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如今，英语的重要性已经不言而喻，作为世界的一门通用语言，英语的学习、教学和应用越来越得到了人们的普遍重视。因此，打好英语学习的基础是关键。无疑，在初中阶段的英语学习对于基础的建立和强化起到了不可忽视的作用。与我们的母语汉语相比较而言，英语在单词的构成、句子的语法等方面都要简单的多。而关键在于激发学生的兴趣，跳出学习中文的思维习惯，引导学生以英语的思维方式去学习。我相信这也是我们在教学中往往忽略的问题之一。本人就平时的英语教学经验，对初中英语中词汇的教学方法进行一下探讨。
首先，我觉得初中英语词汇教学的最重要的一个方面就是改掉学生在小学期间学习英语单词的一些不合理，不科学的学习方式。比如在英语单词下面加拼音的识记法。所以，要想学习英语词汇，音标的学习就得摆在首位。本人认为，以三个学时的时间重点对26个英文字母进行识记，同时可以通过一些简单的英文歌曲激发学生兴趣，也可穿插一些简单的四个字母以内组成的单词来进行教学。接下来，就要花三周左右的时间对学生进行音标、音素和字母的学习。很多教师可能会觉得没必要在上面花费这么多教学时间，其实不然，磨刀不误砍柴工，只有让学生真正了解了英语的字母，音标和音素之间的关系，明确各自在拼写中的作用后，学生才能真正的改掉以前用拼英学习单词的识记方法，开始用音、形、义相结合的方法来对英语词汇进行正确的拼读和识记，从而使学生逐渐掌握其中一些字母的发音规律，一通百通，养成独立识记英语单词的的能力，从单词的认读开始就激发学生的学习的兴趣。当然，这一部分教学也不应急于求成，应先从简单的单音词开始，在不挫伤学生的积极性的前提下，逐渐培养学生的自学能力。
其次，就着手对词汇拼写进行系统学习，使学生了解英语中词汇的构成方式。通过对音标的学习，学生的识读能力应该有了极大的提高。然而，令学生头疼的问题又来了，认识单词，会读单词，但是却不知道如何拼写和中文意思。因此，第一个方面，了解英语中词汇的构成方式很重要。初中英语单词的构成规律无非就有合成、转化、派生和缩略四种。就拿合成词来说，通过学生学习两个简单词，教师可以向学生扩展一个合成词。例如，police+man=policeman，一举两得，既让学生记住了词汇，也极大的激发了学生的学习欲望。第二个方面，要想拼写正确，就又回到了原始的问题上——单词的发音。很多学生，即使是大学生，也是“哑巴英语”，而英语单词不会正确的发音，势必会影响其拼写，前面提过，只有音、形、义相结合才算完成一个单词的真正学习。在这一教学过程中，教师就要重示范，教师自己要做到发音清晰，重音位置读准，讲解发音要点，包括一些爆破音，吐舌卷舌和嘴型等，慢慢的引导学生拼读一些长难的单词，培养学生积极模仿的习惯。同时，可辅助图片，肢体动作或者情景应用的方式，让学生对单词不断的加深印象，顺利完成音、形、义的过渡。音、形、义都掌握好，正确拼写也就易如反掌。
最后，本人觉得学习英语单词的目的就在于会用。单个的词也许学生知道是什么意思，但是，一放到句子中，学生就很难把握一个词的意思了，或者是在现实生活中根本不知一个单词如何应用。我认为，这是由于学生对单词的感情色彩认识不到位，不知道在什么情景中使用造成的。和汉语不同，英语是一门比较重视感情色彩的语言，一个单词，只要感情色彩掌握好，不管放到什么情境中，它的意思大都不会发生很大的改变。要想让学生充分的把握好单词的感情色彩，教师就要在平时的教学中多注意用英语和学生交流，让学生学会用单词来表达自己的感情和感受。在教学中，就要给学生创造一种英语的语言情景，这样就会使学生自然而然的表达出来。同时，也可以辅助片段阅读和写作的方式来提高学生对单词的灵活应用。在片段阅读过程中，教师要简明扼要的提出阅读要求，不能让学生盲目的、不顾重点的去读，从而提高学生在整体中把握词汇应用的能力。当学生遇到不懂的材料时，教师要着重讲解，尽力让学生体会到语境当中去。写作的重要性就不必多说了，教师可以先让学生写自我介绍，或者用几个单词来形容自己的个性，老师也应写出一篇范文，让学生写完后做对比，这样学生才会有所领悟。当然，对于学生中存在用词的问题，也应该着重点出，进行提示性讲解，充分激发学生的用词能力。
总之，在初中英语词汇的教学中，兴趣是关键，方法是捷径。不仅老师教学要有兴趣有方法，同时，也要使学生感兴趣，懂方法。通过打好教学基础，从而实现学生的自主学习能力普遍提高，使学生养成良好的学习习惯，能够做到举一反三，一通百通，为他们的终生学习和日后的良好发展打下坚实的基础。
首先，我觉得初中英语词汇教学的最重要的一个方面就是改掉学生在小学期间学习英语单词的一些不合理，不科学的学习方式。比如在英语单词下面加拼音的识记法。所以，要想学习英语词汇，音标的学习就得摆在首位。本人认为，以三个学时的时间重点对26个英文字母进行识记，同时可以通过一些简单的英文歌曲激发学生兴趣，也可穿插一些简单的四个字母以内组成的单词来进行教学。接下来，就要花三周左右的时间对学生进行音标、音素和字母的学习。很多教师可能会觉得没必要在上面花费这么多教学时间，其实不然，磨刀不误砍柴工，只有让学生真正了解了英语的字母，音标和音素之间的关系，明确各自在拼写中的作用后，学生才能真正的改掉以前用拼英学习单词的识记方法，开始用音、形、义相结合的方法来对英语词汇进行正确的拼读和识记，从而使学生逐渐掌握其中一些字母的发音规律，一通百通，养成独立识记英语单词的的能力，从单词的认读开始就激发学生的学习的兴趣。当然，这一部分教学也不应急于求成，应先从简单的单音词开始，在不挫伤学生的积极性的前提下，逐渐培养学生的自学能力。
其次，就着手对词汇拼写进行系统学习，使学生了解英语中词汇的构成方式。通过对音标的学习，学生的识读能力应该有了极大的提高。然而，令学生头疼的问题又来了，认识单词，会读单词，但是却不知道如何拼写和中文意思。因此，第一个方面，了解英语中词汇的构成方式很重要。初中英语单词的构成规律无非就有合成、转化、派生和缩略四种。就拿合成词来说，通过学生学习两个简单词，教师可以向学生扩展一个合成词。例如，police+man=policeman，一举两得，既让学生记住了词汇，也极大的激发了学生的学习欲望。第二个方面，要想拼写正确，就又回到了原始的问题上——单词的发音。很多学生，即使是大学生，也是“哑巴英语”，而英语单词不会正确的发音，势必会影响其拼写，前面提过，只有音、形、义相结合才算完成一个单词的真正学习。在这一教学过程中，教师就要重示范，教师自己要做到发音清晰，重音位置读准，讲解发音要点，包括一些爆破音，吐舌卷舌和嘴型等，慢慢的引导学生拼读一些长难的单词，培养学生积极模仿的习惯。同时，可辅助图片，肢体动作或者情景应用的方式，让学生对单词不断的加深印象，顺利完成音、形、义的过渡。音、形、义都掌握好，正确拼写也就易如反掌。
最后，本人觉得学习英语单词的目的就在于会用。单个的词也许学生知道是什么意思，但是，一放到句子中，学生就很难把握一个词的意思了，或者是在现实生活中根本不知一个单词如何应用。我认为，这是由于学生对单词的感情色彩认识不到位，不知道在什么情景中使用造成的。和汉语不同，英语是一门比较重视感情色彩的语言，一个单词，只要感情色彩掌握好，不管放到什么情境中，它的意思大都不会发生很大的改变。要想让学生充分的把握好单词的感情色彩，教师就要在平时的教学中多注意用英语和学生交流，让学生学会用单词来表达自己的感情和感受。在教学中，就要给学生创造一种英语的语言情景，这样就会使学生自然而然的表达出来。同时，也可以辅助片段阅读和写作的方式来提高学生对单词的灵活应用。在片段阅读过程中，教师要简明扼要的提出阅读要求，不能让学生盲目的、不顾重点的去读，从而提高学生在整体中把握词汇应用的能力。当学生遇到不懂的材料时，教师要着重讲解，尽力让学生体会到语境当中去。写作的重要性就不必多说了，教师可以先让学生写自我介绍，或者用几个单词来形容自己的个性，老师也应写出一篇范文，让学生写完后做对比，这样学生才会有所领悟。当然，对于学生中存在用词的问题，也应该着重点出，进行提示性讲解，充分激发学生的用词能力。
总之，在初中英语词汇的教学中，兴趣是关键，方法是捷径。不仅老师教学要有兴趣有方法，同时，也要使学生感兴趣，懂方法。通过打好教学基础，从而实现学生的自主学习能力普遍提高，使学生养成良好的学习习惯，能够做到举一反三，一通百通，为他们的终生学习和日后的良好发展打下坚实的基础。