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【摘 要】“跳繩”是小学体育课中简单易学的运动项目，因此，学生主动参与的积极性较高。跳绳教学贯穿于小学体育与健康三个水平段的学习。其中，“花式跳绳”以其“样式丰富，动作新颖，跳法多样”著称。在“花式跳绳”教学中，打破常规的教学模式，鼓励学生自主探究，有益于学生创造性的激发，不容忽视。
【关键词】花式跳绳 小学生 创造性
新的体育课程标准为我们确定了以“健康第一”为指导思想，以“终身体育”为培养主线，以“快乐体育”贯彻教学全过程的改革思路。任何事物都需要不断创新，才能真正的发展。而学生创新的支点就在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动地发展。
一、花式跳绳的定义
平常的跳绳运动简单地说就是单人或多人手持绳子，身体腾空，使绳子越过头顶通过脚下绕身体摇动的一项民间体育运动。花样跳绳就是在平常跳绳的基础上增加跳绳的花样动作，可以按照跳绳运动的基本规律，合理安排跳绳的姿态变化，结合一些体操类、舞蹈类元素，一人或者多人完成一套跳绳的动作。
二、汝河新区小学花式跳绳校本课程的开发和实施策略
1.汝河新区小学花式跳绳校本课程开发的内容
课题研究的过程中，从学生角度来结合校本课程的总目标，开发出水平一、水平二、水平三适用于低、中、高不同年级水平的花样跳绳内容：
水平一：使一年级的学生通过手中的绳在玩乐的过程中把自己的兴趣、爱好表现出来。自由创想多种玩绳方法。二年级的学生掌握连续并脚向前（后）跳，双脚交换向前（后）跳，前（后）交叉跳和向前跑动跳的方法，并能用手中的绳与同伴合作，讨论、实践，探究更多花样跳短绳的方法。给学生提供了一个互动交往的空间，使学生的天性释放，个性张扬，促使学生的合作意识在无形中形成。
水平二：帮助学生在学会水平一跳法的基础上，根据自己的能力和经验做各种跳短绳和跳长绳练习。学生通过动体――动脑――实践――体验，主动探究，创造出更多跳绳的花样。使学生在锻练身体的同时，学会发现问题，解决问题。
水平三：引导学生在掌握短绳和长绳基本跳法的基础上，配上适合学生年龄特点的音乐，充分发挥想象力、思维力和创造力，把自己的想象、理想和愿望用手中的绳表现出来。通过练习—讨论—实践—再练习，寻找出更多、更有趣的短绳和长绳结合跳的方法。潜移默化地培养学生对花样跳绳的兴趣以及合作意识和欣赏能力，使学生在不断探究、不断创新中求趣、育人、促智、追美，达到身心健康。
2.花式跳绳校本课程实施采取的策略
第一，学校领导到位。为了进一步落实体艺“2+1”，提高学生的兴趣，强化学生的体质，学校大力致身于校本课程的开发和实施，学校还不时的跟体育组沟通与交流，并通过大量的网络资源共同探讨一系列的教学内容。
第二，师生认识到位，宣传到位。在日常教学中，充分利用大课间活动，把不同教学内容安排到大课间中，每个班级每个星期都保证两次的学习和巩固的时间，不仅教师做好示范，而且组织了一直有四到六年级组成的花样跳绳队进行教学然后分配到各个年级中去指导和教学，让学生能够在练中学、学中教，发挥了小老师的作用，真正的做到“人人会跳绳，跳好花样绳”的教学目标。
第三，学生人人参与到位。每天安排跳绳活动、每周安排展示比赛，所以学生每一个人都会充分开动脑筋，积极和老师交流，统一思想，教师虚心学习研究，如此学生都热情高涨，既开阔了视野，增长了知识，又发展了特长，提高了健康水平，充分体现了学生的主体地位。
第四，评价、激励到位。学生的新思想、新花样要及时给予肯定、表扬，教师要谦虚学习，接纳。每周一要及时公布上周活动较好的班级、较好的个人，并张贴上墙；每月对总体考核好的班级、个人要分发奖状，而这一切全部纳入班主任老师的量化考核；对学生的考核要分层次，先是自我评，然后学生评、分组评，最后班主任、体育老师综合评。
三、小学生学习花式跳绳对发挥创造性的意义
1.肩负增强学生体质的“使命”
我们看到中华民族寄予希望的下一代接班人的身体状况下降到令人担忧的地步，中共中央国务院联合发文，号召在全国中小学生开展亿万学生阳光体育运动，要求每天锻炼一小时，因此，花样跳绳肩负增强中小学生体质的“使命”。
2.行为彰显的课程活动平台
花样跳绳活动，只要开发合理，设计科学，可以成为有目的有计划引领学生把学到的东西表现出来的“行为彰显的课程活动平台”。
花式跳繩可以有效增强肺活量，促进血液循环，使学生的身体更健壮。能培养学生的注意力，增强自信心，提升承受力。能让学生养成自律习惯，有助于培养学生的合作意识和团队精神。有助于学生思维能力的拓展，培养学生的平衡感和节奏感。
参考文献
[1]郭天赐.关于小学生学习花式跳绳的研究分析[J].当代体育科技，2013（29）.
[2]魏周江.“花式跳绳”小学体育特色项目建设设施策略略谈[J].学周刊，2014（36）.
[3]张维维.花式跳绳运动推广现状的调查研究[J].青少年体育，2015（01）.
[4]霍俊风.巧用跳绳培养学生的合作能力—《花式跳绳》教学案例[J].学周刊，2014（29）.
【关键词】花式跳绳 小学生 创造性
新的体育课程标准为我们确定了以“健康第一”为指导思想，以“终身体育”为培养主线，以“快乐体育”贯彻教学全过程的改革思路。任何事物都需要不断创新，才能真正的发展。而学生创新的支点就在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动地发展。
一、花式跳绳的定义
平常的跳绳运动简单地说就是单人或多人手持绳子，身体腾空，使绳子越过头顶通过脚下绕身体摇动的一项民间体育运动。花样跳绳就是在平常跳绳的基础上增加跳绳的花样动作，可以按照跳绳运动的基本规律，合理安排跳绳的姿态变化，结合一些体操类、舞蹈类元素，一人或者多人完成一套跳绳的动作。
二、汝河新区小学花式跳绳校本课程的开发和实施策略
1.汝河新区小学花式跳绳校本课程开发的内容
课题研究的过程中，从学生角度来结合校本课程的总目标，开发出水平一、水平二、水平三适用于低、中、高不同年级水平的花样跳绳内容：
水平一：使一年级的学生通过手中的绳在玩乐的过程中把自己的兴趣、爱好表现出来。自由创想多种玩绳方法。二年级的学生掌握连续并脚向前（后）跳，双脚交换向前（后）跳，前（后）交叉跳和向前跑动跳的方法，并能用手中的绳与同伴合作，讨论、实践，探究更多花样跳短绳的方法。给学生提供了一个互动交往的空间，使学生的天性释放，个性张扬，促使学生的合作意识在无形中形成。
水平二：帮助学生在学会水平一跳法的基础上，根据自己的能力和经验做各种跳短绳和跳长绳练习。学生通过动体――动脑――实践――体验，主动探究，创造出更多跳绳的花样。使学生在锻练身体的同时，学会发现问题，解决问题。
水平三：引导学生在掌握短绳和长绳基本跳法的基础上，配上适合学生年龄特点的音乐，充分发挥想象力、思维力和创造力，把自己的想象、理想和愿望用手中的绳表现出来。通过练习—讨论—实践—再练习，寻找出更多、更有趣的短绳和长绳结合跳的方法。潜移默化地培养学生对花样跳绳的兴趣以及合作意识和欣赏能力，使学生在不断探究、不断创新中求趣、育人、促智、追美，达到身心健康。
2.花式跳绳校本课程实施采取的策略
第一，学校领导到位。为了进一步落实体艺“2+1”，提高学生的兴趣，强化学生的体质，学校大力致身于校本课程的开发和实施，学校还不时的跟体育组沟通与交流，并通过大量的网络资源共同探讨一系列的教学内容。
第二，师生认识到位，宣传到位。在日常教学中，充分利用大课间活动，把不同教学内容安排到大课间中，每个班级每个星期都保证两次的学习和巩固的时间，不仅教师做好示范，而且组织了一直有四到六年级组成的花样跳绳队进行教学然后分配到各个年级中去指导和教学，让学生能够在练中学、学中教，发挥了小老师的作用，真正的做到“人人会跳绳，跳好花样绳”的教学目标。
第三，学生人人参与到位。每天安排跳绳活动、每周安排展示比赛，所以学生每一个人都会充分开动脑筋，积极和老师交流，统一思想，教师虚心学习研究，如此学生都热情高涨，既开阔了视野，增长了知识，又发展了特长，提高了健康水平，充分体现了学生的主体地位。
第四，评价、激励到位。学生的新思想、新花样要及时给予肯定、表扬，教师要谦虚学习，接纳。每周一要及时公布上周活动较好的班级、较好的个人，并张贴上墙；每月对总体考核好的班级、个人要分发奖状，而这一切全部纳入班主任老师的量化考核；对学生的考核要分层次，先是自我评，然后学生评、分组评，最后班主任、体育老师综合评。
三、小学生学习花式跳绳对发挥创造性的意义
1.肩负增强学生体质的“使命”
我们看到中华民族寄予希望的下一代接班人的身体状况下降到令人担忧的地步，中共中央国务院联合发文，号召在全国中小学生开展亿万学生阳光体育运动，要求每天锻炼一小时，因此，花样跳绳肩负增强中小学生体质的“使命”。
2.行为彰显的课程活动平台
花样跳绳活动，只要开发合理，设计科学，可以成为有目的有计划引领学生把学到的东西表现出来的“行为彰显的课程活动平台”。
花式跳繩可以有效增强肺活量，促进血液循环，使学生的身体更健壮。能培养学生的注意力，增强自信心，提升承受力。能让学生养成自律习惯，有助于培养学生的合作意识和团队精神。有助于学生思维能力的拓展，培养学生的平衡感和节奏感。
参考文献
[1]郭天赐.关于小学生学习花式跳绳的研究分析[J].当代体育科技，2013（29）.
[2]魏周江.“花式跳绳”小学体育特色项目建设设施策略略谈[J].学周刊，2014（36）.
[3]张维维.花式跳绳运动推广现状的调查研究[J].青少年体育，2015（01）.
[4]霍俊风.巧用跳绳培养学生的合作能力—《花式跳绳》教学案例[J].学周刊，2014（29）.