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摘要：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的听觉能力应贯穿于音乐教学的过程。要提高学生音乐欣赏的层次，就必须引导学生进行多元聆听，促进他们得到美好的情感体验。
关键词：音乐教学；聆听；情境；开放；体验
【中图分类号】 G633.95 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0447-01
音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，离开了听觉思维，音乐就失去了意义。在高中音乐欣赏教学中，应遵循听觉艺术的感知规律，注重听觉感知，并从音响出发，以听为中心，立足于培养学生良好的听觉感知，把全部教学活动牢固地建立在多元化聆听音乐、深层次体验的基点上。在教学实践中应努力做到以下几点。
一 引导学生带着问题，深入聆听
为培养学生形成良好的欣赏习惯与敏锐的听觉，在欣赏教学中，应精心设计符合学生心理状态、知识能力的问题，让学生带着问题去聆听，他们感知和体验音乐的程度就会逐步加深。如，在欣赏管弦乐曲《红旗颂》时，我设计了以下几个问题：①引子是由什么歌曲的音调发展而成的？②主题重复时有什么变化？这一变化的作用是什么？③呈示部与展开部在体裁上有什么变化？④展开部中出现了哪种节奏型致使主题音乐富有动感？⑤再现部属于哪一类的再现？这样，学生带着这些问题，分段聆听了音乐。课堂上时而鸦雀无声，时而是生动热烈的讨论，时而是激烈的争论，在争执不下时，学生会主动要求再听一遍、二遍。学生带着这样的问题去听，思维自然是积极的、主动的，呈现出充满活力的教学情境。
二 注重反复聆听，丰富体验感知
为使学生积累鉴赏音乐的经验，我们应有计划地进行课前复听。在教学过程中，要利用一切机会，巧妙地安排同一体形、同一题材、同一曲式、同一调式、同一音色、同一作者、同一作品的复听。例如欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》时，可安排复听《土耳其进行曲》（同一作者）；欣赏《蓝色的多瑙河》时，可插入复听《多瑙河之波》（同一题材）；欣赏勃拉姆斯的《摇篮狂》时，可安排复听舒伯特的《摇篮曲》（同一体形）。同一作品反复聆听时，教师可变换欣赏的方法。如《匈牙利狂想曲第二号》、《篮色狂想曲》经分析、完整聆听后，复听时可选用播放音乐动画片的形式，定能激起学生浓厚的欣赏兴趣。《梅花三弄》、《水中倒影》在复听时，播放全国青年钢琴比赛优秀选手的演奏实况，可以收到很好的欣赏效果。二胡独奏曲《二泉映月》，复听时可选用钢琴、埙、弦乐或电声乐队的演奏，以丰富学生的审美感知。将名曲主题串录在一起，让学生反复聆听，可以增强记忆，加深印象。只要教师运用灵活多变的教学方法，就能吸引学生乐意地反复聆听。在多次聆听的过程中，加进自己的知识贮存、情感贮存、经验贮存，音乐的感知才会更加丰富。
三 创设生动情境，发挥群体效应
音乐欣赏中的情感体验与环境和人的心境有着很大的关系，在不同的欣赏环境与不同的心境中欣赏音乐的情感体验也会有所不同。课堂欣赏教学应该积极发挥群体效应的优势，创设具有感染性的欣赏情境，促发师生之间、生生之间产生感情上的群体共鸣。如：聆听洗星海的《黄河大合唱》，作品本身凝聚着强烈的民族精神，是以“黄河巨浪般汹涌有力的主旋律”层层展开的，音乐蕴涵着排山倒海、飞浪滔天的壮美气势，体现了觉醒、坚毅、勇敢的精神力量。在欣赏前，师生同唱《保卫黄河》，那激昂的旋律、铿锵有力的节奏，此起彼伏的轮唱效果，激起了大家真挚深沉的爱国之情，感受到了具有顽强生命力的中华民族永恒的、澎湃不息的心声。在这样的氛围中聆听《黄河大合唱》，情感体验定会更加深刻。
四 注重课外延伸，形成开放模式
高中音乐欣赏教学的课时有限，要提高学生的欣赏能力，必须将课堂延伸，加强对课外进行有目的、有选择的引导，让音乐欣赏成为校园文化的一部分，使课堂教学形成开放型的模式。组织课外音乐欣赏、校园广播、器乐演奏会、文艺演出等等，让学生在音乐的氛围中聆听、感知音乐。以新课程标准基本理念为依据，我校在一次文艺汇演中，增设了听辨名曲的内容：即各班在节目演出后，选派代表听辨名曲主题，并将所得分计入班级总分。这些名曲主题来自课堂教学内容，激起学生极大的兴趣。当音乐响起时，全场寂然无声，每个人都在聆听，都在检测自己是否熟悉这首名曲。当台上的代表回答正确时，场上响起一片掌声；当代表一時想不起来时，全体学生会一起大声回答。会场的气氛热烈、生动、活泼，美妙的旋律深深地印在全体学生的心里。
五 紧密链接生活，提高聆听质量
音乐新课程标准指出：教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。教师在选择欣赏曲目时，只有关注学生的生活世界，关注学生的兴趣、心理特点，精选与学生生活紧密相关的作品，才会收到意想不到的效果。中央电视台举办的“全国青年歌手电视大赛”，是学生最喜爱的节目之一。结合这一实际，在课堂上组织学生对比赛中的三种唱法进行探讨，比较三种唱法的特点、形成文化背景，感受三种唱法的审美价值，学会从不同的角度去享受不同的唱法带给我们的美感。同时再将大赛中三种唱法的经典作品回放，立即激起了学生浓厚的兴趣。在教学过程中，结合教学内容，播放校合唱队在合唱比赛中的歌曲；播放学生在各类艺术节中获奖的声乐、器乐演出；播放艺术团出国访问交流的节目，均会深深吸引全体学生。此外，教师还应关心学生课外音乐的情况，引导学生关注社会、关注生活，多多接触音乐，聆听音乐，促使学生在生活中聆听，在聆听中更好地生活。
总之，在高中音乐欣赏教学中，教师一定要遵循音乐是听觉艺术的感知规律。一切教学活动都注意为引导学生多元化聆而设计，使学生在欣赏能力上有质的提升，为他们喜爱音乐、学习音乐、享受音乐、创造音乐奠定坚实的基础。
关键词：音乐教学；聆听；情境；开放；体验
【中图分类号】 G633.95 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0447-01
音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，离开了听觉思维，音乐就失去了意义。在高中音乐欣赏教学中，应遵循听觉艺术的感知规律，注重听觉感知，并从音响出发，以听为中心，立足于培养学生良好的听觉感知，把全部教学活动牢固地建立在多元化聆听音乐、深层次体验的基点上。在教学实践中应努力做到以下几点。
一 引导学生带着问题，深入聆听
为培养学生形成良好的欣赏习惯与敏锐的听觉，在欣赏教学中，应精心设计符合学生心理状态、知识能力的问题，让学生带着问题去聆听，他们感知和体验音乐的程度就会逐步加深。如，在欣赏管弦乐曲《红旗颂》时，我设计了以下几个问题：①引子是由什么歌曲的音调发展而成的？②主题重复时有什么变化？这一变化的作用是什么？③呈示部与展开部在体裁上有什么变化？④展开部中出现了哪种节奏型致使主题音乐富有动感？⑤再现部属于哪一类的再现？这样，学生带着这些问题，分段聆听了音乐。课堂上时而鸦雀无声，时而是生动热烈的讨论，时而是激烈的争论，在争执不下时，学生会主动要求再听一遍、二遍。学生带着这样的问题去听，思维自然是积极的、主动的，呈现出充满活力的教学情境。
二 注重反复聆听，丰富体验感知
为使学生积累鉴赏音乐的经验，我们应有计划地进行课前复听。在教学过程中，要利用一切机会，巧妙地安排同一体形、同一题材、同一曲式、同一调式、同一音色、同一作者、同一作品的复听。例如欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》时，可安排复听《土耳其进行曲》（同一作者）；欣赏《蓝色的多瑙河》时，可插入复听《多瑙河之波》（同一题材）；欣赏勃拉姆斯的《摇篮狂》时，可安排复听舒伯特的《摇篮曲》（同一体形）。同一作品反复聆听时，教师可变换欣赏的方法。如《匈牙利狂想曲第二号》、《篮色狂想曲》经分析、完整聆听后，复听时可选用播放音乐动画片的形式，定能激起学生浓厚的欣赏兴趣。《梅花三弄》、《水中倒影》在复听时，播放全国青年钢琴比赛优秀选手的演奏实况，可以收到很好的欣赏效果。二胡独奏曲《二泉映月》，复听时可选用钢琴、埙、弦乐或电声乐队的演奏，以丰富学生的审美感知。将名曲主题串录在一起，让学生反复聆听，可以增强记忆，加深印象。只要教师运用灵活多变的教学方法，就能吸引学生乐意地反复聆听。在多次聆听的过程中，加进自己的知识贮存、情感贮存、经验贮存，音乐的感知才会更加丰富。
三 创设生动情境，发挥群体效应
音乐欣赏中的情感体验与环境和人的心境有着很大的关系，在不同的欣赏环境与不同的心境中欣赏音乐的情感体验也会有所不同。课堂欣赏教学应该积极发挥群体效应的优势，创设具有感染性的欣赏情境，促发师生之间、生生之间产生感情上的群体共鸣。如：聆听洗星海的《黄河大合唱》，作品本身凝聚着强烈的民族精神，是以“黄河巨浪般汹涌有力的主旋律”层层展开的，音乐蕴涵着排山倒海、飞浪滔天的壮美气势，体现了觉醒、坚毅、勇敢的精神力量。在欣赏前，师生同唱《保卫黄河》，那激昂的旋律、铿锵有力的节奏，此起彼伏的轮唱效果，激起了大家真挚深沉的爱国之情，感受到了具有顽强生命力的中华民族永恒的、澎湃不息的心声。在这样的氛围中聆听《黄河大合唱》，情感体验定会更加深刻。
四 注重课外延伸，形成开放模式
高中音乐欣赏教学的课时有限，要提高学生的欣赏能力，必须将课堂延伸，加强对课外进行有目的、有选择的引导，让音乐欣赏成为校园文化的一部分，使课堂教学形成开放型的模式。组织课外音乐欣赏、校园广播、器乐演奏会、文艺演出等等，让学生在音乐的氛围中聆听、感知音乐。以新课程标准基本理念为依据，我校在一次文艺汇演中，增设了听辨名曲的内容：即各班在节目演出后，选派代表听辨名曲主题，并将所得分计入班级总分。这些名曲主题来自课堂教学内容，激起学生极大的兴趣。当音乐响起时，全场寂然无声，每个人都在聆听，都在检测自己是否熟悉这首名曲。当台上的代表回答正确时，场上响起一片掌声；当代表一時想不起来时，全体学生会一起大声回答。会场的气氛热烈、生动、活泼，美妙的旋律深深地印在全体学生的心里。
五 紧密链接生活，提高聆听质量
音乐新课程标准指出：教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。教师在选择欣赏曲目时，只有关注学生的生活世界，关注学生的兴趣、心理特点，精选与学生生活紧密相关的作品，才会收到意想不到的效果。中央电视台举办的“全国青年歌手电视大赛”，是学生最喜爱的节目之一。结合这一实际，在课堂上组织学生对比赛中的三种唱法进行探讨，比较三种唱法的特点、形成文化背景，感受三种唱法的审美价值，学会从不同的角度去享受不同的唱法带给我们的美感。同时再将大赛中三种唱法的经典作品回放，立即激起了学生浓厚的兴趣。在教学过程中，结合教学内容，播放校合唱队在合唱比赛中的歌曲；播放学生在各类艺术节中获奖的声乐、器乐演出；播放艺术团出国访问交流的节目，均会深深吸引全体学生。此外，教师还应关心学生课外音乐的情况，引导学生关注社会、关注生活，多多接触音乐，聆听音乐，促使学生在生活中聆听，在聆听中更好地生活。
总之，在高中音乐欣赏教学中，教师一定要遵循音乐是听觉艺术的感知规律。一切教学活动都注意为引导学生多元化聆而设计，使学生在欣赏能力上有质的提升，为他们喜爱音乐、学习音乐、享受音乐、创造音乐奠定坚实的基础。