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孩子的眼睛，是从整体认知世界的
有一次，我去邻居家做客，看到了有趣的一幕。
3岁多的乐乐正趴在地上玩拼图，只见他用小手抓着每一个碎片，认真观察，试图将它插到正确的地方。当乐乐拼好了大半时，被一片绿色的碎片难住了。他拿起这个碎片，按颜色区分，找到了正确的位置，想把它放进去。但是，因为没找对角度，放了几次都没成功。这时，他做出了令人驚讶的举动，只见他从地板上爬起来，站到一米之外的地方，从远处看了拼图十几秒，然后，快速上前捡起地上的碎片，一下子插了进去！
我被小家伙的机智惊呆了！这一行为，不是用简单的“聪明”二字就可以解释的。直觉告诉我，乐乐之前也做过类似的事，他尝过甜头，所以这次做得更加顺利。
多数人，恐怕不能完全解读出乐乐这一行为背后的含义。怎么努力都插不进去的拼图，为什么站在远处看一会儿就茅塞顿开了呢？其实，这和孩子视觉发育的特点有关。
从3岁开始，孩子的视觉进入高速发展的阶段，他们在通过自己的方式重新认知世界。在拼拼图时，虽然孩子还不能理解整体和部分之间的关系，但是，他已经能够通过自己的方法来协调整体和部分之间的关系，这就是我所说的“机智”！
孩子认识世界的角度，最初是从整体开始的。也就是说，他会把看到的世界当作一个整体的画面。他们看到的，是一堆移动的形状和颜色，在这幅图画中，他看不到一个个独立的元素。
成人看到一个椅子时，很容易想象出它在另一个房间或者另外一个角落里的情形，椅子摆在哪里我们都认识，但是，孩子不一样。一岁以内的婴儿，会因为爸爸摘掉了眼镜而感到陌生，他可能会盯着不戴眼镜的爸爸看很久，才能确认。
但是，这种视觉上的分化能力从3岁开始逐步发展。一岁半的时候，我们把玩具从孩子眼前拿走，他会觉得这个东西从世界上消失了。但3岁时，即便我们把小兔子的脸和身体盖起来，只露出长长的耳朵，孩子也能识别出这是什么。这种根据部分视觉信息推断整体的能力，叫作视觉填充能力。
视觉填充能力，是学习力的基础
绝多数父母都关心孩子的学习，但从心理学角度来看，学习的结果是各种认知能力的综合体现。父母必须建立在理解孩子发育的基础上，才能有的放矢地帮助孩子。
小聪是一个小“神童”，从3岁开始识字，入学时已经能独立阅读大部分读物。在班级里，他以阅读速度快著称，说他“一目十行”一点儿都不过分。可是，到了三年级，语文开始有了阅读题目，小聪开始在细节上犯错。他划分不好自然段，把握不住关键词，回答段落大意的题目时，错得很离谱。
小聪的妈妈很着急，我向她解释：“孩子一目十行，很可能只是盯住某些关键词，通过视觉填充和视觉想象猜测出大概的内容。但是，这些猜测可能不准，孩子如果没有核实的习惯，就会在考试中吃亏！”
当然，也有很多和小聪完全相反的孩子。他们读起书来非常慢，经常跟不上其他人的节奏。他们过于拘泥细节，经常回看之前的内容，但需要概括段落大意时，往往无法提升。这种时候，父母觉得孩子是没有自己的想法，其实不然。他们的视觉认知模式偏局部、偏细节化，所以对整体意义无法凝练、升华。换句话说，不是孩子脑子中没有东西，而是被他的视觉模式影响了。
小聪的视觉模式，像扫描仪一样，喜欢从整体上观察事物。另外一些孩子，他们的视觉模式像特写一样，喜欢从细节入手，逐渐、逐点地扫描。这两种模式，都不是最好的认知模式。理想的视觉认知，应该既能从宏观上整体地观察，又能捕捉和分辨细节。并且，通过一些细节推测和补充出剩下的部分，让视觉填充能力更好地为自己服务。
那么，你的孩子到底属于偏整体性认知还是偏局部性认知呢？我们可以用一个小测试来验证一下。先给孩子看一个生活中非常熟悉的图片，比如电话的图片，问孩子：“这是什么？”孩子很快地回答：“这是电话！”
接下来，你再给孩子同时看一些图片。这些图片都是电话缺少一部分的样子，比如少了听筒，或者少了连接听筒的线。看到这些图片后，再问孩子：“注意观察它们，你看到了什么？”如果孩子说：“还是电话！”那么，他是偏向整体认知的。如果孩子说：“这个缺听筒，这个缺线……”那么，他是偏部分认知的。只有把第一个答案和第二个答案结合起来，才是整体加部分认知型的。
区分类型，才能更好地帮助孩子
对孩子视觉填充能力的训练，一定要从学龄前开始。上学后，孩子接触到具体的知识，因为视觉能力不好而影响成绩时，他们会对结果感到压力。如果在幼儿时期，父母能早早地分辨孩子的视觉特点，通过游戏增强孩子的整体视觉认知，他们就会在今后的学习生活中获益良多。
当然，对待整体认知型和部分认知型的孩子，有着不同的游戏。
整体认知型的孩子，需要的是对于细节的掌控。如果孩子比较小，你可以通过辨认颜色教会孩子仔细观察。外出时，随意找一个空闲时间，让孩子闭起眼睛，回忆妈妈今天穿的衣服是什么颜色的，鞋是高跟鞋还是平底鞋等等。这些回忆，能够提示孩子去关注细节。
这些偏整体认知的孩子大一些时，父母可以带他去欣赏图画。找一些孩子感兴趣的图片，让孩子观察和描述。我们会发现，孩子很容易抓住实质，但懒得说或者说不出来细节。
这时，父母可以引导孩子从不同的角度来观察：里面有几个小朋友？他们都在做什么？他们的表情如何……在父母的提示下，孩子会懂得观察细节。当然，这些问题要与孩子的年龄相符合，既不要为难孩子，也不要让孩子觉得问题太过于简单。只要父母把握好尺度、耐心地引导孩子，孩子终究能学会观察细节，遗漏的信息也会越来越少。
相反，对于偏部分认知的孩子，父母要着重引导孩子形成整体认知。年龄小的孩子，我们可以通过拼图游戏，让孩子构建整体和部分之间的关系。让孩子知道，每一个整体都是由很多部分组成的。他们想要快速地拼好图片，就要知道整体是什么样子的。当一块碎片找不到归属时，爸爸妈妈要示范给孩子，大人会怎样处理这个问题。当孩子能从整体的角度考虑这个碎片更有可能在哪里时，往往能找到新的线索。当然，为了让拼图游戏更有趣，父母可以和孩子比赛，或者故意让孩子只拼一部分。通过改变游戏的设置，增强游戏的吸引力。
总之，孩子的视觉发育是一个渐进的过程，如果父母能把握住机会，就会让孩子的视觉能力变得越来越强，在处理各种知识信息和图片信息时，就能够更加游刃有余了。
有一次，我去邻居家做客，看到了有趣的一幕。
3岁多的乐乐正趴在地上玩拼图，只见他用小手抓着每一个碎片，认真观察，试图将它插到正确的地方。当乐乐拼好了大半时，被一片绿色的碎片难住了。他拿起这个碎片，按颜色区分，找到了正确的位置，想把它放进去。但是，因为没找对角度，放了几次都没成功。这时，他做出了令人驚讶的举动，只见他从地板上爬起来，站到一米之外的地方，从远处看了拼图十几秒，然后，快速上前捡起地上的碎片，一下子插了进去！
我被小家伙的机智惊呆了！这一行为，不是用简单的“聪明”二字就可以解释的。直觉告诉我，乐乐之前也做过类似的事，他尝过甜头，所以这次做得更加顺利。
多数人，恐怕不能完全解读出乐乐这一行为背后的含义。怎么努力都插不进去的拼图，为什么站在远处看一会儿就茅塞顿开了呢？其实，这和孩子视觉发育的特点有关。
从3岁开始，孩子的视觉进入高速发展的阶段，他们在通过自己的方式重新认知世界。在拼拼图时，虽然孩子还不能理解整体和部分之间的关系，但是，他已经能够通过自己的方法来协调整体和部分之间的关系，这就是我所说的“机智”！
孩子认识世界的角度，最初是从整体开始的。也就是说，他会把看到的世界当作一个整体的画面。他们看到的，是一堆移动的形状和颜色，在这幅图画中，他看不到一个个独立的元素。
成人看到一个椅子时，很容易想象出它在另一个房间或者另外一个角落里的情形，椅子摆在哪里我们都认识，但是，孩子不一样。一岁以内的婴儿，会因为爸爸摘掉了眼镜而感到陌生，他可能会盯着不戴眼镜的爸爸看很久，才能确认。
但是，这种视觉上的分化能力从3岁开始逐步发展。一岁半的时候，我们把玩具从孩子眼前拿走，他会觉得这个东西从世界上消失了。但3岁时，即便我们把小兔子的脸和身体盖起来，只露出长长的耳朵，孩子也能识别出这是什么。这种根据部分视觉信息推断整体的能力，叫作视觉填充能力。
视觉填充能力，是学习力的基础
绝多数父母都关心孩子的学习，但从心理学角度来看，学习的结果是各种认知能力的综合体现。父母必须建立在理解孩子发育的基础上，才能有的放矢地帮助孩子。
小聪是一个小“神童”，从3岁开始识字，入学时已经能独立阅读大部分读物。在班级里，他以阅读速度快著称，说他“一目十行”一点儿都不过分。可是，到了三年级，语文开始有了阅读题目，小聪开始在细节上犯错。他划分不好自然段，把握不住关键词，回答段落大意的题目时，错得很离谱。
小聪的妈妈很着急，我向她解释：“孩子一目十行，很可能只是盯住某些关键词，通过视觉填充和视觉想象猜测出大概的内容。但是，这些猜测可能不准，孩子如果没有核实的习惯，就会在考试中吃亏！”
当然，也有很多和小聪完全相反的孩子。他们读起书来非常慢，经常跟不上其他人的节奏。他们过于拘泥细节，经常回看之前的内容，但需要概括段落大意时，往往无法提升。这种时候，父母觉得孩子是没有自己的想法，其实不然。他们的视觉认知模式偏局部、偏细节化，所以对整体意义无法凝练、升华。换句话说，不是孩子脑子中没有东西，而是被他的视觉模式影响了。
小聪的视觉模式，像扫描仪一样，喜欢从整体上观察事物。另外一些孩子，他们的视觉模式像特写一样，喜欢从细节入手，逐渐、逐点地扫描。这两种模式，都不是最好的认知模式。理想的视觉认知，应该既能从宏观上整体地观察，又能捕捉和分辨细节。并且，通过一些细节推测和补充出剩下的部分，让视觉填充能力更好地为自己服务。
那么，你的孩子到底属于偏整体性认知还是偏局部性认知呢？我们可以用一个小测试来验证一下。先给孩子看一个生活中非常熟悉的图片，比如电话的图片，问孩子：“这是什么？”孩子很快地回答：“这是电话！”
接下来，你再给孩子同时看一些图片。这些图片都是电话缺少一部分的样子，比如少了听筒，或者少了连接听筒的线。看到这些图片后，再问孩子：“注意观察它们，你看到了什么？”如果孩子说：“还是电话！”那么，他是偏向整体认知的。如果孩子说：“这个缺听筒，这个缺线……”那么，他是偏部分认知的。只有把第一个答案和第二个答案结合起来，才是整体加部分认知型的。
区分类型，才能更好地帮助孩子
对孩子视觉填充能力的训练，一定要从学龄前开始。上学后，孩子接触到具体的知识，因为视觉能力不好而影响成绩时，他们会对结果感到压力。如果在幼儿时期，父母能早早地分辨孩子的视觉特点，通过游戏增强孩子的整体视觉认知，他们就会在今后的学习生活中获益良多。
当然，对待整体认知型和部分认知型的孩子，有着不同的游戏。
整体认知型的孩子，需要的是对于细节的掌控。如果孩子比较小，你可以通过辨认颜色教会孩子仔细观察。外出时，随意找一个空闲时间，让孩子闭起眼睛，回忆妈妈今天穿的衣服是什么颜色的，鞋是高跟鞋还是平底鞋等等。这些回忆，能够提示孩子去关注细节。
这些偏整体认知的孩子大一些时，父母可以带他去欣赏图画。找一些孩子感兴趣的图片，让孩子观察和描述。我们会发现，孩子很容易抓住实质，但懒得说或者说不出来细节。
这时，父母可以引导孩子从不同的角度来观察：里面有几个小朋友？他们都在做什么？他们的表情如何……在父母的提示下，孩子会懂得观察细节。当然，这些问题要与孩子的年龄相符合，既不要为难孩子，也不要让孩子觉得问题太过于简单。只要父母把握好尺度、耐心地引导孩子，孩子终究能学会观察细节，遗漏的信息也会越来越少。
相反，对于偏部分认知的孩子，父母要着重引导孩子形成整体认知。年龄小的孩子，我们可以通过拼图游戏，让孩子构建整体和部分之间的关系。让孩子知道，每一个整体都是由很多部分组成的。他们想要快速地拼好图片，就要知道整体是什么样子的。当一块碎片找不到归属时，爸爸妈妈要示范给孩子，大人会怎样处理这个问题。当孩子能从整体的角度考虑这个碎片更有可能在哪里时，往往能找到新的线索。当然，为了让拼图游戏更有趣，父母可以和孩子比赛，或者故意让孩子只拼一部分。通过改变游戏的设置，增强游戏的吸引力。
总之，孩子的视觉发育是一个渐进的过程，如果父母能把握住机会，就会让孩子的视觉能力变得越来越强，在处理各种知识信息和图片信息时，就能够更加游刃有余了。