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摘要：高中班主任面对的日常主要问题是如何实现班级的有效管理，进行优秀班级作风的建设和维持。近些年来，国家在大力提倡“以人为本”的科学发展观，这一行事原则在高中班级管理中主要集中体现在高中班主任可以用“同理心”去帮助学生进行良好的思想建设和正确的行为规范。高中班主任需要在平时的教学生活中充分体谅学生的需求，积极为学生营造良好的学习生活氛围。本文将具体就高中班主任如何将以人为本的管理方式运用于平时的班级管理实务做简要分析，共同探讨具体可行的实践模式。
关键词：以人为本；高中班级；管理方式；高中班主任；实际应用
班级管理的质量将直接影响整个班级的班风文明建设，进而可能会对学生的学习生活环境产生影响。高中班主任作为整个班级活动的主要管理者和决策者，其思想可以达到的认识程度会直接显示在班级的日常管理活动中。因此，如何将“以人为本”的思想理念同高中班级管理进行有机结合，是现在的高中班主任需要解决的首要问题。
一、“以人为本”管理方式的基本内涵
“以人为本”是科学发展观的核心。是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨。将“以人为本”的核心理念套用到教育管理事业上，则是强调学生为一切教育管理行为的核心对象，其目标是以实现和满足学生在日常學习和生活中的需求，由班主任进行的有效班级事务指导。其宗旨就是要将学生的根本利益摆在第一位，欣赏和尊重学生在其年龄阶段所表现出的特有的行为方式和心理活动，班主任则通过“以人为本”的本机管理活动帮助学生发现自身的特点，并根据实际需要进行班级凝聚力建设。这样一来，班主任在尊重每个学生的发展天性的同时，让班级的集体建设也可以达到和谐的发展，全面提升班级的整体素质，让“以人为本”的理念深入学生心中。
二、将“以人为本”班级管理方式运用在高中班主任管理中的必要性
考虑到高中阶段学生在其年龄段的心理和行为发展特点，高中班主任在进行具体的班级管理时需要全面考虑实际问题，才能有针对性地解决管理问题。另一方面，相比起传统的班级管理方法，“以人为本”的管理方式则更容易拉近师生间的距离，消除不必要的沟通障碍，为师生之间形成“心贴心”的交流桥梁创造出良好的条件。因此，在充分考虑到学生和教师的需求方面，“以人为本”这种高效科学的班级管理方式可以最大限度地发掘出班级的发展潜力，且有益于师生间进行良性互动，为班级的发展创造出了得天独厚的条件。
三、“以人为本”班级管理方式在高中班主任管理中的应用原则
在进行将“以人为本”班级管理方式运用在高中班主任管理中具体措施的探讨之前，需要事先阐明运用该种方式索要遵循的原则，即高中班主任需要秉持着“平等公正”“尽心尽力”及“换位思考”的原则来处理高中班级生活中出现的问题。
1、“平等公正”原则。“平等公正”要求教师要以“一视同仁”的态度来对待学生，不能因学习成绩差异就对学生有所偏袒。这项原则的实施，需要高中班主任有一颗明晓事理的心，事无巨细都可以以一颗“公正”的心去面对和解决。
2、“尽心尽力”原则。“尽心尽力”原则从高中班主任的行事风格出发，要求教师在进行实际的班级管理时要全心全意为学生服务，想学生之所想，及学生之所及，时刻将学生的要求放在第一位。为学生充分考虑到学习生活的方方面面，为学生排忧解难，帮助学生更好地安排自己的学习生活和课余活动，以实现全面的发展。
3、“换位思考”原则。“换位思考”原则是高中班主任在进行 “以人为本”班级管理模式时的“难点”。因为相对于高中生的年纪来说，高中班主任的思想和行事作风都已经有了固定的标准，这样一来，很容易在师生进行情感交流的时候形成交流屏障。此时，高中班主任就需要用到“换位思考”的原则，站在学生的角度去思考面对的问题。只有这样，才能在日后的班级管理活动中尽量减小师生之间的摩擦，充分加强班级的凝聚力。
需要指出的是，以上列出的三个原则并非是各自独立的，高中班主任在进行实际的班级管理时，需要根据面对的实际情况，进行择优或者综合使用。
四、“以人为本”班级管理方式在高中班主任管理中的具体应用方法
高中班主任在将“以人文本”的班级管理方式运用在实际情况中时，应该在成分理解和尊重以上三个原则的基础之上，对学生进行“晓之以情，动之以理”的教学管理方式。可以从以下几个角度进行“以人为本”的高中班级管理方式的大胆尝试，并积极在实战的经验中摸索出适合学生发展的管理方法来。
1、建立与学生交流的桥梁，构建师生对话机制 。高中生处在一个对于自身的心智和发展至关重要的一个时期，有些学生难免会在成长的道路上隐瞒自己的想法或者表现的漠不关心，此时，教师就要尝试利用行之有效的方法帮助学生打开心结。例如，高中班主任可以在班级设置“悄悄话”信箱，利用班会的时间集中解决同学们在学习和生活中产生的疑问，加强师生之间的沟通。
2、制定管理激励机制，鼓励学生坚持优秀的习惯。要想维持一个优秀的管理方式继续发挥其核心作用，适当的激励措施时诸多成功管理者的优选。活学活用到高中班主任的鼓励方式中来，可以对学生制定适当的激励措施和惩罚条例。对于优秀的学生记性适当的鼓励表扬，以发挥其在学生中的榜样作用。
3、发挥学生的自主性，引导学生进行自我管理。“以人为本”的一个具体表现就是动作主体拥有抽粪的“自主性”。因此，高中班主任在进行班级管理时不仅要亲自做决策来解决问题，也要注意利用学生的“自主性”来帮助教师更全面地解决问题。例如，高中班主任可以在学生中间进行小组划分，让小组内的每一位学生都轮流来进行小组内的管理，之后在每周的班会时间让各小组负责人相互交流自己的管理心得。教师可以在聆听的过程中对各小组的负责责任进行适当指导，并引导学生对未来的管理方式做出规划。这样一来，高中班主任在进行高度的班级管理时便可以充分调动起学生的积极性，让学生切实体会到“以人为本”管理方式的魅力。
五、结语
“以人为本”班级管理方式在高中班主任管理中的应用是适应时代教育事业发展的优秀成果，反过来也会促进整个教育管理方式的修正和创新。虽然在将以人为本的班级管理方法付诸实践时可能会遇到一定的阻碍，但是，“以人为本”的知道理念最终会渗透到学生的学习生活中，为学生的自身发展以及班级的凝聚力建设产生巨大的作用。
参考文献
[1] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2005，（15）：55-60.
[2] 彭聃龄主编.普通心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2004：322-350.
关键词：以人为本；高中班级；管理方式；高中班主任；实际应用
班级管理的质量将直接影响整个班级的班风文明建设，进而可能会对学生的学习生活环境产生影响。高中班主任作为整个班级活动的主要管理者和决策者，其思想可以达到的认识程度会直接显示在班级的日常管理活动中。因此，如何将“以人为本”的思想理念同高中班级管理进行有机结合，是现在的高中班主任需要解决的首要问题。
一、“以人为本”管理方式的基本内涵
“以人为本”是科学发展观的核心。是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨。将“以人为本”的核心理念套用到教育管理事业上，则是强调学生为一切教育管理行为的核心对象，其目标是以实现和满足学生在日常學习和生活中的需求，由班主任进行的有效班级事务指导。其宗旨就是要将学生的根本利益摆在第一位，欣赏和尊重学生在其年龄阶段所表现出的特有的行为方式和心理活动，班主任则通过“以人为本”的本机管理活动帮助学生发现自身的特点，并根据实际需要进行班级凝聚力建设。这样一来，班主任在尊重每个学生的发展天性的同时，让班级的集体建设也可以达到和谐的发展，全面提升班级的整体素质，让“以人为本”的理念深入学生心中。
二、将“以人为本”班级管理方式运用在高中班主任管理中的必要性
考虑到高中阶段学生在其年龄段的心理和行为发展特点，高中班主任在进行具体的班级管理时需要全面考虑实际问题，才能有针对性地解决管理问题。另一方面，相比起传统的班级管理方法，“以人为本”的管理方式则更容易拉近师生间的距离，消除不必要的沟通障碍，为师生之间形成“心贴心”的交流桥梁创造出良好的条件。因此，在充分考虑到学生和教师的需求方面，“以人为本”这种高效科学的班级管理方式可以最大限度地发掘出班级的发展潜力，且有益于师生间进行良性互动，为班级的发展创造出了得天独厚的条件。
三、“以人为本”班级管理方式在高中班主任管理中的应用原则
在进行将“以人为本”班级管理方式运用在高中班主任管理中具体措施的探讨之前，需要事先阐明运用该种方式索要遵循的原则，即高中班主任需要秉持着“平等公正”“尽心尽力”及“换位思考”的原则来处理高中班级生活中出现的问题。
1、“平等公正”原则。“平等公正”要求教师要以“一视同仁”的态度来对待学生，不能因学习成绩差异就对学生有所偏袒。这项原则的实施，需要高中班主任有一颗明晓事理的心，事无巨细都可以以一颗“公正”的心去面对和解决。
2、“尽心尽力”原则。“尽心尽力”原则从高中班主任的行事风格出发，要求教师在进行实际的班级管理时要全心全意为学生服务，想学生之所想，及学生之所及，时刻将学生的要求放在第一位。为学生充分考虑到学习生活的方方面面，为学生排忧解难，帮助学生更好地安排自己的学习生活和课余活动，以实现全面的发展。
3、“换位思考”原则。“换位思考”原则是高中班主任在进行 “以人为本”班级管理模式时的“难点”。因为相对于高中生的年纪来说，高中班主任的思想和行事作风都已经有了固定的标准，这样一来，很容易在师生进行情感交流的时候形成交流屏障。此时，高中班主任就需要用到“换位思考”的原则，站在学生的角度去思考面对的问题。只有这样，才能在日后的班级管理活动中尽量减小师生之间的摩擦，充分加强班级的凝聚力。
需要指出的是，以上列出的三个原则并非是各自独立的，高中班主任在进行实际的班级管理时，需要根据面对的实际情况，进行择优或者综合使用。
四、“以人为本”班级管理方式在高中班主任管理中的具体应用方法
高中班主任在将“以人文本”的班级管理方式运用在实际情况中时，应该在成分理解和尊重以上三个原则的基础之上，对学生进行“晓之以情，动之以理”的教学管理方式。可以从以下几个角度进行“以人为本”的高中班级管理方式的大胆尝试，并积极在实战的经验中摸索出适合学生发展的管理方法来。
1、建立与学生交流的桥梁，构建师生对话机制 。高中生处在一个对于自身的心智和发展至关重要的一个时期，有些学生难免会在成长的道路上隐瞒自己的想法或者表现的漠不关心，此时，教师就要尝试利用行之有效的方法帮助学生打开心结。例如，高中班主任可以在班级设置“悄悄话”信箱，利用班会的时间集中解决同学们在学习和生活中产生的疑问，加强师生之间的沟通。
2、制定管理激励机制，鼓励学生坚持优秀的习惯。要想维持一个优秀的管理方式继续发挥其核心作用，适当的激励措施时诸多成功管理者的优选。活学活用到高中班主任的鼓励方式中来，可以对学生制定适当的激励措施和惩罚条例。对于优秀的学生记性适当的鼓励表扬，以发挥其在学生中的榜样作用。
3、发挥学生的自主性，引导学生进行自我管理。“以人为本”的一个具体表现就是动作主体拥有抽粪的“自主性”。因此，高中班主任在进行班级管理时不仅要亲自做决策来解决问题，也要注意利用学生的“自主性”来帮助教师更全面地解决问题。例如，高中班主任可以在学生中间进行小组划分，让小组内的每一位学生都轮流来进行小组内的管理，之后在每周的班会时间让各小组负责人相互交流自己的管理心得。教师可以在聆听的过程中对各小组的负责责任进行适当指导，并引导学生对未来的管理方式做出规划。这样一来，高中班主任在进行高度的班级管理时便可以充分调动起学生的积极性，让学生切实体会到“以人为本”管理方式的魅力。
五、结语
“以人为本”班级管理方式在高中班主任管理中的应用是适应时代教育事业发展的优秀成果，反过来也会促进整个教育管理方式的修正和创新。虽然在将以人为本的班级管理方法付诸实践时可能会遇到一定的阻碍，但是，“以人为本”的知道理念最终会渗透到学生的学习生活中，为学生的自身发展以及班级的凝聚力建设产生巨大的作用。
参考文献
[1] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2005，（15）：55-60.
[2] 彭聃龄主编.普通心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2004：322-350.