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[摘 要]随着新课标的实施，教学理念也在发生变化，学校和教师开始从传统的应试教育转变到更关注学生的素质教育上来，以核心素养为目标，培养学生的综合能力，使学生能够适应未来社会的发展。文章从核心素养出发，对初中物理教学模式和方法进行分析和研究，希望通过改进和改革促进学生全面发展。
[关键词]核心素养；初中物理；教学实践
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）29-0046-02
初中物理是一门实用的自然科学，也是初中阶段重要的基础学科，可以有效培养学生的思维能力和动手实践能力。而初中物理教学中培养学生核心素养理念的提出，使得教师的思想理念开始从传统的应试教育转向关注学生的技能培养和素质教育，教师不仅要传授学生知识，还要教授学生学习方法，引导学生接受情感教育，培养学生实践能力。
一、初中物理教学中培养学生核心素养的意义
传统的物理教学模式比较重视学生的成绩，侧重培养学生的应试能力，当今，社会需要的不仅仅是高学历人才，更需要高素质、高能力的人才，这些人才应具备创新思维能力、实践能力，还必须具备较强的团队意识和交际能力。显然传统的教育模式是难以达到这些要求的。而通过培养学生的核心素养，可以促进学生各方面能力的提升，使学生能够独立思考、自主学习，能够加强学生之间、学生与教师之间的互动交流，提升学生的交际能力和表达能力，培养学生的团队意识，而且通过教师引导可以培养学生正确的价值观和人生观，使得学生能够大胆进取、开拓创新。
另一方面，培养学生的核心素养，不仅有利于学生全面发展，还促进了教学改革的发展，促使教师不断提高思想认识，增强业务能力，改进和创新教学方法，从而促进了整个教师队伍素质的提高和教学水平的进步。
二、初中物理教学中存在的问题
1.教学方法欠妥，课堂教学效果不理想
随着新课改的不断推进，人们越来越重视学生的素质教育，为此国家一直在号召为学生减负，这样一来，课堂教学效率就成为能否达到教学目标的关键。但实际教学中很多教师的课堂教学效果并不理想，究其原因，教师的教学方法存在较大的问题。有的教师思想保守，没有做好从教学的主导者向引导者和合作者角色的转变，依然沿用传统的“满堂灌”的教学方式进行教学，为了完成教学任务，占用了太多的课堂时间，没有和学生展开交流互动，也没有引导学生开展自主学习，忽视了学生的主体地位，打击了学生学习的积极性。还有一部分教师比较极端，太重视所谓的素质教育，放纵学生，不能很好地把握课堂教学节奏，反而使课堂纪律混乱，学生注意的重心偏移，连基本的教学任务都完不成。
2.没有充分发挥物理实验的作用
物理是一门实践性学科，物理实验教学在整个教学中占了很大的比例，可以有效地巩固所学知识并灵活运用，实验是物理教学中重要的辅助手段。但在实际物理实验教学中，教师往往只是根据教材要求展开实验教学，并没有进一步讲解实验原理、实验方法，只是让学生自己按照实验要求和实验步骤去一步步完成，很多学生对知识的掌握不牢或动手能力差，因而就难以完成实验任务，更不要说归纳总结、拓展知识了。
3.缺少课外活动，学生的综合能力有待进一步提升
课堂教学完成以后，教师往往会布置一些练习题，让学生巩固所学知识，这样做确实有一些效果，但也只是加深了对这些知识的印象和记忆，对将这些知识灵活运用到实践中的帮助并不大。教师在教学过程中忽略了课外活动对学生的帮助，其实教师完全可以设计一些活课外活动，让学生完成一些小制作或小实验，以调动学生的积极性。学生通过自己思考、查找资料、自己设计，锻炼实践能力，培养思考和创新能力，激发学习兴趣，提升自信心，进而全面发展，可惜的是目前这方面还有待加强。
三、核心素养下优化初中物理教学实践的策略
1.立足核心素养，改变教师的教学观念和教学方法
在核心素养下，教师应提高教学思想意识，认识培养学生素质能力的重要性，及时转变观念，学习先进的教学经验，改进教学方法和教学模式，使教学过程变得生动有趣。在学生刚接触物理的时候，教师可以用一些事实来展现物理的奇妙，比如纸杯烧水，又如用简单的线圈、电池和磁铁制作简易小火车，以激发学生对物理的学习兴趣，从而顺利开展物理教学。
在物理课堂教学中，教师可以通过科学讲解，举例说明，使物理学中的概念、知识点变得更加通俗易懂，摆脱以前死记硬背的教学模式。比如在学习物态变化时，一些概念如升华、凝华、熔化、凝固、液化、汽化字面接近，很容易混淆，如果是死记硬背的话，学生很难牢固掌握，但教师可以画思维导图，然后用现实生活中水的形态变化，让学生明白这些概念之间的关系，并明白物态改变过程中吸热和放热问题，这样的教学可以让学生对相关知识的理解更深刻。
2.营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性
核心素养视角下，教师在教学中的角色已发生了改变，由传统教学中的主导者转变为教学过程中的引导者、合作者，以学生发展为中心，为学生创造适宜的学习环境，引导学生自主学习，突显学生的主体地位，调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师可以创设情境，用提问的方式一步步引导学生思考，并学以致用。
比如，在学完大气压之后，教师可以引导学生思考日常生活中哪些东西涉及大气压知识，有的学生回答道：最常见的是高压锅，它充分利用了加压使高压锅内水的沸点变高的原理，使高压锅内水的温度高于100℃，能更快地将食物煮熟。通过这样的引导，调动学生的学习积极性，加深學生对知识的理解。
3.重视物理实验和实践教学，提高学生的实践能力
物理学科具有知识点多、概念抽象等特点，而初中生由于知识储备和生活经验不足，对某些知识点和概念难以深刻理解，而通过物理实验可以将物理知识转化为直观的现象，让学生有更深刻的认识，这样有利于学生找出规律，并应用到实际生活中。比如在学习了水蒸发后，大家都知道水蒸发的快慢和温度、水的表面积、空气流动有关，那么如何证明呢？教师可以带领学生做验证实验：将同样的两条湿手绢一条放在阳光下，一条放阴凉地方；同样的两条湿手绢，一条放在通风处，一条放无风处；同样的两条湿手绢，一条团成团，一条摊开。在这样的对比实验中，学生观察和记录手绢变干的快慢，学生就更能理解知识内容。
教师应开展课外活动，如组织学生参观中学生机器人大赛，带领学生参加物理训练营等，增长学生的见识，提高学生对物理知识的理解和认识。教师还可以组织一些动手操作大赛，指导学生实践，让学生通过查找资料、收集材料，制作出自己心中的物品。如利用二极管制作交通信号灯、自制小风扇等，教师应对学生的作品表示肯定，对学生的努力提出表扬，这样不但可以提高学生的创新能力、动手实践能力，还能提升学生的自信心。
核心素养下的初中物理教学已不仅限于知识上的传授，教师更应通过实践活动调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，提高学生的创新能力，从而促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李金明. 基于核心素养理念下初中物理教学实践[J]. 考试周刊，2017（90）：150.
[2] 彭前程. 积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J]. 中学物理，2016，34（3）：1-2.
[3] 马洁枫. 浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J]. 高中数理化，2017（18）：33.
（责任编辑 易志毅）
[关键词]核心素养；初中物理；教学实践
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）29-0046-02
初中物理是一门实用的自然科学，也是初中阶段重要的基础学科，可以有效培养学生的思维能力和动手实践能力。而初中物理教学中培养学生核心素养理念的提出，使得教师的思想理念开始从传统的应试教育转向关注学生的技能培养和素质教育，教师不仅要传授学生知识，还要教授学生学习方法，引导学生接受情感教育，培养学生实践能力。
一、初中物理教学中培养学生核心素养的意义
传统的物理教学模式比较重视学生的成绩，侧重培养学生的应试能力，当今，社会需要的不仅仅是高学历人才，更需要高素质、高能力的人才，这些人才应具备创新思维能力、实践能力，还必须具备较强的团队意识和交际能力。显然传统的教育模式是难以达到这些要求的。而通过培养学生的核心素养，可以促进学生各方面能力的提升，使学生能够独立思考、自主学习，能够加强学生之间、学生与教师之间的互动交流，提升学生的交际能力和表达能力，培养学生的团队意识，而且通过教师引导可以培养学生正确的价值观和人生观，使得学生能够大胆进取、开拓创新。
另一方面，培养学生的核心素养，不仅有利于学生全面发展，还促进了教学改革的发展，促使教师不断提高思想认识，增强业务能力，改进和创新教学方法，从而促进了整个教师队伍素质的提高和教学水平的进步。
二、初中物理教学中存在的问题
1.教学方法欠妥，课堂教学效果不理想
随着新课改的不断推进，人们越来越重视学生的素质教育，为此国家一直在号召为学生减负，这样一来，课堂教学效率就成为能否达到教学目标的关键。但实际教学中很多教师的课堂教学效果并不理想，究其原因，教师的教学方法存在较大的问题。有的教师思想保守，没有做好从教学的主导者向引导者和合作者角色的转变，依然沿用传统的“满堂灌”的教学方式进行教学，为了完成教学任务，占用了太多的课堂时间，没有和学生展开交流互动，也没有引导学生开展自主学习，忽视了学生的主体地位，打击了学生学习的积极性。还有一部分教师比较极端，太重视所谓的素质教育，放纵学生，不能很好地把握课堂教学节奏，反而使课堂纪律混乱，学生注意的重心偏移，连基本的教学任务都完不成。
2.没有充分发挥物理实验的作用
物理是一门实践性学科，物理实验教学在整个教学中占了很大的比例，可以有效地巩固所学知识并灵活运用，实验是物理教学中重要的辅助手段。但在实际物理实验教学中，教师往往只是根据教材要求展开实验教学，并没有进一步讲解实验原理、实验方法，只是让学生自己按照实验要求和实验步骤去一步步完成，很多学生对知识的掌握不牢或动手能力差，因而就难以完成实验任务，更不要说归纳总结、拓展知识了。
3.缺少课外活动，学生的综合能力有待进一步提升
课堂教学完成以后，教师往往会布置一些练习题，让学生巩固所学知识，这样做确实有一些效果，但也只是加深了对这些知识的印象和记忆，对将这些知识灵活运用到实践中的帮助并不大。教师在教学过程中忽略了课外活动对学生的帮助，其实教师完全可以设计一些活课外活动，让学生完成一些小制作或小实验，以调动学生的积极性。学生通过自己思考、查找资料、自己设计，锻炼实践能力，培养思考和创新能力，激发学习兴趣，提升自信心，进而全面发展，可惜的是目前这方面还有待加强。
三、核心素养下优化初中物理教学实践的策略
1.立足核心素养，改变教师的教学观念和教学方法
在核心素养下，教师应提高教学思想意识，认识培养学生素质能力的重要性，及时转变观念，学习先进的教学经验，改进教学方法和教学模式，使教学过程变得生动有趣。在学生刚接触物理的时候，教师可以用一些事实来展现物理的奇妙，比如纸杯烧水，又如用简单的线圈、电池和磁铁制作简易小火车，以激发学生对物理的学习兴趣，从而顺利开展物理教学。
在物理课堂教学中，教师可以通过科学讲解，举例说明，使物理学中的概念、知识点变得更加通俗易懂，摆脱以前死记硬背的教学模式。比如在学习物态变化时，一些概念如升华、凝华、熔化、凝固、液化、汽化字面接近，很容易混淆，如果是死记硬背的话，学生很难牢固掌握，但教师可以画思维导图，然后用现实生活中水的形态变化，让学生明白这些概念之间的关系，并明白物态改变过程中吸热和放热问题，这样的教学可以让学生对相关知识的理解更深刻。
2.营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性
核心素养视角下，教师在教学中的角色已发生了改变，由传统教学中的主导者转变为教学过程中的引导者、合作者，以学生发展为中心，为学生创造适宜的学习环境，引导学生自主学习，突显学生的主体地位，调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师可以创设情境，用提问的方式一步步引导学生思考，并学以致用。
比如，在学完大气压之后，教师可以引导学生思考日常生活中哪些东西涉及大气压知识，有的学生回答道：最常见的是高压锅，它充分利用了加压使高压锅内水的沸点变高的原理，使高压锅内水的温度高于100℃，能更快地将食物煮熟。通过这样的引导，调动学生的学习积极性，加深學生对知识的理解。
3.重视物理实验和实践教学，提高学生的实践能力
物理学科具有知识点多、概念抽象等特点，而初中生由于知识储备和生活经验不足，对某些知识点和概念难以深刻理解，而通过物理实验可以将物理知识转化为直观的现象，让学生有更深刻的认识，这样有利于学生找出规律，并应用到实际生活中。比如在学习了水蒸发后，大家都知道水蒸发的快慢和温度、水的表面积、空气流动有关，那么如何证明呢？教师可以带领学生做验证实验：将同样的两条湿手绢一条放在阳光下，一条放阴凉地方；同样的两条湿手绢，一条放在通风处，一条放无风处；同样的两条湿手绢，一条团成团，一条摊开。在这样的对比实验中，学生观察和记录手绢变干的快慢，学生就更能理解知识内容。
教师应开展课外活动，如组织学生参观中学生机器人大赛，带领学生参加物理训练营等，增长学生的见识，提高学生对物理知识的理解和认识。教师还可以组织一些动手操作大赛，指导学生实践，让学生通过查找资料、收集材料，制作出自己心中的物品。如利用二极管制作交通信号灯、自制小风扇等，教师应对学生的作品表示肯定，对学生的努力提出表扬，这样不但可以提高学生的创新能力、动手实践能力，还能提升学生的自信心。
核心素养下的初中物理教学已不仅限于知识上的传授，教师更应通过实践活动调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，提高学生的创新能力，从而促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李金明. 基于核心素养理念下初中物理教学实践[J]. 考试周刊，2017（90）：150.
[2] 彭前程. 积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J]. 中学物理，2016，34（3）：1-2.
[3] 马洁枫. 浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J]. 高中数理化，2017（18）：33.
（责任编辑 易志毅）