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评课是教学教研工作的一个必不可少的环节。通过评课，可以学习他人的教学理念、方法和手段等，感悟自己的得失，权衡自己教学的利弊，获取为自己所用的经验，从而优化课堂结构，使课堂教学高效。
传统的评课注重对教学目标、教学设计、教学过程、教学效果及对教师的基本功和素质的评价。新课程背景下的英语教学以学生为主体，注重学生参与课堂，注重学生在课堂接受知识过程中探索、合作、交流等能力的培养与体现，和在课堂教学过程中对学生动机、兴趣、习惯、信心、情感体验等非智力因素的培养。因此，我们今天的评课应把“师与生”“教与学”的双方都纳入课堂评价中，既要评课堂上教师教的情况，更要着重评价课堂上学生学习的情况。2011年我参加了扬州市的微型课题“新课程背景下初中英语听、评课的研究”，经过实践和探索，我认为应从以下两方面去思考和探究新课程背景下英语教师如何评课。
一、评课评什么
传统的评课注重对教学目标、教学设计、教学过程、教学效果及对教师的基本功和素质的评价。而我们今天的评课应把“师与生”，“教与学”的双方都纳入课堂评价中，既要评课堂上教师教的情况，更要评课堂上学生学习的情况。因此，我认为应侧重从以下三个方面进行评课。
1.评教师的教
（1）评教学方法和教学手段。一要看教师的教学手段是否丰富，如，在英语课堂教学中，教师是否灵活运用实物、图片、卡片、肢体语言或表情动作来呈现单词，是否适时、恰当地运用多媒体等现代化教学手段来创设讲解、操练和运用英语的情景。二要看教师的教学方法是否多样，即是否以多种形式开展交流实践活动。如，小组活动、双人活动、角色扮演、游戏、辩论等。还要看教师的教学方法是否有创新性，课堂上要看教师思维训练的设计是否有利于学生创新能力的培养。三要看教师在课堂上教学内容是否符合教材、学生和教师的实际，是否倾听学生的心声，是否激活他们的思维，化解重点、突破难点并尽力帮助他们解决在学习上碰到的困难和问题。
（2）评学法指导。教师的学法指导目的要求明确，符合学生的认知规律，能激发学生英语学习兴趣，帮助学生掌握科学的英语学习方法，养成良好的英语学习习惯，提高英语学习能力，提高英语学习效率。
评课时要看教师在课堂教学中是否有意识地培养学生良好的学习习惯。如，大胆开口，勤练朗读和对话；读书时做到眼、耳、口、手、心协调活动；上课集中精力认真听讲；善于思考和发现问题并质疑。
评课时还要看教师是否不失时机地指导学生良好的学习方法，如，教新单词时，教师可教学生用分类记忆法、对比记忆法记单词，强调多器官并用；教语法时，教师可让学生找出并牢记一些有规律的重要句型，运用归纳总结法、对比辨析法、归纳演绎法来弄清概念，掌握句子结构和语法知识，并培养学生各种思维能力。
2.评学生的学
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。评课应从学生“学”的角度来审视课堂、考察课堂，以学生的学来检验教师的教，改进教师的教。
评价课堂教学中学生的学，重点放在课堂中学生的参与、交往、思维、目标达成度等方面，如，学生参与学习活动的人数是否较多，学生自主学习时间是否不少于20分钟，学生是否利用多种感官有效参加英语课堂活动，是否对英语学习有浓厚兴趣，是否能认真听讲，大胆表达自己的见解，是否能独立思考并敢于提出、回答有创新性的问题，是否识记、理解并掌握了基础知识，形成一定的学习能力，是否主动和同学协作进行对话、表演等多种用英语交流的活动，参与学习活动的方式是否多样，除常规的听、说、读、写、练外，学生是否进行小组讨论、合作学习、探究学习，学生的合作学习、探究学习是否有效。
评价学生的学，还要看学生在学习的过程中情感体验情况。我们在课堂教学中不仅要关注学生的知识、能力是否得到了发展，更重要的要关注他们在获得知识发展能力的同时，得到的情感体验又如何。他们是不是从中感受到发展的满足、成长的快乐等。如果在他们的课堂学习中不断得到这些积极的正面的情感体验的话，他们将来一定会成为有头脑、有智慧、有情趣和有能力的人。
3.评教学效果
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。关注效果不只是看课堂有多热闹，教师是否圆满完成预期任务，评价教师是否将所有知识点教给学生，更重要的是要看教师教的方法、教的手段是否让学生有效地学到知识，发展能力。
评价教学效果时，应关注大多数学生是否参与，不同程度的学生是否在原有基础上有进步，当堂问题是否得到当堂解决，学生负担是否合理。学生是否获得积极的情感体验，教学任务是否按时完成，课堂气氛是否活跃和谐，学生是否敢于发现问题，发表自己的见解或进行创造性的活动，交往过程中学生的合作技能怎样，是否实施当堂达标检测检查教学目标达成度，是否针对反馈出的问题及时进行补偿教学，以确保课堂教学的高效。
二、怎样评好课
第一，从听好课入手，认真写好听课记录，详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
第二，从记录的材料中，思考评课时应点评的内容。要从教的角度去看待教者的特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更要从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生活动的创造性等。语言描述要客观，做到有理有据。
第三，倾听授课教师对这堂课的指导思想、课前的设计思路的介绍和课后的反思，从而做出对点评内容的取舍。
第四，思考以什么方式加以点评，实现评课的目的。一般来说，点评主要有以下几种形式：
1.先说优点或是值得学习的地方，再提出商榷的问题。这种形式比较多见。
2.先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，但要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要问题即可。
3.在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。
4.评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。
要想真正评好课，必须不断加强学习，掌握英语学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评对人对己都有帮助和提升作用。
（作者单位：江苏宝应县射阳湖镇水泗中学）
传统的评课注重对教学目标、教学设计、教学过程、教学效果及对教师的基本功和素质的评价。新课程背景下的英语教学以学生为主体，注重学生参与课堂，注重学生在课堂接受知识过程中探索、合作、交流等能力的培养与体现，和在课堂教学过程中对学生动机、兴趣、习惯、信心、情感体验等非智力因素的培养。因此，我们今天的评课应把“师与生”“教与学”的双方都纳入课堂评价中，既要评课堂上教师教的情况，更要着重评价课堂上学生学习的情况。2011年我参加了扬州市的微型课题“新课程背景下初中英语听、评课的研究”，经过实践和探索，我认为应从以下两方面去思考和探究新课程背景下英语教师如何评课。
一、评课评什么
传统的评课注重对教学目标、教学设计、教学过程、教学效果及对教师的基本功和素质的评价。而我们今天的评课应把“师与生”，“教与学”的双方都纳入课堂评价中，既要评课堂上教师教的情况，更要评课堂上学生学习的情况。因此，我认为应侧重从以下三个方面进行评课。
1.评教师的教
（1）评教学方法和教学手段。一要看教师的教学手段是否丰富，如，在英语课堂教学中，教师是否灵活运用实物、图片、卡片、肢体语言或表情动作来呈现单词，是否适时、恰当地运用多媒体等现代化教学手段来创设讲解、操练和运用英语的情景。二要看教师的教学方法是否多样，即是否以多种形式开展交流实践活动。如，小组活动、双人活动、角色扮演、游戏、辩论等。还要看教师的教学方法是否有创新性，课堂上要看教师思维训练的设计是否有利于学生创新能力的培养。三要看教师在课堂上教学内容是否符合教材、学生和教师的实际，是否倾听学生的心声，是否激活他们的思维，化解重点、突破难点并尽力帮助他们解决在学习上碰到的困难和问题。
（2）评学法指导。教师的学法指导目的要求明确，符合学生的认知规律，能激发学生英语学习兴趣，帮助学生掌握科学的英语学习方法，养成良好的英语学习习惯，提高英语学习能力，提高英语学习效率。
评课时要看教师在课堂教学中是否有意识地培养学生良好的学习习惯。如，大胆开口，勤练朗读和对话；读书时做到眼、耳、口、手、心协调活动；上课集中精力认真听讲；善于思考和发现问题并质疑。
评课时还要看教师是否不失时机地指导学生良好的学习方法，如，教新单词时，教师可教学生用分类记忆法、对比记忆法记单词，强调多器官并用；教语法时，教师可让学生找出并牢记一些有规律的重要句型，运用归纳总结法、对比辨析法、归纳演绎法来弄清概念，掌握句子结构和语法知识，并培养学生各种思维能力。
2.评学生的学
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。评课应从学生“学”的角度来审视课堂、考察课堂，以学生的学来检验教师的教，改进教师的教。
评价课堂教学中学生的学，重点放在课堂中学生的参与、交往、思维、目标达成度等方面，如，学生参与学习活动的人数是否较多，学生自主学习时间是否不少于20分钟，学生是否利用多种感官有效参加英语课堂活动，是否对英语学习有浓厚兴趣，是否能认真听讲，大胆表达自己的见解，是否能独立思考并敢于提出、回答有创新性的问题，是否识记、理解并掌握了基础知识，形成一定的学习能力，是否主动和同学协作进行对话、表演等多种用英语交流的活动，参与学习活动的方式是否多样，除常规的听、说、读、写、练外，学生是否进行小组讨论、合作学习、探究学习，学生的合作学习、探究学习是否有效。
评价学生的学，还要看学生在学习的过程中情感体验情况。我们在课堂教学中不仅要关注学生的知识、能力是否得到了发展，更重要的要关注他们在获得知识发展能力的同时，得到的情感体验又如何。他们是不是从中感受到发展的满足、成长的快乐等。如果在他们的课堂学习中不断得到这些积极的正面的情感体验的话，他们将来一定会成为有头脑、有智慧、有情趣和有能力的人。
3.评教学效果
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。关注效果不只是看课堂有多热闹，教师是否圆满完成预期任务，评价教师是否将所有知识点教给学生，更重要的是要看教师教的方法、教的手段是否让学生有效地学到知识，发展能力。
评价教学效果时，应关注大多数学生是否参与，不同程度的学生是否在原有基础上有进步，当堂问题是否得到当堂解决，学生负担是否合理。学生是否获得积极的情感体验，教学任务是否按时完成，课堂气氛是否活跃和谐，学生是否敢于发现问题，发表自己的见解或进行创造性的活动，交往过程中学生的合作技能怎样，是否实施当堂达标检测检查教学目标达成度，是否针对反馈出的问题及时进行补偿教学，以确保课堂教学的高效。
二、怎样评好课
第一，从听好课入手，认真写好听课记录，详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
第二，从记录的材料中，思考评课时应点评的内容。要从教的角度去看待教者的特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更要从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生活动的创造性等。语言描述要客观，做到有理有据。
第三，倾听授课教师对这堂课的指导思想、课前的设计思路的介绍和课后的反思，从而做出对点评内容的取舍。
第四，思考以什么方式加以点评，实现评课的目的。一般来说，点评主要有以下几种形式：
1.先说优点或是值得学习的地方，再提出商榷的问题。这种形式比较多见。
2.先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，但要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要问题即可。
3.在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。
4.评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。
要想真正评好课，必须不断加强学习，掌握英语学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评对人对己都有帮助和提升作用。
（作者单位：江苏宝应县射阳湖镇水泗中学）