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心理健康教育是素质教育的重要内容。初中是学生生理和心理发生剧烈变化的时期，很容易产生各种心理问题。在初中语文教学中渗透心理教育，对学生的健康成长有着巨大的意义。本文从分析初中生面临的心理问题入手，着重探讨初中语文教学中渗透心理教育的有效途径。
一、初中生面临的心理问题
心理健康问题在初中生中较为普遍，有调查显示，我国初中生中有15.2%的学生有异常心理问题倾向，有3.9%的学生有严重心理行为问题。初中生面临的心理问题主要体现在以下几个方面：
（一）关于学习态度的问题。
初中生面临着升学的压力和父母的殷切期望，学习量、学习任务和学习强度远远超过小学。对较为紧张的学习氛围很难适应，加上竞争对手增多，竞争压力变大，难免遇到困难，可能出现畏惧心理、学习焦虑和过渡焦虑。
（二）关于人际关系的问题。
进入初中后，学生的学习环境和生活环境与小学相比发生了很大的变化。中学生要适应一个新的环境，要与陌生的老师和同学打交道，要处理好越来越复杂的人际关系。但是，由于初中生社会经验不足，社会阅历缺乏，往往不善于处理各种人际关系。有的学生由于不愿意与新的老师沟通，造成不懂装懂，学习成绩下降，造成更恶劣的情绪；有的学生不善于处理同学之间的关系，斤斤计较，与同学发生矛盾，影响到双方的情绪。妥善处理师生关系、同学关系，是初中生面临的必修课。
（三）关于思维方式的问题。
初中生处于青春期，容易产生叛逆心理，甚至会对老师或家长产生对抗思想，自以为是，眼高手低，经常唱反调。对老师、长辈、同学没有礼貌，不服从别人的意愿，甚至干脆用离家出走等极端方式来逃避问题、发泄情绪。
（四）思想道德问题。
由于以上问题处理不得当，初中生可能产生思想品德问题，如说谎、打架斗殴、偷窃别人的财物、威胁别人的生命安全、破坏别人的正常生活等。初中生处于人生的过渡时期，处于世界观、人生观、价值观的初步形成时期和生活习惯的养成时期，出现思想道德问题一定要及时矫正，否则可能误入歧途，害人害己。
二、初中语文教学中渗透心理教育的有效途径
初中生不可避免地要经受青春期带来的困扰，同时又面临着升学的压力、老师和家长的双重期待，面临着许多心理问题，因此，作为语文教师，应该主动关心学生的心理健康问题。在语文教学中渗透心理教育，对学生进行有益的引导，帮助学生健康成长，只有心理健康了，才有可能把更多的精力投入到学习中去。在初中语文教学中渗透心理教育的有效途径，主要有以下几个方面。
（一）通过语文课本渗透心理教育。
语文教师可以通过对作者事迹的讲述或者文中人物精神的赞扬来引导学生塑造健康的心理。例如，高尔基的《海燕》这篇文章，教师可以通过海燕勇敢、坚韧、不畏挫折的精神，号召学生向海燕学习，培养坚忍不拔的品质；在讲授《爱莲说》时，可以对作者周敦颐出淤泥而不染、不慕名利、洁身自好的高尚品德进行赞扬，引导学生抵制社会的黑暗面，做个诚实、正直的人；在学习《望月》、《春望》、《木兰诗》等诗词、古文时，培养学生对中国古代文学的爱好和对古代历史的兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生在进行脑力劳动过程中，放在首位的不是背诵书中的内容，也不是记住别人的思想，而是让学生进行思考，即让学生进行主动创造。”教师不应该简单地告诉学生是什么，而应该让他们自己去思考，从而得出真正属于自己的东西。例如，在学习《春》、《秋天》等课文时，学生通过阅读和思考，会发现大自然是如此美丽，从而生发出对自然的热爱，有的学生还会联想到要保护环境、节约资源、保护地球母亲的美丽容貌。这都是学生创造性思维的结果，这些思考能够让他们朝着更加健康、阳光的方向成长。
（二）通过转变教学方式渗透心理教育。
语文教师的义务不仅仅是教好课本知识，更重要的是教给学生终生受益的学习方法，引导他们形成健康的心理。初中语文教师可以让学生养成写周记的习惯，既能锻炼学生的写作能力，又能够让学生在描述一件事情的同时，得出自己的心得和体会，在写作中升华自己的情感，完善人格；同时利于語文教师及时发现学生的不健康心理，及时进行沟通引导，从而使学生形成健康的心理。
语文教师要尊重学生，爱护学生，了解学生的心理，把微笑带进课堂，把激励带给学生，让学生在关爱中实现自我的完善。
（三）通过引入竞争机制渗透心理教育。
在国际竞争日益激烈的今天，语文教师更应该有意识地增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心。在课堂教学中，可以经常开展趣味竞赛活动，例如演讲比赛、普通话比赛等，从而树立其自信心。对于表现出色的学生，适当进行奖励，使学生尝到竞争的甜头。对于表现不佳的学生，教师要引导他们对自己进行客观的评价，避免他们由于竞争失败而自卑，同时激励他们向优胜者学习，实现自我超越。这些都对学生心理素质的提高起到了一定的作用。
具有健康的心理是初中生进行有效学习和开发智力的前提和基础。健康的心理是初中生成长、成功的前提条件。在初中语文课堂教学中，卓有成效地进行心理健康教育，是每一位初中语文教师应尽的职责。初中语文教学过程中，教师要善于观察学生，了解学生的心理，重视对学生心理健康的教育，从而引导学生形成积极、乐观、健康的心理素质，为他们未来更好地适应社会、取得更大的成功奠定坚实的基础。■
一、初中生面临的心理问题
心理健康问题在初中生中较为普遍，有调查显示，我国初中生中有15.2%的学生有异常心理问题倾向，有3.9%的学生有严重心理行为问题。初中生面临的心理问题主要体现在以下几个方面：
（一）关于学习态度的问题。
初中生面临着升学的压力和父母的殷切期望，学习量、学习任务和学习强度远远超过小学。对较为紧张的学习氛围很难适应，加上竞争对手增多，竞争压力变大，难免遇到困难，可能出现畏惧心理、学习焦虑和过渡焦虑。
（二）关于人际关系的问题。
进入初中后，学生的学习环境和生活环境与小学相比发生了很大的变化。中学生要适应一个新的环境，要与陌生的老师和同学打交道，要处理好越来越复杂的人际关系。但是，由于初中生社会经验不足，社会阅历缺乏，往往不善于处理各种人际关系。有的学生由于不愿意与新的老师沟通，造成不懂装懂，学习成绩下降，造成更恶劣的情绪；有的学生不善于处理同学之间的关系，斤斤计较，与同学发生矛盾，影响到双方的情绪。妥善处理师生关系、同学关系，是初中生面临的必修课。
（三）关于思维方式的问题。
初中生处于青春期，容易产生叛逆心理，甚至会对老师或家长产生对抗思想，自以为是，眼高手低，经常唱反调。对老师、长辈、同学没有礼貌，不服从别人的意愿，甚至干脆用离家出走等极端方式来逃避问题、发泄情绪。
（四）思想道德问题。
由于以上问题处理不得当，初中生可能产生思想品德问题，如说谎、打架斗殴、偷窃别人的财物、威胁别人的生命安全、破坏别人的正常生活等。初中生处于人生的过渡时期，处于世界观、人生观、价值观的初步形成时期和生活习惯的养成时期，出现思想道德问题一定要及时矫正，否则可能误入歧途，害人害己。
二、初中语文教学中渗透心理教育的有效途径
初中生不可避免地要经受青春期带来的困扰，同时又面临着升学的压力、老师和家长的双重期待，面临着许多心理问题，因此，作为语文教师，应该主动关心学生的心理健康问题。在语文教学中渗透心理教育，对学生进行有益的引导，帮助学生健康成长，只有心理健康了，才有可能把更多的精力投入到学习中去。在初中语文教学中渗透心理教育的有效途径，主要有以下几个方面。
（一）通过语文课本渗透心理教育。
语文教师可以通过对作者事迹的讲述或者文中人物精神的赞扬来引导学生塑造健康的心理。例如，高尔基的《海燕》这篇文章，教师可以通过海燕勇敢、坚韧、不畏挫折的精神，号召学生向海燕学习，培养坚忍不拔的品质；在讲授《爱莲说》时，可以对作者周敦颐出淤泥而不染、不慕名利、洁身自好的高尚品德进行赞扬，引导学生抵制社会的黑暗面，做个诚实、正直的人；在学习《望月》、《春望》、《木兰诗》等诗词、古文时，培养学生对中国古代文学的爱好和对古代历史的兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生在进行脑力劳动过程中，放在首位的不是背诵书中的内容，也不是记住别人的思想，而是让学生进行思考，即让学生进行主动创造。”教师不应该简单地告诉学生是什么，而应该让他们自己去思考，从而得出真正属于自己的东西。例如，在学习《春》、《秋天》等课文时，学生通过阅读和思考，会发现大自然是如此美丽，从而生发出对自然的热爱，有的学生还会联想到要保护环境、节约资源、保护地球母亲的美丽容貌。这都是学生创造性思维的结果，这些思考能够让他们朝着更加健康、阳光的方向成长。
（二）通过转变教学方式渗透心理教育。
语文教师的义务不仅仅是教好课本知识，更重要的是教给学生终生受益的学习方法，引导他们形成健康的心理。初中语文教师可以让学生养成写周记的习惯，既能锻炼学生的写作能力，又能够让学生在描述一件事情的同时，得出自己的心得和体会，在写作中升华自己的情感，完善人格；同时利于語文教师及时发现学生的不健康心理，及时进行沟通引导，从而使学生形成健康的心理。
语文教师要尊重学生，爱护学生，了解学生的心理，把微笑带进课堂，把激励带给学生，让学生在关爱中实现自我的完善。
（三）通过引入竞争机制渗透心理教育。
在国际竞争日益激烈的今天，语文教师更应该有意识地增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心。在课堂教学中，可以经常开展趣味竞赛活动，例如演讲比赛、普通话比赛等，从而树立其自信心。对于表现出色的学生，适当进行奖励，使学生尝到竞争的甜头。对于表现不佳的学生，教师要引导他们对自己进行客观的评价，避免他们由于竞争失败而自卑，同时激励他们向优胜者学习，实现自我超越。这些都对学生心理素质的提高起到了一定的作用。
具有健康的心理是初中生进行有效学习和开发智力的前提和基础。健康的心理是初中生成长、成功的前提条件。在初中语文课堂教学中，卓有成效地进行心理健康教育，是每一位初中语文教师应尽的职责。初中语文教学过程中，教师要善于观察学生，了解学生的心理，重视对学生心理健康的教育，从而引导学生形成积极、乐观、健康的心理素质，为他们未来更好地适应社会、取得更大的成功奠定坚实的基础。■