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实施新课程改革以来,＂自主＂＂对话＂＂感受、理解、欣赏、评价＂这些词汇不断跃入我们的视线。然而,学生的自主学习能力该如何培养,又该如何实施和体现？在课堂学习活动中我们如何组织和引领学生走进文本,使学生与文本之间产生真正意义上的直接的＂对话＂,并通过有效的课堂教学使学生获得＂感受、理解、欣赏和评价＂的体验,使阅读真正成为学生个性化的行为？这些仍是我们值得思考和亟待解决的问题。