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【摘要】高中思想政治课程是一门十分重要的科目，同时也是让教师在具体的教学过程中产生疑惑的学科。政治教师为了在有限的时间内完成紧迫的教学任务，获得良好的教学效果，就必须重视课程导入这一关键环节。但是在实际操作的过程中又往往很难达到预期的效果。本文旨在研究课堂导入教学效果欠佳的原因，并提出具体的解决措施和办法，希望能够提供一点借鉴意义。
【关键词】高中政治;课堂导入;技巧
课堂导入在一定程度上能够关系整堂课程是否取得成效，良好的课堂导入不仅能够有效吸引学生的注意力，同时能够让学生积极主动地参与到教学活动当中，激发学生思考探究相关知识，提高学生的学习能力和水平。根据思想政治这一门学科特点与时政内容相结合进行课堂导入，通过教师和学生的密切配合，可以打造生动立体的课堂氛围，但是在实际的教学过程当中，由于受到多方面的影响，导入效果并不像预期那样好。我们应该仔细分析在导入过程中出现的问题和不足，结合实际情况制定详细的导入方法和改进策略，获得良好的教学效果。
一、导入效果不佳的原因分析
第一，教材把握不准。通过分析和研究高中像政治课程教材，虽然语言简洁明了，但是蕴含的内容十分复杂。在具体的学习过程当中需要通过举例等方式，帮助学生理清其中的逻辑关系，实现三维目标。这就需要高中政治教师在具体的教学过程当中不仅要进行情景教学，同时还要在符合学生实际学习能力的基础上进行内容拓展。
第二，缺乏素材。开展高中思想政治课教学活动，不仅需要理解教材上所说的每一句话，同时需要教师寻找与教学内容相关的素材资料。通过使用多媒体等辅助工具，播放图片录象等资料，能够帮助学生更加准确深入地了解所学内容。
第三，教师能力不足。在当前多元化时代的大背景下，信息传播的方式越来越广，音乐格式和视频格式也有许多种类，由于各种格式不能兼容，因此需要安装不同的转换器，因此这在一定程度上就会增强教师教学的难度，教师需要不断提高计算机技术应用的能力，才能够将这些素材灵活的应用到高中思想政治课的教学过程当中。
二、课堂导入的原则
第一，紧扣教学目标。教师在设计课堂导入这一环节时，需要符合本节课程的三维目标，采取新颖的方式，满足学生的个性化需求。在根据不同学生的学习能力合理安排教学内容时，导入环节能够有效激发学生学习的兴趣，能够确保最终的质量效果。
第二，贴合学生实际。教师在制定课堂导入这一环节时，必须深入了解和把握各个学生的个性化特征和实际情况，使导入环节变得更加趣味性，并且容易理解，让学生积极主动地参与到教学活动中，获得预期的教学效果。
第三，多样化。教师在设计导入环节的过程中，要合理把握时间，一般控制在两到三分钟。通过采取丰富多样的导入方式，辅之以视频音乐、演讲等，帮助学生提高学习兴趣。
第四，通俗易懂。新课导入的最终目的是为了积极调动学生的兴趣，将学生的注意力引入课堂，因此课堂导入必须符合学生能理解和可接受的范围，只有这样才能够在吸引学生注意力的基础上为后续的课程讲解营造良好的学习氛围，创造必要的条件。
三、导入技巧
第一，复习导入式。复习导入是就是需要教师带领学生对之前所学的内容进行复习巩固，在梳理的过程中发现问题，将学生学习的重心引入到新知识当中。例如，在《经济常识》中学习剩余价值这一部分内容时，教师可以引导学生复习之前学习有关资本的知识。资本是剩余价值的价值，最初投入100元货币，在完成生产周期之后，不仅收回100元货币，而且额外收获了一只鸡，这只鸡就是剩余价值。这样的导入方式不仅贴近学生的生活，而且通俗易懂，容易吸引学生的兴趣，同时也能够让学生对资本的认识进一步加深理解，为学习新知识打下坚实的基础。
第二，故事导入式。故事导入式的方法就是教師通过向学生讲述故事或者列举例子，其中抑扬顿挫巧妙设置悬念，以此来激发学生积极思考进行探讨。例如，在讲授维护祖国尊严和荣誉这一节内容时，教师可以通过PPT展示北京学生梁帆的故事。通过这样的导入方式，很自然地将学生吸引到课堂当中，集中注意力方便教师开展后续教学。
第三，情境导入式。在开展导入环节时，教师还可以采取情景导入的方式为学生营造不同的情境分为增强学生的内心感受。或者教师可以有意识地对某一情节进行加工处理，与教学内容相联系。例如在讲授“个人离不开集体”这一内容时，可以使用学生所熟知的例子。一根筷子很容易就被折断了，但是把一把筷子捆在一起，就不容易被折断。通过自然的引入课堂可以引导学生进行思考：这样的故事说明了一个什么道理？通过因势利导将学生引入课堂，不仅能够为学生营造生动活泼的氛围，而且采用的案例是学生所熟知的，获取的效果也是十分良好的。
第四，多媒体导入式。在当前信息化时代的背景下，教师可以使用多媒体辅助工具进行导入。例如，在学习“人生价值观”这一课程内容时，不仅要引导学生明确每一个人都有价值，而且要通过正确的方法认识到自身的价值，并且发挥最大化的价值。可以采取多媒体导入的方式，为学生播放歌曲《为了谁》，不仅能够吸引学生的兴趣，而且通过优美的旋律和图片，能够对学生的视觉和听觉产生冲击，并在脑海中浮现出相关情境，在潜移默化中受到熏陶和感染。
第五，时事政治导入式。时事政治作为中学政治课堂教学的重要组成部分，具有十分重要的意义和价值。时事政治具有时效性和及时性的特点，学生的兴趣较强，容易与学生产生共鸣。同时，能够积极调动学生学习的热情。例如，在学习“可持续发展战略和科教兴国战略”这一内容时，可以适当引用中国所取得的巨大成就，北京大兴机场的修建，高铁突破里程，通过引入时事，可以适当向学生发起提问：这些新闻让你感受到了什么？中国为什么能够获得如此大的成就？通过分析，可以从经济、科技、资源等不同角度得出答案：可持续发展战略和科教兴国战略。通过这样的导入方式能够引导学生在日常生活中，培养学生从不同角度不同方面去思考所学知识，培养学生的创新精神。
课堂教学是一门需要我们不断探索和总结的艺术。因此，每一堂课都不是一成不变的，教师必须根据具体的课程内容以及学生的实际情况灵活使用导入方法。只有不断摸索，不断创新，激发学生的学习兴趣和求知欲，积极主动地参与到教学活动当中，才能提高教学质量，获得预期的效果。
参考文献：
[1]胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广州：广东教育出版社，2000.
[2]蔡宇.高中思想政治课堂教学中导入设计研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[3]于漫.思想政治课的导入艺术[J].科教导刊，2017（1）.
【关键词】高中政治;课堂导入;技巧
课堂导入在一定程度上能够关系整堂课程是否取得成效，良好的课堂导入不仅能够有效吸引学生的注意力，同时能够让学生积极主动地参与到教学活动当中，激发学生思考探究相关知识，提高学生的学习能力和水平。根据思想政治这一门学科特点与时政内容相结合进行课堂导入，通过教师和学生的密切配合，可以打造生动立体的课堂氛围，但是在实际的教学过程当中，由于受到多方面的影响，导入效果并不像预期那样好。我们应该仔细分析在导入过程中出现的问题和不足，结合实际情况制定详细的导入方法和改进策略，获得良好的教学效果。
一、导入效果不佳的原因分析
第一，教材把握不准。通过分析和研究高中像政治课程教材，虽然语言简洁明了，但是蕴含的内容十分复杂。在具体的学习过程当中需要通过举例等方式，帮助学生理清其中的逻辑关系，实现三维目标。这就需要高中政治教师在具体的教学过程当中不仅要进行情景教学，同时还要在符合学生实际学习能力的基础上进行内容拓展。
第二，缺乏素材。开展高中思想政治课教学活动，不仅需要理解教材上所说的每一句话，同时需要教师寻找与教学内容相关的素材资料。通过使用多媒体等辅助工具，播放图片录象等资料，能够帮助学生更加准确深入地了解所学内容。
第三，教师能力不足。在当前多元化时代的大背景下，信息传播的方式越来越广，音乐格式和视频格式也有许多种类，由于各种格式不能兼容，因此需要安装不同的转换器，因此这在一定程度上就会增强教师教学的难度，教师需要不断提高计算机技术应用的能力，才能够将这些素材灵活的应用到高中思想政治课的教学过程当中。
二、课堂导入的原则
第一，紧扣教学目标。教师在设计课堂导入这一环节时，需要符合本节课程的三维目标，采取新颖的方式，满足学生的个性化需求。在根据不同学生的学习能力合理安排教学内容时，导入环节能够有效激发学生学习的兴趣，能够确保最终的质量效果。
第二，贴合学生实际。教师在制定课堂导入这一环节时，必须深入了解和把握各个学生的个性化特征和实际情况，使导入环节变得更加趣味性，并且容易理解，让学生积极主动地参与到教学活动中，获得预期的教学效果。
第三，多样化。教师在设计导入环节的过程中，要合理把握时间，一般控制在两到三分钟。通过采取丰富多样的导入方式，辅之以视频音乐、演讲等，帮助学生提高学习兴趣。
第四，通俗易懂。新课导入的最终目的是为了积极调动学生的兴趣，将学生的注意力引入课堂，因此课堂导入必须符合学生能理解和可接受的范围，只有这样才能够在吸引学生注意力的基础上为后续的课程讲解营造良好的学习氛围，创造必要的条件。
三、导入技巧
第一，复习导入式。复习导入是就是需要教师带领学生对之前所学的内容进行复习巩固，在梳理的过程中发现问题，将学生学习的重心引入到新知识当中。例如，在《经济常识》中学习剩余价值这一部分内容时，教师可以引导学生复习之前学习有关资本的知识。资本是剩余价值的价值，最初投入100元货币，在完成生产周期之后，不仅收回100元货币，而且额外收获了一只鸡，这只鸡就是剩余价值。这样的导入方式不仅贴近学生的生活，而且通俗易懂，容易吸引学生的兴趣，同时也能够让学生对资本的认识进一步加深理解，为学习新知识打下坚实的基础。
第二，故事导入式。故事导入式的方法就是教師通过向学生讲述故事或者列举例子，其中抑扬顿挫巧妙设置悬念，以此来激发学生积极思考进行探讨。例如，在讲授维护祖国尊严和荣誉这一节内容时，教师可以通过PPT展示北京学生梁帆的故事。通过这样的导入方式，很自然地将学生吸引到课堂当中，集中注意力方便教师开展后续教学。
第三，情境导入式。在开展导入环节时，教师还可以采取情景导入的方式为学生营造不同的情境分为增强学生的内心感受。或者教师可以有意识地对某一情节进行加工处理，与教学内容相联系。例如在讲授“个人离不开集体”这一内容时，可以使用学生所熟知的例子。一根筷子很容易就被折断了，但是把一把筷子捆在一起，就不容易被折断。通过自然的引入课堂可以引导学生进行思考：这样的故事说明了一个什么道理？通过因势利导将学生引入课堂，不仅能够为学生营造生动活泼的氛围，而且采用的案例是学生所熟知的，获取的效果也是十分良好的。
第四，多媒体导入式。在当前信息化时代的背景下，教师可以使用多媒体辅助工具进行导入。例如，在学习“人生价值观”这一课程内容时，不仅要引导学生明确每一个人都有价值，而且要通过正确的方法认识到自身的价值，并且发挥最大化的价值。可以采取多媒体导入的方式，为学生播放歌曲《为了谁》，不仅能够吸引学生的兴趣，而且通过优美的旋律和图片，能够对学生的视觉和听觉产生冲击，并在脑海中浮现出相关情境，在潜移默化中受到熏陶和感染。
第五，时事政治导入式。时事政治作为中学政治课堂教学的重要组成部分，具有十分重要的意义和价值。时事政治具有时效性和及时性的特点，学生的兴趣较强，容易与学生产生共鸣。同时，能够积极调动学生学习的热情。例如，在学习“可持续发展战略和科教兴国战略”这一内容时，可以适当引用中国所取得的巨大成就，北京大兴机场的修建，高铁突破里程，通过引入时事，可以适当向学生发起提问：这些新闻让你感受到了什么？中国为什么能够获得如此大的成就？通过分析，可以从经济、科技、资源等不同角度得出答案：可持续发展战略和科教兴国战略。通过这样的导入方式能够引导学生在日常生活中，培养学生从不同角度不同方面去思考所学知识，培养学生的创新精神。
课堂教学是一门需要我们不断探索和总结的艺术。因此，每一堂课都不是一成不变的，教师必须根据具体的课程内容以及学生的实际情况灵活使用导入方法。只有不断摸索，不断创新，激发学生的学习兴趣和求知欲，积极主动地参与到教学活动当中，才能提高教学质量，获得预期的效果。
参考文献：
[1]胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广州：广东教育出版社，2000.
[2]蔡宇.高中思想政治课堂教学中导入设计研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[3]于漫.思想政治课的导入艺术[J].科教导刊，2017（1）.