论文部分内容阅读
从教多年，我发现，许多老师有这样一种想法：谁都可以教语文，语文不就是让学生读读课文，写写生字，将参考书上的解释照本宣科地读给学生听，并让学生记住就可以了。其实，这种观念是极其错误的。语文教学有其内在的规律，针对不同类型的文体要采取不同的教学方法，需要老师与学生一起找到符合学习这节课内容和要求的学习规律，老师要引导学生针对不同文体明白要学什么，采取什么方法学，怎样才算是将所学的课文学好了。当然，方法、手段是多种多样的，这就需要老师具有教学的智慧。本文仅就说明文这种文体，与大家交流一下初中说明文应该怎么教，教些什么内容，采取什么方法。
在新修订的《全日制义务教育语文课程标准》中这样说：“阅读说明性的文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”在阅读中了解叙述、描写、说明等表达方式，在写作目标中提出要学会写简单的说明文，做到清楚明白。
语文老师在教说明文时，要根据不同的文章，采用不同的、灵活的教学方法，一方面要让学生知道学什么，获得相应的学科知识，另一方面要让学生知道怎么学，采取什么学习方法，从而获得能力上的提高，同时也让学生在学习课文时能感受到浓浓的语文味。说明文的语言一般是比较枯燥的，教师要善于发现说明文中的一些有关语文的知识，比如，在说明文中运用比较优美的词语，运用恰当的修辞手法，引用有意境的古诗词等，教师要运用自己的教学智慧，调动学生的学习积极性，从而收到事半功倍的效果。
有的老师认为，现在新课程不再强调语文知识的系统化了，因此，就没有必要再多讲一些关于说明文这种文体的知识了。我认为，这种观点是不正确的。如果学生对说明文这种文体的一些必要的知识都不懂的话，那么，在写作一些简单实用的说明文时，该如何下笔？给学生一点系统的说明文知识，我觉得这是必要的。
一、我们要弄清楚一篇说明文的说明对象。这里有一个规律，很多说明文的标题就是说明对象。如《苏州园林》《凡尔赛宫》《松树金龟子》《国宝——大熊猫》等，这些说明文的说明对象就是文章的题目。
二、说明顺序大体有三种：时间顺序，空间顺序、逻辑顺序（逻辑顺序一般包括整体与局部，由大到小或由小到大，由现象到本质，由浅入深，由远到近，由已知到未知等）。例如《人民英雄永垂不朽》整篇文章按照空间顺序展开说明，但是在介绍浮雕时又是采用时间顺序和空间顺序相结合的手法，这样，条理更清晰。《巍巍中山陵》采用空间顺序，《宇宙里有些什么》这篇说明文则采用由近到远、由已知到未知的逻辑顺序来展开。在进行说明文教学时，可以先让学生知道这篇说明文运用了什么说明顺序，以便我们更好地阅读文本。
三、说明方法在说明文中有着重要的作用，说明方法一般包括举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、作诠释、下定义、制图表、摹状貌等。老师在教说明文时，首先要让学生准确地找到具体语句或段落所采用的说明方法，在这个基础之上，再让学生思考所采用的这种说明方法的作用。比如《苏州园林》中，文章开篇先说其他地方的园林，进而再说苏州园林是我国各地园林的标本，所采用的说明方法是作比较，目的是突出苏州园林是各地园林的标本，地位很重要，给人留下了深刻的印象。此外在写苏州园林不讲究对称这一特点时，文章首先说到我国的建筑绝大多数是讲究对称的，通过作比较，突出苏州园林不讲究对称，讲究的是一种自然之趣。又如《国宝——大熊猫》中：“奇怪的是，一只体重100公斤以上的成年大熊猫，刚生下来的仔熊猫却小得出奇，体重只有0.1～0.15公斤，像只小老鼠，仅相当于母体重量的千分之一，因此不易成活。大熊猫从出生到长大为成体约需两年左右时间。”作者运用了列数字、作比较等说明方法说明刚出生的小熊猫不容易存活的特点，从侧面写出了大熊猫的珍贵。老师在教学这些说明文时，要给学生讲明白这些说明方法的重要性，这是我们学习一篇说明文必须要掌握的点。
四、说明文语言的特点概括来说就两点，准确性和生动性。教师在教学时一定要让学生在阅读的过程中真切地体会到这一点。比如《松鼠》这篇说明文，文章中有这样一句；“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。”经常一词，说明大部分时间他是在高处活动，但是也会有一少部分时间在地上活动。再如《国宝——大熊猫》中：“大熊猫是一种人见人爱的动物。大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬。有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。”“嬉戏”“憨态可掬”“漫不经心”“打滚”“啃”“摇摇晃晃”等词生动形象地写出了大熊猫是一种人见人爱的动物。还有《苏州园林》中：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”“鱼戏莲叶间”选自乐府诗《江南》，为了增强说明文的语文味，教师可以让学生朗读，从而增强学生的学习兴趣，同时让学生明白，说明文语言也可以有生动的一面。
最后，在教学说明文时还要注重培养学生的能力，包括筛选信息和整合信息的能力，抓住特点、科学有序地说明事物或事理的能力等。
在新修订的《全日制义务教育语文课程标准》中这样说：“阅读说明性的文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”在阅读中了解叙述、描写、说明等表达方式，在写作目标中提出要学会写简单的说明文，做到清楚明白。
语文老师在教说明文时，要根据不同的文章，采用不同的、灵活的教学方法，一方面要让学生知道学什么，获得相应的学科知识，另一方面要让学生知道怎么学，采取什么学习方法，从而获得能力上的提高，同时也让学生在学习课文时能感受到浓浓的语文味。说明文的语言一般是比较枯燥的，教师要善于发现说明文中的一些有关语文的知识，比如，在说明文中运用比较优美的词语，运用恰当的修辞手法，引用有意境的古诗词等，教师要运用自己的教学智慧，调动学生的学习积极性，从而收到事半功倍的效果。
有的老师认为，现在新课程不再强调语文知识的系统化了，因此，就没有必要再多讲一些关于说明文这种文体的知识了。我认为，这种观点是不正确的。如果学生对说明文这种文体的一些必要的知识都不懂的话，那么，在写作一些简单实用的说明文时，该如何下笔？给学生一点系统的说明文知识，我觉得这是必要的。
一、我们要弄清楚一篇说明文的说明对象。这里有一个规律，很多说明文的标题就是说明对象。如《苏州园林》《凡尔赛宫》《松树金龟子》《国宝——大熊猫》等，这些说明文的说明对象就是文章的题目。
二、说明顺序大体有三种：时间顺序，空间顺序、逻辑顺序（逻辑顺序一般包括整体与局部，由大到小或由小到大，由现象到本质，由浅入深，由远到近，由已知到未知等）。例如《人民英雄永垂不朽》整篇文章按照空间顺序展开说明，但是在介绍浮雕时又是采用时间顺序和空间顺序相结合的手法，这样，条理更清晰。《巍巍中山陵》采用空间顺序，《宇宙里有些什么》这篇说明文则采用由近到远、由已知到未知的逻辑顺序来展开。在进行说明文教学时，可以先让学生知道这篇说明文运用了什么说明顺序，以便我们更好地阅读文本。
三、说明方法在说明文中有着重要的作用，说明方法一般包括举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、作诠释、下定义、制图表、摹状貌等。老师在教说明文时，首先要让学生准确地找到具体语句或段落所采用的说明方法，在这个基础之上，再让学生思考所采用的这种说明方法的作用。比如《苏州园林》中，文章开篇先说其他地方的园林，进而再说苏州园林是我国各地园林的标本，所采用的说明方法是作比较，目的是突出苏州园林是各地园林的标本，地位很重要，给人留下了深刻的印象。此外在写苏州园林不讲究对称这一特点时，文章首先说到我国的建筑绝大多数是讲究对称的，通过作比较，突出苏州园林不讲究对称，讲究的是一种自然之趣。又如《国宝——大熊猫》中：“奇怪的是，一只体重100公斤以上的成年大熊猫，刚生下来的仔熊猫却小得出奇，体重只有0.1～0.15公斤，像只小老鼠，仅相当于母体重量的千分之一，因此不易成活。大熊猫从出生到长大为成体约需两年左右时间。”作者运用了列数字、作比较等说明方法说明刚出生的小熊猫不容易存活的特点，从侧面写出了大熊猫的珍贵。老师在教学这些说明文时，要给学生讲明白这些说明方法的重要性，这是我们学习一篇说明文必须要掌握的点。
四、说明文语言的特点概括来说就两点，准确性和生动性。教师在教学时一定要让学生在阅读的过程中真切地体会到这一点。比如《松鼠》这篇说明文，文章中有这样一句；“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。”经常一词，说明大部分时间他是在高处活动，但是也会有一少部分时间在地上活动。再如《国宝——大熊猫》中：“大熊猫是一种人见人爱的动物。大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬。有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。”“嬉戏”“憨态可掬”“漫不经心”“打滚”“啃”“摇摇晃晃”等词生动形象地写出了大熊猫是一种人见人爱的动物。还有《苏州园林》中：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”“鱼戏莲叶间”选自乐府诗《江南》，为了增强说明文的语文味，教师可以让学生朗读，从而增强学生的学习兴趣，同时让学生明白，说明文语言也可以有生动的一面。
最后，在教学说明文时还要注重培养学生的能力，包括筛选信息和整合信息的能力，抓住特点、科学有序地说明事物或事理的能力等。