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摘要：本文以宁波技师学院为例，从课程体系、实训平台、师资队伍、技能大赛和人才需求五个方面，分析了技工院校人才培养平台建设对教学的影响。
关键词：专业建设 师资队伍 技能大赛 人才需求
一、专业课程体系建立对教学的影响
宁波技师学院（以下简称学院）深入推进校企合作，学院领导和教师多次深入企业和行业协会进行参观、交流。一套优良的专业课程体系建立对技工院校教学的影响是非常大的。因此，在分析、研究和总结了技能人才的需求和企业岗位的设置内容后，学院从中挑选典型性课题和代表性工作任务，转化为学习和教学任务，并逐步建立专业课程框架。学院根据国家中级工、高级工、技师的职业资格技能鉴定考核标准，制定技能人才的课程标准和方案，实现了课程考核和职业资格技能鉴定考核的有效统一。在教学过程中，学院根据学生各阶段的学习内容，逐步对其课程成绩进行考核。此外，还要求学生在到达相应技能水平后参加职业资格技能鉴定，进行中级工、高级工、技师的分流。
二、专业实训平台建立对教学的影响
学院模拟企业的生产实际情况，建立專业的实训平台。以企业生产流程为实训流程，以企业生产内容为实训课题，以企业新产品、新工艺、新技术为实训研究方向，建立各种专业的高端实训基地。例如，机电一体化公共实训中心、焊接机器人公共实训中心、ABB机器人合作单位和模具加工公共实训中心等。学院的实训条件在同类技工院校中较为突出。完备的实训设施能够激发学生产生强烈的好奇心并对其有较强的吸引力。这样，不仅学生能够汲取优秀的教学资源，增强操作技能水平，而且教师在教学过程中也能充分展示自己的教学热情和才华。
三、合理布局师资队伍平台对教学的影响
学院以全面提升师资队伍能力为核心，建立了以业绩和能力为考核内容的评价体系，充分运用考核奖励机制，搭建一流的师资队伍。学院现有在编教师178名，其中有高级讲师、高级实习指导教师和高级教师80名，中级职称及技师65名。在校教师中，有42名具有研究生学历，此外还有各类技术能手和专业带头人多名。对技工院校学生，学院除培养其德育素质外，更注重对其专业能力的培养，因此，这就对教师的综合素质水平和专业操作技能水平提出了更高的要求。一流的师资队伍助力一流学生的成长，师资队伍对教学质量的影响是举足轻重的。
四、搭建技能大赛平台对教学的影响
技能大赛是技能展示和沟通、交流的平台，也是技能发展的风向标。学院加大技能竞赛的资源投入，通过多次参加世界奥林匹克技能比赛和国家级、省级、市级的精英赛或资格选拔赛等一系列比赛，激励师生努力提升操作技能水平，并取得了丰硕成果。学院四位教师通过参加国家技能大赛，被授予“全国技术能手”的称号。学院学生连续获得第二、三届全国数控大赛数控铣项目的冠军，获得第四届全国数控大赛数控铣项目第二名和加工中心项目第三名。另外，各有3名学生进入第42届、43届世界奥林匹克技能竞赛国家集训队，并在模具制造项目中连续两届代表中国参赛。极具影响力的技能比赛激励学院教师不断地提高教学质量，认真上好每一堂课，抓住每次教学质量提升的机会，营造技能成才的气氛，显著提高了学生学习的积极性。“世赛引领，以赛促教”是学院一贯坚持的教学方式，通过参加技能竞赛，分析、总结比赛内容，并将其转化为专业教学内容，不断改革和完善专业课程教学。
五、高技能人才需求对教学的影响
针对当地对“高精尖”人才迫切需求的现状，学院不断改革教学模式，总结办学经验，提升专业含金量，加大高技能人才的培养力度。在教学的培养层次方面，从最初培养初中毕业生成为中级工和高级工，到培养初、高中毕业生成为高级工、技师，再到如今高级工、技师和大专学历的共同培养，教学层次伴随教学质量的明显改善而提高。
随着中国经济社会不断地深入发展，对区域产业的转型升级提出更高要求。如何培养技能人才，提高技工院校的教学质量是职业教育发展的重要课题，也是技工教育人员不懈努力的方向。
关键词：专业建设 师资队伍 技能大赛 人才需求
一、专业课程体系建立对教学的影响
宁波技师学院（以下简称学院）深入推进校企合作，学院领导和教师多次深入企业和行业协会进行参观、交流。一套优良的专业课程体系建立对技工院校教学的影响是非常大的。因此，在分析、研究和总结了技能人才的需求和企业岗位的设置内容后，学院从中挑选典型性课题和代表性工作任务，转化为学习和教学任务，并逐步建立专业课程框架。学院根据国家中级工、高级工、技师的职业资格技能鉴定考核标准，制定技能人才的课程标准和方案，实现了课程考核和职业资格技能鉴定考核的有效统一。在教学过程中，学院根据学生各阶段的学习内容，逐步对其课程成绩进行考核。此外，还要求学生在到达相应技能水平后参加职业资格技能鉴定，进行中级工、高级工、技师的分流。
二、专业实训平台建立对教学的影响
学院模拟企业的生产实际情况，建立專业的实训平台。以企业生产流程为实训流程，以企业生产内容为实训课题，以企业新产品、新工艺、新技术为实训研究方向，建立各种专业的高端实训基地。例如，机电一体化公共实训中心、焊接机器人公共实训中心、ABB机器人合作单位和模具加工公共实训中心等。学院的实训条件在同类技工院校中较为突出。完备的实训设施能够激发学生产生强烈的好奇心并对其有较强的吸引力。这样，不仅学生能够汲取优秀的教学资源，增强操作技能水平，而且教师在教学过程中也能充分展示自己的教学热情和才华。
三、合理布局师资队伍平台对教学的影响
学院以全面提升师资队伍能力为核心，建立了以业绩和能力为考核内容的评价体系，充分运用考核奖励机制，搭建一流的师资队伍。学院现有在编教师178名，其中有高级讲师、高级实习指导教师和高级教师80名，中级职称及技师65名。在校教师中，有42名具有研究生学历，此外还有各类技术能手和专业带头人多名。对技工院校学生，学院除培养其德育素质外，更注重对其专业能力的培养，因此，这就对教师的综合素质水平和专业操作技能水平提出了更高的要求。一流的师资队伍助力一流学生的成长，师资队伍对教学质量的影响是举足轻重的。
四、搭建技能大赛平台对教学的影响
技能大赛是技能展示和沟通、交流的平台，也是技能发展的风向标。学院加大技能竞赛的资源投入，通过多次参加世界奥林匹克技能比赛和国家级、省级、市级的精英赛或资格选拔赛等一系列比赛，激励师生努力提升操作技能水平，并取得了丰硕成果。学院四位教师通过参加国家技能大赛，被授予“全国技术能手”的称号。学院学生连续获得第二、三届全国数控大赛数控铣项目的冠军，获得第四届全国数控大赛数控铣项目第二名和加工中心项目第三名。另外，各有3名学生进入第42届、43届世界奥林匹克技能竞赛国家集训队，并在模具制造项目中连续两届代表中国参赛。极具影响力的技能比赛激励学院教师不断地提高教学质量，认真上好每一堂课，抓住每次教学质量提升的机会，营造技能成才的气氛，显著提高了学生学习的积极性。“世赛引领，以赛促教”是学院一贯坚持的教学方式，通过参加技能竞赛，分析、总结比赛内容，并将其转化为专业教学内容，不断改革和完善专业课程教学。
五、高技能人才需求对教学的影响
针对当地对“高精尖”人才迫切需求的现状，学院不断改革教学模式，总结办学经验，提升专业含金量，加大高技能人才的培养力度。在教学的培养层次方面，从最初培养初中毕业生成为中级工和高级工，到培养初、高中毕业生成为高级工、技师，再到如今高级工、技师和大专学历的共同培养，教学层次伴随教学质量的明显改善而提高。
随着中国经济社会不断地深入发展，对区域产业的转型升级提出更高要求。如何培养技能人才，提高技工院校的教学质量是职业教育发展的重要课题，也是技工教育人员不懈努力的方向。