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摘 要：在我国新课程改革的大环境下，小学数学已经成为小学义务教育中大家重点关注的一门实用强地综合性学科。它不仅与我们的生活息息相关，更对我们的生活起着至关重要的作用。将生活化的教学方式有效地运用到小学数学的教学实践中，不仅可以增加课本知识与学生之间的亲密度，还可以培养学生学会用数学的眼光去发现身边的问题，并将其熟练解决的能力。本文是笔者关于生活化教学在小学数学教学中应用的一些研究与分析，以其为广大数学教育工作者提供一些的帮助。
关键词：生活化教学;小学数学;应用研究
前言：
生活化的数学教学就是将数学知识与学生的实际生活紧密地结合在一起，引导学生将学习到的数学知识，有效地运用到实际生活中，帮助他们解决实际生活中的数学问题，同时帮助学生在实际生活中，发掘与课本中相同的数学知识并加以熟练掌握不断去灵活运用的过程。这种教学方式不仅可以增加学生学习数学知识的趣味性，还可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，不仅可以培养学生学会数学、热爱数学的学习能力，还可以有效地提升学生的数学素养。
一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
由于小学教育阶段，小学生普遍存在注意力不集中，认知能力和理解能力相对不成熟，以及活泼好动等共同性特征，导致他们无法在数学教学实践中，紧跟教师的教学节奏进行有效地数学知识学习。教师应当针对以上现象，以学生的兴趣爱好为出发点，为学生设计生活化且趣味性强的教学情境，以此来激发学生的数学学习兴趣，引发学生强烈的共鸣，调动学生主动参与的积极性。教师可以充分利用互联网信息技术，为学生获取丰富多彩、灵活有趣的数学教学资源，通过多媒体设备为学生播放与数学知识相关的视频、图片、动画片等教学内容。
例如，在学习人教版小学一年级上册《第四单元 认识物体和圆形》这部分教学内容时，教师可以通过多媒体设备为学生演示正方体、长方体、圆柱、三角形等图形的平面图形以及立体图形，同时还可以为学生演示相关图形在实际生活中的应用场景，让学生可以直观、清晰地了解到这些图形与学生的实际生活是密不可分的，这样可以有效地帮助学生理解和记忆相关的数学知识。教师还可以引导学生在教室内寻找与这些图形相关的物体或迅速地发挥他们的想象，找出日常生活中与这些图形相关的物体等，培养学生学会举一反三，熟练掌握相关的数学知识。这种生活化的教学情境不仅可以迅速地让学生与实际生活产生连接，引发他们强烈的共鸣，还可以帮助学生迅速掌握和灵活运用相关的数学知识，从而有效地激发学生的学习兴趣，引发他们对数学知识的热爱。
二、设计生活化的数学教学方案与教学内容
生活是学生学习资源和学习素材的重要来源，也是验证学生学习成果的最有利的平台，教师应当严格按照新课改的标准要求，引导学生明确自身是学习主体的学习地位，积极地将实际生活中的各种元素与教学内容进行充分地结合，以培养学生活学活用数学知识为教学宗旨，为学生設计科学、合理、生活化的教学方案和教学内容。只有将数学教学内容变得极具生活气息，才可以增加学生对数学知识的亲切感和熟悉度，才可以提升学生对数学知识的理解和掌握能力，进而有效地提高数学教学课堂的教学效率和教学质量。
例如，在教学人教版小学数学一年级上册《第十单元 认识钟表》这部分教学内容时，教师可以通过多媒体设备为学生演示一座酒店大堂摆着多个钟表，上面分别显示世界各地多个时间的画面，然后引导学生了解不同地区有其相应的时差，接着为学生讲解关于时差的知识“随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地天空的最高点时为此地的地方时12点，因此，不同经线上具有不同的地方时。同一时区内所用的同一时间是区时等。”这样可以有效地丰富学生的知识面。再接着，教师为学生演示时钟的画面，让他们清晰地了解今天要学习的教学内容，最后教师为学生进行详细地讲解，让学生掌握如何看懂钟表上的时间，为他们建立强烈的时间观念，逐渐培养学生养成遵守和珍惜时间，以及合理安排时间的良好习惯。
在详细讲解完成之后，教师可以通过手中的钟表教学模具，引导学生按照自己喜欢的方式自制一个时钟，可以是圆形的，也可以是方形的，更可以是长方形或椭圆形的等等，在钟表制作完成之后，教师还可以引导学生进行“老鹰，老鹰几点了？”的教学游戏，全体同学问：“老鹰，老鹰几点了？”教师拨动手中的钟表，让学生以“击鼓传花”的方式进行回答，被轮到的学生要准确地说出钟表上的时间，回答正确的学生，教师要给予奖励，回答错误的学生，教师也要及时地给予鼓励和肯定，并为学生讲解正确的时间识别方法。通过这样生活化的教学方案，不仅可以激发学生的学习兴趣，有效地增加数学教学课堂的课堂互动，还可以增加数学课堂的趣味性，培养学生的时间观念，从而提高小学生的数学学习质量。
三、与实际生活有效融合
学习数学知识就是为了将其运用到学生的实际生活中，帮助他们解决实际生活中的数学问题，让他们深刻地体会数学知识与他们的生活息息相关。将数学知识与学生的实际生活紧密地结合在一起，不仅可以帮助学生巩固课堂上学习到的数学知识，还可以通过学生对这些数学知识的熟练掌握和灵活运用，来激发学生学习数学知识的兴趣，增加他们的学习自信心，为他们未来的学习奠定坚实的基础。教师可以经常引导学生进行日常生活地细致观察，让学生通过数学的眼光，去发现生活中的数学问题。
例如，教师可以引导学生去观察家里有哪些物体与教学课堂上学过得有相同之处？还可以引导学生去观察一朵花有几片花瓣？几片叶子？一颗大蒜有几瓣小蒜组成等等，通过不断地观察训练与学生的自主探究，不仅可以锻炼学生敏锐的洞察力，还可以培养学生的数学思维，帮助学生养成良好的学习习惯和学习能力，有效地提升学生的逻辑思维能力和他们的自主创新的学习能力，以及他们的数学素养。
总结：
总而言之，小学数学教师应当不断地提升自身的文化水平与专业素养，为学生设计更科学、合理且生活化地教学方案和教学内容，以此来增加小学数学教学中学生的学习乐趣，激发他们的数学学习兴趣，调动他们的主观能动性，有效地帮助学生理解和掌握相关的数学知识，提升学生的数学素养，从而促进他们综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]郭艳春. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J]. 才智， 2020， 000（010）：130.
[2]周祥兆. 生活化教学在小学数学课程中的应用研究[J]. 新作文：教研， 2019， 000（009）：P.1-2.
关键词：生活化教学;小学数学;应用研究
前言：
生活化的数学教学就是将数学知识与学生的实际生活紧密地结合在一起，引导学生将学习到的数学知识，有效地运用到实际生活中，帮助他们解决实际生活中的数学问题，同时帮助学生在实际生活中，发掘与课本中相同的数学知识并加以熟练掌握不断去灵活运用的过程。这种教学方式不仅可以增加学生学习数学知识的趣味性，还可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，不仅可以培养学生学会数学、热爱数学的学习能力，还可以有效地提升学生的数学素养。
一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
由于小学教育阶段，小学生普遍存在注意力不集中，认知能力和理解能力相对不成熟，以及活泼好动等共同性特征，导致他们无法在数学教学实践中，紧跟教师的教学节奏进行有效地数学知识学习。教师应当针对以上现象，以学生的兴趣爱好为出发点，为学生设计生活化且趣味性强的教学情境，以此来激发学生的数学学习兴趣，引发学生强烈的共鸣，调动学生主动参与的积极性。教师可以充分利用互联网信息技术，为学生获取丰富多彩、灵活有趣的数学教学资源，通过多媒体设备为学生播放与数学知识相关的视频、图片、动画片等教学内容。
例如，在学习人教版小学一年级上册《第四单元 认识物体和圆形》这部分教学内容时，教师可以通过多媒体设备为学生演示正方体、长方体、圆柱、三角形等图形的平面图形以及立体图形，同时还可以为学生演示相关图形在实际生活中的应用场景，让学生可以直观、清晰地了解到这些图形与学生的实际生活是密不可分的，这样可以有效地帮助学生理解和记忆相关的数学知识。教师还可以引导学生在教室内寻找与这些图形相关的物体或迅速地发挥他们的想象，找出日常生活中与这些图形相关的物体等，培养学生学会举一反三，熟练掌握相关的数学知识。这种生活化的教学情境不仅可以迅速地让学生与实际生活产生连接，引发他们强烈的共鸣，还可以帮助学生迅速掌握和灵活运用相关的数学知识，从而有效地激发学生的学习兴趣，引发他们对数学知识的热爱。
二、设计生活化的数学教学方案与教学内容
生活是学生学习资源和学习素材的重要来源，也是验证学生学习成果的最有利的平台，教师应当严格按照新课改的标准要求，引导学生明确自身是学习主体的学习地位，积极地将实际生活中的各种元素与教学内容进行充分地结合，以培养学生活学活用数学知识为教学宗旨，为学生設计科学、合理、生活化的教学方案和教学内容。只有将数学教学内容变得极具生活气息，才可以增加学生对数学知识的亲切感和熟悉度，才可以提升学生对数学知识的理解和掌握能力，进而有效地提高数学教学课堂的教学效率和教学质量。
例如，在教学人教版小学数学一年级上册《第十单元 认识钟表》这部分教学内容时，教师可以通过多媒体设备为学生演示一座酒店大堂摆着多个钟表，上面分别显示世界各地多个时间的画面，然后引导学生了解不同地区有其相应的时差，接着为学生讲解关于时差的知识“随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地天空的最高点时为此地的地方时12点，因此，不同经线上具有不同的地方时。同一时区内所用的同一时间是区时等。”这样可以有效地丰富学生的知识面。再接着，教师为学生演示时钟的画面，让他们清晰地了解今天要学习的教学内容，最后教师为学生进行详细地讲解，让学生掌握如何看懂钟表上的时间，为他们建立强烈的时间观念，逐渐培养学生养成遵守和珍惜时间，以及合理安排时间的良好习惯。
在详细讲解完成之后，教师可以通过手中的钟表教学模具，引导学生按照自己喜欢的方式自制一个时钟，可以是圆形的，也可以是方形的，更可以是长方形或椭圆形的等等，在钟表制作完成之后，教师还可以引导学生进行“老鹰，老鹰几点了？”的教学游戏，全体同学问：“老鹰，老鹰几点了？”教师拨动手中的钟表，让学生以“击鼓传花”的方式进行回答，被轮到的学生要准确地说出钟表上的时间，回答正确的学生，教师要给予奖励，回答错误的学生，教师也要及时地给予鼓励和肯定，并为学生讲解正确的时间识别方法。通过这样生活化的教学方案，不仅可以激发学生的学习兴趣，有效地增加数学教学课堂的课堂互动，还可以增加数学课堂的趣味性，培养学生的时间观念，从而提高小学生的数学学习质量。
三、与实际生活有效融合
学习数学知识就是为了将其运用到学生的实际生活中，帮助他们解决实际生活中的数学问题，让他们深刻地体会数学知识与他们的生活息息相关。将数学知识与学生的实际生活紧密地结合在一起，不仅可以帮助学生巩固课堂上学习到的数学知识，还可以通过学生对这些数学知识的熟练掌握和灵活运用，来激发学生学习数学知识的兴趣，增加他们的学习自信心，为他们未来的学习奠定坚实的基础。教师可以经常引导学生进行日常生活地细致观察，让学生通过数学的眼光，去发现生活中的数学问题。
例如，教师可以引导学生去观察家里有哪些物体与教学课堂上学过得有相同之处？还可以引导学生去观察一朵花有几片花瓣？几片叶子？一颗大蒜有几瓣小蒜组成等等，通过不断地观察训练与学生的自主探究，不仅可以锻炼学生敏锐的洞察力，还可以培养学生的数学思维，帮助学生养成良好的学习习惯和学习能力，有效地提升学生的逻辑思维能力和他们的自主创新的学习能力，以及他们的数学素养。
总结：
总而言之，小学数学教师应当不断地提升自身的文化水平与专业素养，为学生设计更科学、合理且生活化地教学方案和教学内容，以此来增加小学数学教学中学生的学习乐趣，激发他们的数学学习兴趣，调动他们的主观能动性，有效地帮助学生理解和掌握相关的数学知识，提升学生的数学素养，从而促进他们综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]郭艳春. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J]. 才智， 2020， 000（010）：130.
[2]周祥兆. 生活化教学在小学数学课程中的应用研究[J]. 新作文：教研， 2019， 000（009）：P.1-2.