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摘要：信息化网络人才教育的主导内容是培养具有面向未来网络发展需求的人才。对于建设体系化的课程并根据需要紧密结合专业特色，还要根据未来信息化网络发展态势融合到现阶段的教育大纲及培训目标。本文主要研究如何在计算机课程中将信息化发展趋势与未来网络人才应用作为教学改革的设计目标，提出了具有可操作性的教育方案。
关键词：计算机教学、信息化网络、人才教育
0引 言
全国各高校计算机专业学科主要培养应用型计算机专业及相近专业的人才。这些掌握计算机应用能力的学生在未来社会中要担当起信息网络时代的开拓者的角色，要运用自身掌握的计算机及网络相关知识和能力来编织未来的信息化网络。在当前我国高校教育体质和教育背景下的高校计算机人才培养仍然存在众多弊端，这些问题势必会对我国未来网络建设起到负面影响。因此，如何改革当前计算机教育教学模式来适应未来社会对网络人才的需求是摆在高校计算机专业当下的主要问题[1]。
1当前高校网络人才培养的主要问题
1.1 教育体制陈旧限制着教学目标的创新
目前，我国教育体制虽然经过了多年的创新，但仍然存在着教育思想落后，教学质量以分数定性的陈旧教育观念中。虽然在我国各大高校计算机相关专业开设诸多专业知识课程，但其目标不是为了培养掌握网络信息方面的全才，也不是培养战略人才，而是培养在实际生活和工作中确实能解决某些具体问题的实用性人才。
教育思想仍然以现在及过去网络环境下的计算机基础知识为培训资料，没有针对时代未来发展做出超前的预计与猜想，眼光的局限性促使高校大学生无法接触到与时俱进的网络时代脉络，始终以落后的技术能力来面对社会人才需求，无法延伸学生思路，直接影响了我国高端网络人才培养计划[2]。
1.2 滞后的教学内容无法跟上时代步伐
我国各高校在计算机专业应用教材平均2-3年进行更新，但在教育内容中仍然以基础知识的掌握为中心，一套计算机专业教育材料从计划—安排—编撰—投入使用需要投入大量的人力物力。但是在当今信息化时代的步伐下，计算机领域新技术应用及开发速度极快，甚至已经突破了摩尔定律的界定，而新技术的应用势必会形成不间断的淘汰与更新。
这样的情况在计算机专业教学中经常遇到，最为常见的情况就是计算机操作系统，以微软视窗系统为例：在某校现行应用的教材为2015年编制的，其教材内容是以windows 7系统为操作界面，2017年微软又开发了windows 10操作系统迅速的得到普及，至今该系统已成为行业应用标准。这样的情况在高校计算机专业内比比皆是，由于教育教学内容滞后而无法跟上信息化网络时代的步伐，这也是当前擺在教育教学面前的一大困难问题[3-4]。
1.3 教学方式仍重理论轻应用的方法
目前我国各院校计算机专业仍保持着课堂式的教学方式，以教学资料内容的传授加以操作来验证学生的理解。相对于其他学科较为固定的模式来说，计算机网络技术能力的掌握截然想反。在网络时代普及的今天，很多教学内容已经相对滞后，更重要的技术创新都是在应用开发中获得的，墨守陈规的纯应用型操作限制了学生思维的开发，不利于学生的学习进步。
在对计算机专业的学生问卷调查中，学生最感兴趣的是社会最新科技动态与科技成果，对于课堂理论的理解仅有13%的学生认为有用。这并不代表基础理论知识的不重要，而是说明目前应用技术能力的培养才是具有实际意义的，更能激发学生的学习热情和提供他们的学习成绩。
2 面对未来网络人才教育的发展思路
2.1 我国高校当前的教育体制的转变
我国高校改革模式从过去985、211模式逐渐转变为双1流模式，无不体现出我国教育体制改革的决心，与世界接轨的教育改革之路就是要将我国传统教育模式的下高校发展引入到社会主流的道路中。目前，国际知名学校已不再将学生成绩列为重要指标，而是将学生对社会的贡献成就视为学校生命力，这些信息告诉我们高校要保持良好的发展环境，就要适应当前社会需求，培养能被社会有用的人才，仅仅依靠学生毕业的出路已经行不通了。
2.2教学内容应与时俱进并着眼未来
针对不断更新的教育改革思路，从教学内容上要立足当前、着眼未来。高校新课程改革的实验效果就是自主创立新型的教育教学模式，将更多的教学内容重点放在现在及将来可能的发展环境下，为学生提供更加新鲜的学习内容，将计算机未来发展方向及科技前沿技术作为教学内容的补充，以保证学生学有所用的效果。教学过程中时刻穿插当前前沿科技信息，对于信息技术的更新与发展做出有效的应对，吸收并利用这些知识来满足课堂教学内容的最佳效果。
2.3 教育教学方式应以人为本
计算机专业课程的原理概念非常抽象，十分枯燥而且晦涩难懂。 这极大影响了学生学习的兴趣。通过设置专门的计算机专业实验室，包括常用的软、硬件设备，构建局域网络，搭建计算机网络信息实验平台。设计一系列完整的实验项目，既包含基本的教学内容，同时又给予学生一定的挑战性。教师的角色从单纯的讲授者转变为倾听者、引导者，学生从被动的接受者转变为主动的参与者， 提高了学生的积极性和主动性，最终提高了学习质量。
考核形式改革可以通过课程的教授过程，培养和提高学生分析和解决实际问题的能力，影响学生面对问题时的思维方式、道德素质和协作精神。因此在课程的考核形式上，可以综合考虑卷面成绩，课题讨论表现，实际过程中通过查找资料和讨论解决问题的能力等方面。让学生有足够的机会来修正和改进他们的成绩，以便从错误中学习。
3结语
对于未来网络人才的培养是各高校都在深入研究讨论的一个问题。针对瞬息万变的网络时代，教师对学生的网络信息教育，应该注重的不仅仅是传授知识，更应把如何培养学生的综合素质放在首位。以当前高校争创双1流为己任，立足于现有教育体制环境下的改革来应对未来社会的网络人才需求，这才是我们持续不断的努力方向。
参考文献：
[1]卞哲英.高职计算机课程教学做一体化模式探讨[J].职业时空，2010，（02）.
[2]张常有，杨子光，王玉梅.浅议高校网络课程的教学与实践[J].太原大学教育学院学报，2007，（3）.
[3]俞研，兰少华.计算机网络课程教学的探索与研究[J].计算机教育，2008，（18）.
[4]尹淑欣.大学《网络与信息技术》课程教学改革探索[J].现代计算机（专业版），2009，（2）：90-91.
关键词：计算机教学、信息化网络、人才教育
0引 言
全国各高校计算机专业学科主要培养应用型计算机专业及相近专业的人才。这些掌握计算机应用能力的学生在未来社会中要担当起信息网络时代的开拓者的角色，要运用自身掌握的计算机及网络相关知识和能力来编织未来的信息化网络。在当前我国高校教育体质和教育背景下的高校计算机人才培养仍然存在众多弊端，这些问题势必会对我国未来网络建设起到负面影响。因此，如何改革当前计算机教育教学模式来适应未来社会对网络人才的需求是摆在高校计算机专业当下的主要问题[1]。
1当前高校网络人才培养的主要问题
1.1 教育体制陈旧限制着教学目标的创新
目前，我国教育体制虽然经过了多年的创新，但仍然存在着教育思想落后，教学质量以分数定性的陈旧教育观念中。虽然在我国各大高校计算机相关专业开设诸多专业知识课程，但其目标不是为了培养掌握网络信息方面的全才，也不是培养战略人才，而是培养在实际生活和工作中确实能解决某些具体问题的实用性人才。
教育思想仍然以现在及过去网络环境下的计算机基础知识为培训资料，没有针对时代未来发展做出超前的预计与猜想，眼光的局限性促使高校大学生无法接触到与时俱进的网络时代脉络，始终以落后的技术能力来面对社会人才需求，无法延伸学生思路，直接影响了我国高端网络人才培养计划[2]。
1.2 滞后的教学内容无法跟上时代步伐
我国各高校在计算机专业应用教材平均2-3年进行更新，但在教育内容中仍然以基础知识的掌握为中心，一套计算机专业教育材料从计划—安排—编撰—投入使用需要投入大量的人力物力。但是在当今信息化时代的步伐下，计算机领域新技术应用及开发速度极快，甚至已经突破了摩尔定律的界定，而新技术的应用势必会形成不间断的淘汰与更新。
这样的情况在计算机专业教学中经常遇到，最为常见的情况就是计算机操作系统，以微软视窗系统为例：在某校现行应用的教材为2015年编制的，其教材内容是以windows 7系统为操作界面，2017年微软又开发了windows 10操作系统迅速的得到普及，至今该系统已成为行业应用标准。这样的情况在高校计算机专业内比比皆是，由于教育教学内容滞后而无法跟上信息化网络时代的步伐，这也是当前擺在教育教学面前的一大困难问题[3-4]。
1.3 教学方式仍重理论轻应用的方法
目前我国各院校计算机专业仍保持着课堂式的教学方式，以教学资料内容的传授加以操作来验证学生的理解。相对于其他学科较为固定的模式来说，计算机网络技术能力的掌握截然想反。在网络时代普及的今天，很多教学内容已经相对滞后，更重要的技术创新都是在应用开发中获得的，墨守陈规的纯应用型操作限制了学生思维的开发，不利于学生的学习进步。
在对计算机专业的学生问卷调查中，学生最感兴趣的是社会最新科技动态与科技成果，对于课堂理论的理解仅有13%的学生认为有用。这并不代表基础理论知识的不重要，而是说明目前应用技术能力的培养才是具有实际意义的，更能激发学生的学习热情和提供他们的学习成绩。
2 面对未来网络人才教育的发展思路
2.1 我国高校当前的教育体制的转变
我国高校改革模式从过去985、211模式逐渐转变为双1流模式，无不体现出我国教育体制改革的决心，与世界接轨的教育改革之路就是要将我国传统教育模式的下高校发展引入到社会主流的道路中。目前，国际知名学校已不再将学生成绩列为重要指标，而是将学生对社会的贡献成就视为学校生命力，这些信息告诉我们高校要保持良好的发展环境，就要适应当前社会需求，培养能被社会有用的人才，仅仅依靠学生毕业的出路已经行不通了。
2.2教学内容应与时俱进并着眼未来
针对不断更新的教育改革思路，从教学内容上要立足当前、着眼未来。高校新课程改革的实验效果就是自主创立新型的教育教学模式，将更多的教学内容重点放在现在及将来可能的发展环境下，为学生提供更加新鲜的学习内容，将计算机未来发展方向及科技前沿技术作为教学内容的补充，以保证学生学有所用的效果。教学过程中时刻穿插当前前沿科技信息，对于信息技术的更新与发展做出有效的应对，吸收并利用这些知识来满足课堂教学内容的最佳效果。
2.3 教育教学方式应以人为本
计算机专业课程的原理概念非常抽象，十分枯燥而且晦涩难懂。 这极大影响了学生学习的兴趣。通过设置专门的计算机专业实验室，包括常用的软、硬件设备，构建局域网络，搭建计算机网络信息实验平台。设计一系列完整的实验项目，既包含基本的教学内容，同时又给予学生一定的挑战性。教师的角色从单纯的讲授者转变为倾听者、引导者，学生从被动的接受者转变为主动的参与者， 提高了学生的积极性和主动性，最终提高了学习质量。
考核形式改革可以通过课程的教授过程，培养和提高学生分析和解决实际问题的能力，影响学生面对问题时的思维方式、道德素质和协作精神。因此在课程的考核形式上，可以综合考虑卷面成绩，课题讨论表现，实际过程中通过查找资料和讨论解决问题的能力等方面。让学生有足够的机会来修正和改进他们的成绩，以便从错误中学习。
3结语
对于未来网络人才的培养是各高校都在深入研究讨论的一个问题。针对瞬息万变的网络时代，教师对学生的网络信息教育，应该注重的不仅仅是传授知识，更应把如何培养学生的综合素质放在首位。以当前高校争创双1流为己任，立足于现有教育体制环境下的改革来应对未来社会的网络人才需求，这才是我们持续不断的努力方向。
参考文献：
[1]卞哲英.高职计算机课程教学做一体化模式探讨[J].职业时空，2010，（02）.
[2]张常有，杨子光，王玉梅.浅议高校网络课程的教学与实践[J].太原大学教育学院学报，2007，（3）.
[3]俞研，兰少华.计算机网络课程教学的探索与研究[J].计算机教育，2008，（18）.
[4]尹淑欣.大学《网络与信息技术》课程教学改革探索[J].现代计算机（专业版），2009，（2）：90-91.