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摘 要：本文通过对高等职业学院英语教学情况进行调查研究，分析得出了高职学生职业能力需求与英语学习现状的差距，提出了以职业能力需求为导向的高职英语课程体系改革方案，目的是切实提高职业英语教学效率，满足新形势下社会就业需求对高职学生英语能力的要求。
关键词：职业能力需求；职业英语；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0159-01
一、引言
目前，我国高职教育发展取得了显著成绩，但没有充分体现高职教育的内在价值，这些问题在高职英语教学中显得尤为突出。为了满足当代社会对高职学生职业能力需求的标准，提高学生英语交际能力和水平，必须转变现有的高职英语教学现状，使高职学生的个人竞争能力、岗位适应能力和执业从业能力得到提高和发展[1-2]。
二、高职学生职业英语能力调查研究
（一）调查研究对象
笔者对江苏省常州市某职业学院2013级-2014级的共计314名高职学生进行了问卷调查，这些学生分别来自护理、药学、康复和眼视光专业。最终，回收有效调查问卷310份，并对随机抽取的30名高职学生进行了访谈调查。
（二）调查研究方法
（1）定量研究。本文设计的调查问卷主要对高职学生基本情况、英语学习动机、教师担任角色和英语学习习惯方面进行研究，同时采用LIKERT五分量表的形式进行分级。
（2）定性研究。根据回收的调查问卷实际情况，从314名高职学生中随机抽取了30名学生开展个人访谈调查。
（三）调查研究结果
本文通过对310份高职学生调查问卷的分析和30名高职学生的个人访谈，得出高职英语教学中主要存在以下问题：
由表1可知，高职学生的英语学习动机存在问题；由表2可以看出，认为教师应该帮助学生提高英语成绩的占到学生总数的97.7%；在个人访谈中，笔者发现大部分高职学生在英语课堂学习中过于依赖教师。
三、构建以职业能需求为导向的高职英语课程体系
英语课程是高职院校教师组织开展教学活动的依据，必须构建全面系统的教学体系，不断促进高职英语课程的可持续发展。通过改革英语课程和教学内容，可以培养学生综合运用英语技能的能力，帮助学生树立正确的学习理念[3-4]。
（一）整合教学内容，适应岗位需求
（二）提供多样化教学，满足不同学生需求
（三）采取有效评价手段，促进学生全面发展
高职英语课程设置的改革可以采用已经普遍应用于国际职业教学体系中的模块化模式，首先，帮助学生奠定良好的英语基础，逐渐过渡到职业英语的学习过程中。高职英语课程设置可以划分为三个模块，一是基础英语模块，二是专业英语模块，三是选修课程模块。
四、结论
综上所述，高职英语教学在高职院校为社会培养实用型技能人才中的作用非常关键，因此，必须提高高职英语教学效率。高职院校领导层要充分认识到英语教学改革的重要性和紧迫性，在实施教学改革过程中始终坚持以学生就业能力需求为导向，将学生就业作为最重要的教学目标，对高职学生实施有针对性的培养方案，确保高职学生在就业选择中具备更强的竞争力。
（作者单位：常州卫生高等职业技术学校）
基金项目：本文是常州卫校校级课题《基于智能手机的职校学生英语移动学习实证研究》前期研究成果。
参考文献：
[1]贺宁.大学生就业需求与郑州市高校英语课堂教学改革[J].教育与职业，2012，29：110-111.
[2]杨映春.基于就业导向的高校英语教学改革趋向探讨[J].中国成人教育，2013，03：180-182.
[3]马飞.高校分层次教学的理论研究——以英语课分层次教学改革为例[J].中国成人教育，2011，16：128-129.
[4]彭瑞娟，满孝平.基于职业能力需求的高职英语教学改革——以酒店英语为例[J].中国成人教育，2012，11：107-109.
关键词：职业能力需求；职业英语；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0159-01
一、引言
目前，我国高职教育发展取得了显著成绩，但没有充分体现高职教育的内在价值，这些问题在高职英语教学中显得尤为突出。为了满足当代社会对高职学生职业能力需求的标准，提高学生英语交际能力和水平，必须转变现有的高职英语教学现状，使高职学生的个人竞争能力、岗位适应能力和执业从业能力得到提高和发展[1-2]。
二、高职学生职业英语能力调查研究
（一）调查研究对象
笔者对江苏省常州市某职业学院2013级-2014级的共计314名高职学生进行了问卷调查，这些学生分别来自护理、药学、康复和眼视光专业。最终，回收有效调查问卷310份，并对随机抽取的30名高职学生进行了访谈调查。
（二）调查研究方法
（1）定量研究。本文设计的调查问卷主要对高职学生基本情况、英语学习动机、教师担任角色和英语学习习惯方面进行研究，同时采用LIKERT五分量表的形式进行分级。
（2）定性研究。根据回收的调查问卷实际情况，从314名高职学生中随机抽取了30名学生开展个人访谈调查。
（三）调查研究结果
本文通过对310份高职学生调查问卷的分析和30名高职学生的个人访谈，得出高职英语教学中主要存在以下问题：
由表1可知，高职学生的英语学习动机存在问题；由表2可以看出，认为教师应该帮助学生提高英语成绩的占到学生总数的97.7%；在个人访谈中，笔者发现大部分高职学生在英语课堂学习中过于依赖教师。
三、构建以职业能需求为导向的高职英语课程体系
英语课程是高职院校教师组织开展教学活动的依据，必须构建全面系统的教学体系，不断促进高职英语课程的可持续发展。通过改革英语课程和教学内容，可以培养学生综合运用英语技能的能力，帮助学生树立正确的学习理念[3-4]。
（一）整合教学内容，适应岗位需求
（二）提供多样化教学，满足不同学生需求
（三）采取有效评价手段，促进学生全面发展
高职英语课程设置的改革可以采用已经普遍应用于国际职业教学体系中的模块化模式，首先，帮助学生奠定良好的英语基础，逐渐过渡到职业英语的学习过程中。高职英语课程设置可以划分为三个模块，一是基础英语模块，二是专业英语模块，三是选修课程模块。
四、结论
综上所述，高职英语教学在高职院校为社会培养实用型技能人才中的作用非常关键，因此，必须提高高职英语教学效率。高职院校领导层要充分认识到英语教学改革的重要性和紧迫性，在实施教学改革过程中始终坚持以学生就业能力需求为导向，将学生就业作为最重要的教学目标，对高职学生实施有针对性的培养方案，确保高职学生在就业选择中具备更强的竞争力。
（作者单位：常州卫生高等职业技术学校）
基金项目：本文是常州卫校校级课题《基于智能手机的职校学生英语移动学习实证研究》前期研究成果。
参考文献：
[1]贺宁.大学生就业需求与郑州市高校英语课堂教学改革[J].教育与职业，2012，29：110-111.
[2]杨映春.基于就业导向的高校英语教学改革趋向探讨[J].中国成人教育，2013，03：180-182.
[3]马飞.高校分层次教学的理论研究——以英语课分层次教学改革为例[J].中国成人教育，2011，16：128-129.
[4]彭瑞娟，满孝平.基于职业能力需求的高职英语教学改革——以酒店英语为例[J].中国成人教育，2012，11：107-109.