务活动直接相关；职场英语则是对将来岗位所面临的相关内容的学习，譬如，求职面试、个人简历、英文求职信、英文版自我介绍等。
3.教学手段要丰富灵活
传统的教学基本上都是以老师讲课、学生听课做笔记为主，这显然已经不适合现代社会发展的潮流。目前讲究的是师生合作共赢、师生双向沟通、课堂要有活力和吸引力。根据高职生喜欢自我表现的共性，在课堂的教学中，老师可以采取多种教学手段，让课堂有生命力有活力地“动起来”。例如举行一个题材为“My beautiful school”的PPT讲解PK赛，内容可以是校园概况、大学生活、活动举办、特色专业等；再如影视欣赏后观后感的分享。若条件允许，可以组织学生到操场上开展趣味性教学游戏活动：例如我爱背单词。丰富的教学方式能有效提高学生的学习兴趣与热情，进而也会提高高职学生的英语运用能力。这些恰好正是现代所需要的新型教育模式——以学生为主体、教师为主导。
4.教学方式要多样化
情景教学法。所谓的情景教学法是指教师在授课的过程中，有计划有目的地引入具体的场景体验来帮助学生快速地理解教材、相关内容。例如，在讲解国外民俗的时候，可以采用“旅游观光”的方式进行教学，把异国的风情、相关的民族特色、建筑代表、文化习俗等以PPT的形式向学生展示出来，让他们的心灵在课堂上“旅行”，从而提高学生的英语学习兴趣，增强课堂参与度，促使其产生更大的学习动力。
角色扮演法 例如，模拟“商务洽谈会议”，把课题交给学生，让他们在课下自行准备，课上的时候用“假身份”模拟会议，这样一来能够很好地活跃课堂氛围，调动学生参与课堂教学的积极性，也能让学生明白，英语在未来就业中的应用范围，明确学习目标，增强学习主动性。
5.教学过程要快乐
如今课程改革倡导英语教学方式丰富、方法灵活、寓教于乐。这就要求教师在课堂上所设计的教学活动能够很好地促进英语课堂的开展。每一次上课前若是能引入一个与课程相关的有趣话题，然后针对性地设计几个问题来开展教学，既能引起学生的兴趣又能引发学生进行思考，活跃氛围，师生双方就不会出现厌教厌学的现象了。对于实践性与应用性都极强的英语课程来说，教学过程不应该仅仅停留在院校安排的课时上，课外的时间也非常重要。成立英语角、举办双语晚会等活动，把志同道合的学生聚集在一起，让他们在享受快乐活动的过程中提高英语综合能力。
6.教学评价要褒奖
正所谓“良言一句三冬暖”，在教学的过程中教师应该承认每个学生的差异化、存在的不足之处，不要过多地去批评学生；而是要关注学生的进步注重学生优势的发展，并且在恰当的时候给予表扬，从而帮助学生建立自信心，让学生享受到小小的成就感。“教”只是方法和过程，“学”才是目标和结果。因此教学要注重培养学生良好的学习习惯，鼓励他们多做肯定的自我评价，并且有个好的学习心态。对教学成果评价的时候不应只局限在测试的卷面成绩，要把平时成绩、课堂表现、课外活动的参与度、口试成绩等都作为最后的考评指标；只有这样才能刺激学生多方位的学习，提高英语的综合能力。
三、英语课堂设计的基本原则
1.明确学生的主体地位
课堂上应以学生为学习的主体，教师起主导作用。怎样充分调动学生的积极性，让其主动参与课堂教学？兴趣。兴趣是最好的老师，学生学习的精神动力就是要拥有高昂的学习兴趣，这影响到学生参与课堂教学的积极性，也关系到学生能否在英语上取得好成效。教师可以根据学生不同的英语水平，安排不一样的教学任务来刺激他们的学习兴趣。例如：班级活动、校园生活、名人轶事等多个主题供学生选择，他们就可以根据自己的兴趣爱好和英语水平在课前做好准备，课堂上在教师的指导下成为学习的主体，自觉地去学习。
2.教材内容层层深入
由于高职院校五年制学生的英语水平高低不同，所以在课堂教学的时候，要由浅入深、由易至难，层层渐进，立足于学生的接受能力来展开英语教学。或者，让同一专业的学生进行一次测试，然后根据测试的结果分为三四个等级展开教学，这样老师可以因材施教，学生在合适自己水平的班级学习，会有更强的自信心，更愿意去学习，收效更好。
综上所述，在五年制高职英语课堂教学中，如何优化英语的教学结构，提高英语的教学质量，已经成为目前亟待解决的问题。
【参考文献】
[1] 胡燕，吴群.高职英语教学中存在的问题及改革建议[J].前沿，2006（6）：69.
[2] 查静.做一只快乐的兔子——一节五年制高职英语室外课的教学反思[J].考试周刊，2010（53）.