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一、教学导入
以一组“杜甫很忙”的网红涂鸦图片导入。杜甫一生忧国忧民，他不在乎官职的卑小，不在乎房屋的简陋，热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。
设计意图：一组网上疯传的图片能够吸引学生的注意力。通过这样看似搞笑的图片，引出杜甫的“忙”在于他的忧国忧民。
二、因声求气，涵泳诗韵
在这一环节设计了两个问题，这两个问题都围绕朗读来进行，通过朗读来感悟我国古代诗歌的音乐美，培养学生发现美、表达美的能力。
问题一：反复诵读，找出本诗的韵脚，划分本诗的节拍。
设计意图：体会诗歌的音韵美，感受我国古代诗歌押韵、节拍、平仄等的运用。
问题二：再读诗歌，用散文化的语言回答“我看到了……我听到了……我感受到了……”
设计意图：让学生能够不受限制地表达自己的真实感受，同时采用另外一种方式考查学生对诗歌的理解程度，锻炼语言表达能力。
三、以意逆志，知人论世
1.介绍杜甫生活和创作的四个时期
2.解说本诗的创作时间、地点和背景
设计意图：梳理杜甫不同时期的创作特点，结合他的经历，能够了解杜甫為什么写这首诗歌，为下面对杜甫更深层次的理解做铺垫。
四、置身诗境，缘景明情
在这个教学环节我设置了五个问题，分别如下：
问题一：首联写了哪些意象？创造了一种什么的样的意境？
设计意图：锻炼学生分析意象和意境的能力。
问题二：颔联是流传千古的名句，这两句妙在哪里？
设计意图：颔联是教学的重难点所在，这一问题的设计既能总结出这一联的内容，又能概括出手法。同时这一类型的题目在考试中也经常性遇到，这一问题有助于同学们掌握答题方式。
问题三：颔联和颈联表达了诗人怎样的情感？
设计意图：由意象、意境、手法进一步理解作者的情感。
问题四：尾联运用了什么表现手法？写出了作者什么样的感慨？
设计意图：能够联系杜甫的人生经历去理解“人事音书漫寂寥”所流露的悲凉。
问题五：此诗一共写了诗人几种悲慨？诗人对什么事最为忧伤？
设计意图：这个问题意在总结全诗的内容，帮助学生多方面多角度地去分析诗歌的情感，拓展学生的思维。
这一环节通过以上五个问题，很好地解决了诗歌怎样写，写了什么的问题。
五、作业布置
带着对杜甫的崇高敬意，给杜甫写一段颁奖词。
设计意图：布置这样的作业希望学生能够感受到伟大诗人杜甫的情怀和爱国精神，并进一步传承下去，同时也能锻炼学生的写作能力。
以一组“杜甫很忙”的网红涂鸦图片导入。杜甫一生忧国忧民，他不在乎官职的卑小，不在乎房屋的简陋，热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。
设计意图：一组网上疯传的图片能够吸引学生的注意力。通过这样看似搞笑的图片，引出杜甫的“忙”在于他的忧国忧民。
二、因声求气，涵泳诗韵
在这一环节设计了两个问题，这两个问题都围绕朗读来进行，通过朗读来感悟我国古代诗歌的音乐美，培养学生发现美、表达美的能力。
问题一：反复诵读，找出本诗的韵脚，划分本诗的节拍。
设计意图：体会诗歌的音韵美，感受我国古代诗歌押韵、节拍、平仄等的运用。
问题二：再读诗歌，用散文化的语言回答“我看到了……我听到了……我感受到了……”
设计意图：让学生能够不受限制地表达自己的真实感受，同时采用另外一种方式考查学生对诗歌的理解程度，锻炼语言表达能力。
三、以意逆志，知人论世
1.介绍杜甫生活和创作的四个时期
2.解说本诗的创作时间、地点和背景
设计意图：梳理杜甫不同时期的创作特点，结合他的经历，能够了解杜甫為什么写这首诗歌，为下面对杜甫更深层次的理解做铺垫。
四、置身诗境，缘景明情
在这个教学环节我设置了五个问题，分别如下：
问题一：首联写了哪些意象？创造了一种什么的样的意境？
设计意图：锻炼学生分析意象和意境的能力。
问题二：颔联是流传千古的名句，这两句妙在哪里？
设计意图：颔联是教学的重难点所在，这一问题的设计既能总结出这一联的内容，又能概括出手法。同时这一类型的题目在考试中也经常性遇到，这一问题有助于同学们掌握答题方式。
问题三：颔联和颈联表达了诗人怎样的情感？
设计意图：由意象、意境、手法进一步理解作者的情感。
问题四：尾联运用了什么表现手法？写出了作者什么样的感慨？
设计意图：能够联系杜甫的人生经历去理解“人事音书漫寂寥”所流露的悲凉。
问题五：此诗一共写了诗人几种悲慨？诗人对什么事最为忧伤？
设计意图：这个问题意在总结全诗的内容，帮助学生多方面多角度地去分析诗歌的情感，拓展学生的思维。
这一环节通过以上五个问题，很好地解决了诗歌怎样写，写了什么的问题。
五、作业布置
带着对杜甫的崇高敬意，给杜甫写一段颁奖词。
设计意图：布置这样的作业希望学生能够感受到伟大诗人杜甫的情怀和爱国精神，并进一步传承下去，同时也能锻炼学生的写作能力。