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摘要：班主任工作中的“严”，是指对学生的严格要求，对学生的认真管理和教育。对学生的教育，既要严格要求，但又要坦诚爱护，因为得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更会感到委屈。
关键词：班主任；教育；严与爱
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0056
伯林斯基说：“爱，应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度”，正确处理好教育中严与爱的关系，是班主任工作的关键一招。
一、严出于爱，爱寓于严
俗语云：“严师出高徒“，孟子也主张教师要严。他说：”大匠诲人，必以规矩“，该方的就方，该圆的就圆，但是，对学生的严，必须以爱为基础，没有爱就没有教育。苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“同情心，对人由衷的关怀，这就是教师才能的血和肉，教师不能是一个冷淡无情的人”。可见，教育成功的奥秘之一，就是对受教育者无比深厚的爱。所以，只有把爱护学生和严格要求学生有机结合起来，才能达到师生双方心理的协调，从而产生最好的教育效果。
如对待屡犯错误的学生，如果教师不是以爱学生的态度出发进行细致、恰当的批评，而是不问青红皂白之痛骂一顿的方法，刺伤了学生的自尊心，这样会使学生变得冷漠绝望，甚至以失望的态度对待教师。倘若能将严厉寓于爱中，学生对教师的批评感受到不仅是合乎情理的严厉，而且是对他们充满人情的关切。
2015届九年级（3）班有位学生姓张名东兴，平时学习不刻苦，生活上吊儿郎当，作业也常常不交，与教师顶牛的现象屡见不鲜……而他的智力较好，反应敏捷，逻辑思维能力较强，由于“不好”的表现造成了他成绩不好，真令人惋惜。为此，笔者首先从多方面接近他，与他谈心，而谈话内容并不是与纪律，学习很相关的话题，好像是漫离。笔者开始了稍有目的的对话，帮助他分析形势，要求他用自身的优势去追赶前排的同学。并多次写信给他父母，信的内容让她看后再带回给家长，以求取得家长的配合，他也经常带来家长的回信。慢慢地，小张感到教师不是背后告他的状，而是实实在在地指出他的不足，是真心实意的爱护他。他从内心感激教师的帮助。产生爱的效应后，笔者开始对他提出较严较高的要求，要他切实加强纪律性，争取时间查缺补漏，有时在上完第七节课后还要她独自留在教室加“小灶”，每天的作业完成后离校，这些近乎苛刻的严格要求他非常理解，好的现象出现了，纪律性大大加强了，对教师文明礼貌了，成绩稳步上升了……对此，笔者并没有放弃对他的教育，还发现他喜欢绘画，而且基础较好，就委任他为班宣传委员，叫他负责协助班墙报的出版工作。面对教师的严格要求与爱护，信任，小张激动了，心中理想的风帆，再度被教师爱的春风扬起……
二、严而有方，严不出格
学生的情感世界同样极为丰富，特别是当今社会，学生对新事物富有好奇心，甚至每个人心中都有自己最理想的教师形象。因此，要做好学生的思想工作单靠简单的说教是不行的。笔者曾以《假如我是班主任》为题，要学生作文。对此，学生很感兴趣，都尽情地描述自己心中的班主任形象。有的写道：“假如我是班主任，我一定不粗暴地对待学生，如果他们有错误，笔者就讲故事给他们听，让他们在有趣的故事中受到启发”，还有的说：“假如我是班主任，我一定要做有感情的人，而不仅是一台教书的机器”。这是多么纯洁的语言，多么真挚的感情啊！从中，笔者好像听到了同学们满怀期望的心声。他们需要教师的严格要求，但更需要教师的爱。所以，班主任工作中一定要严而有方，不能出格。
2014年下学期，笔者担任七年级新生的班主任，當时班上有个女同学，性格内向，脾气倔强。考入初中时她语文，数学的总分166分，属于优秀生之列。进入中学后，笔者并没有再做深入的调查了解，由于这个学生学习不太努力，又较喜欢看课外书。开学不久，成绩明显下降。为此，笔者多次批评教育他，但都无济于事。最后笔者急了，兴师动众地请来家长，并当着他和家长的面数落起来。家长一气之下，狠狠地打了孩子几个耳光。顿时，这孩子像发了怒的狮子，冲着家长和笔者吼叫起来：“我就是不学，永远也不读书了，你们打死我吧”！说完就往附近的江边跑去……孩子的吼声，深深地刺痛了笔者。突然意识到，对这个学生的教育失败了。笔者的教育方法不对头，过于急躁，严得有些出格。这件事深深地教育了自己，并认识到，对学生要严而有方，不能出格，过分的严厉，学生接受不了，这样的“严”，并不是爱，因此，班主任必须很好掌握严与爱的尺度。记得《三字经》中有“养不教，父之过，教不严，师之惰”的说法，笔者认为应该再加上一句：“严不当，也是错“。
三、严与爱的紧密结合
一提到学生，容易使人产生误解：认为要关心爱护学生不可以对学生放松要求，有错不批评，迁就，放任。这就错了。在教育学生上，严与爱是统一的。严实建立在爱的基础上的一种教育方法，如果真心爱护学生，就必须严格要求学生。
学生犯了错误，教师给予批评是应该的，但教师的批评要有情有理，学生才易接受，”人非草木孰能无情“，任何教育离开了感情的润滑作用，只能是硬邦邦的说教。呆板，没有血肉的说教越多，引起的逆反心理就越重，教育效果也越差。所以，严与爱是紧密结合的。2016年上学期的一天晚上，政教处正在批评笔者班上的小王同学因病服药而没有按时就寝，师生互不相让，差不多成了僵局，另一位教师将笔者叫来，一了解，情况是这样的：下自习后，这位学生因为感冒去一位教师家煎药，由于耽误了一段时间，回到宿舍就寝时，便迟到了。弄清情况后，笔者既要维护教师的威信，又要让学生乐意接受，便说：”你没有按时作息就是违反了学校纪律，教师要你按时作息是出于对你的关心。但是，你今天就寝迟不是你无视学校纪律，而是你身体不舒服造成的“。说完笔者又问她病情怎样了，并说明天为他煎药，还叮嘱他要注意保重身体等等。笔者不动声色的几句话，既是对他严格要求，又是对他充满爱意，说的这位学生低头不语，主动向教师承认刚才态度不好……可见，真正的教育应该是严格要求与对学生真诚爱护的紧密结合。
总之，在班主任工作中，不仅要有严格的纪律，必要的权威，更需要崇高的师爱。有了师爱，严格的纪律就会成为学生的自觉要求，班主任的权威就会淡化为毫无教育痕迹的服从。
关键词：班主任；教育；严与爱
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0056
伯林斯基说：“爱，应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度”，正确处理好教育中严与爱的关系，是班主任工作的关键一招。
一、严出于爱，爱寓于严
俗语云：“严师出高徒“，孟子也主张教师要严。他说：”大匠诲人，必以规矩“，该方的就方，该圆的就圆，但是，对学生的严，必须以爱为基础，没有爱就没有教育。苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“同情心，对人由衷的关怀，这就是教师才能的血和肉，教师不能是一个冷淡无情的人”。可见，教育成功的奥秘之一，就是对受教育者无比深厚的爱。所以，只有把爱护学生和严格要求学生有机结合起来，才能达到师生双方心理的协调，从而产生最好的教育效果。
如对待屡犯错误的学生，如果教师不是以爱学生的态度出发进行细致、恰当的批评，而是不问青红皂白之痛骂一顿的方法，刺伤了学生的自尊心，这样会使学生变得冷漠绝望，甚至以失望的态度对待教师。倘若能将严厉寓于爱中，学生对教师的批评感受到不仅是合乎情理的严厉，而且是对他们充满人情的关切。
2015届九年级（3）班有位学生姓张名东兴，平时学习不刻苦，生活上吊儿郎当，作业也常常不交，与教师顶牛的现象屡见不鲜……而他的智力较好，反应敏捷，逻辑思维能力较强，由于“不好”的表现造成了他成绩不好，真令人惋惜。为此，笔者首先从多方面接近他，与他谈心，而谈话内容并不是与纪律，学习很相关的话题，好像是漫离。笔者开始了稍有目的的对话，帮助他分析形势，要求他用自身的优势去追赶前排的同学。并多次写信给他父母，信的内容让她看后再带回给家长，以求取得家长的配合，他也经常带来家长的回信。慢慢地，小张感到教师不是背后告他的状，而是实实在在地指出他的不足，是真心实意的爱护他。他从内心感激教师的帮助。产生爱的效应后，笔者开始对他提出较严较高的要求，要他切实加强纪律性，争取时间查缺补漏，有时在上完第七节课后还要她独自留在教室加“小灶”，每天的作业完成后离校，这些近乎苛刻的严格要求他非常理解，好的现象出现了，纪律性大大加强了，对教师文明礼貌了，成绩稳步上升了……对此，笔者并没有放弃对他的教育，还发现他喜欢绘画，而且基础较好，就委任他为班宣传委员，叫他负责协助班墙报的出版工作。面对教师的严格要求与爱护，信任，小张激动了，心中理想的风帆，再度被教师爱的春风扬起……
二、严而有方，严不出格
学生的情感世界同样极为丰富，特别是当今社会，学生对新事物富有好奇心，甚至每个人心中都有自己最理想的教师形象。因此，要做好学生的思想工作单靠简单的说教是不行的。笔者曾以《假如我是班主任》为题，要学生作文。对此，学生很感兴趣，都尽情地描述自己心中的班主任形象。有的写道：“假如我是班主任，我一定不粗暴地对待学生，如果他们有错误，笔者就讲故事给他们听，让他们在有趣的故事中受到启发”，还有的说：“假如我是班主任，我一定要做有感情的人，而不仅是一台教书的机器”。这是多么纯洁的语言，多么真挚的感情啊！从中，笔者好像听到了同学们满怀期望的心声。他们需要教师的严格要求，但更需要教师的爱。所以，班主任工作中一定要严而有方，不能出格。
2014年下学期，笔者担任七年级新生的班主任，當时班上有个女同学，性格内向，脾气倔强。考入初中时她语文，数学的总分166分，属于优秀生之列。进入中学后，笔者并没有再做深入的调查了解，由于这个学生学习不太努力，又较喜欢看课外书。开学不久，成绩明显下降。为此，笔者多次批评教育他，但都无济于事。最后笔者急了，兴师动众地请来家长，并当着他和家长的面数落起来。家长一气之下，狠狠地打了孩子几个耳光。顿时，这孩子像发了怒的狮子，冲着家长和笔者吼叫起来：“我就是不学，永远也不读书了，你们打死我吧”！说完就往附近的江边跑去……孩子的吼声，深深地刺痛了笔者。突然意识到，对这个学生的教育失败了。笔者的教育方法不对头，过于急躁，严得有些出格。这件事深深地教育了自己，并认识到，对学生要严而有方，不能出格，过分的严厉，学生接受不了，这样的“严”，并不是爱，因此，班主任必须很好掌握严与爱的尺度。记得《三字经》中有“养不教，父之过，教不严，师之惰”的说法，笔者认为应该再加上一句：“严不当，也是错“。
三、严与爱的紧密结合
一提到学生，容易使人产生误解：认为要关心爱护学生不可以对学生放松要求，有错不批评，迁就，放任。这就错了。在教育学生上，严与爱是统一的。严实建立在爱的基础上的一种教育方法，如果真心爱护学生，就必须严格要求学生。
学生犯了错误，教师给予批评是应该的，但教师的批评要有情有理，学生才易接受，”人非草木孰能无情“，任何教育离开了感情的润滑作用，只能是硬邦邦的说教。呆板，没有血肉的说教越多，引起的逆反心理就越重，教育效果也越差。所以，严与爱是紧密结合的。2016年上学期的一天晚上，政教处正在批评笔者班上的小王同学因病服药而没有按时就寝，师生互不相让，差不多成了僵局，另一位教师将笔者叫来，一了解，情况是这样的：下自习后，这位学生因为感冒去一位教师家煎药，由于耽误了一段时间，回到宿舍就寝时，便迟到了。弄清情况后，笔者既要维护教师的威信，又要让学生乐意接受，便说：”你没有按时作息就是违反了学校纪律，教师要你按时作息是出于对你的关心。但是，你今天就寝迟不是你无视学校纪律，而是你身体不舒服造成的“。说完笔者又问她病情怎样了，并说明天为他煎药，还叮嘱他要注意保重身体等等。笔者不动声色的几句话，既是对他严格要求，又是对他充满爱意，说的这位学生低头不语，主动向教师承认刚才态度不好……可见，真正的教育应该是严格要求与对学生真诚爱护的紧密结合。
总之，在班主任工作中，不仅要有严格的纪律，必要的权威，更需要崇高的师爱。有了师爱，严格的纪律就会成为学生的自觉要求，班主任的权威就会淡化为毫无教育痕迹的服从。