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【摘要】在英语学习中，引起学生兴趣是不仅是小学阶段英语教师的任务，同时也是初中英语教师需要多多关注的重点。而初中阶段，认清学习英语中的薄弱之处以及找到自己的长处，对保持学生从初一到初三学习英语的激情有很大的作用。在通过各种方法保持学生激情的同时，老师的角色也是不容忽视的。如何帮助学生更好地学习英语，如何让学生更轻松记忆英语，掌握英语技能，便更值得我们探究了。
【关键词】初中英语；教学方法；记忆英语
一、前言
为了深入了解目前状态下英语在初中生心目中的难易程度，掌握学生学习英语的心理状态，同时，为自己的教学增加一些效果，故此研究这样一个论题。
二、内容
1、调查对象和内容
鉴于自己在实习初中英语过程中的所见所感，故把本次论文的对象放到了研究初中生学习英语这一问题上，并且，通过抽样调查初中一年级，二年级，三年级学生对英语中单词发音，语法，短语和句子的难易感知，进一步了解学生对英语的学习态度和他们对英语难易程度的评判及理由。
2、调查结果
我以“在你看来，学习英语是困难的还是简单的？”为问题，调查了初一到初三学生对英语学习的看法。从调查结果不难发现，初一的学生学习英语对老师的依赖很强，老师的方法也完全决定了学生对英语学习的态度。初一阶段，84%的同学都认为语法偏难，无法理解，而单词发音和句子，在初一的新课标英语教材中，都很简短，因此，学生也觉得很简单，容易掌握。
总体说来，初一阶段的英语因为入门的关系，让学生普遍觉得很简单。同时，老师的方法与个人魅力在学生心目中的位置也让他们在英语学习中更加积极主动，对老师的评价也从侧面促进了他们的英语学习。
而在调查的初二的学生中，35%的同学觉得单词发音难，80%认为语法难，而认为短语和句子困难的则分别为51%和42%。由此可见，初二阶段，由于处于初一和初三之间，阶段不同，有的同学既没有了初一时的激情，也没有初三升学考试的压力，故而，在此阶段，迷茫的学生相对较多，而他们学习英语的兴趣和激情也相对降低。从表格分析，初二的孩子们，在单词短语，语法等各个方面都觉得英语困难，同时，学生们的理由也呈现出消极态度，大多学生都在强调英语太难，“记不住”更是成为学生英语学习中的口头禅。
3、调查分析
结合我的经验以及调查情况，相信大家和我有同样的疑惑，英语，为何会随着学习时间的不同有如此大的差距呢。这其中的原因，自然是多方面的。首先，作为中国学生，长期在第一语言的熏陶下，让学生难以快速理解英语这一种与汉语完全不同的语种。这虽是客观原因，但在语言学习中，心理学中的前摄抑制给了我们很多启示。当然，英语本身就是一门复杂多变且很不规律的语言，所以让学生在心智刚刚从直接思维开始转向抽象思维的过程中，又无形增加了英语学习的难度。
首先，英语单词发音难。虽然说，现在的教育改革已经让小学生就开始接触英语知识的学习，但是对初中生而言，单词发音仍然是大问题。我们都知道，小学生思维简单，老师并不会系统的讲解48个英语音素，而初中阶段，大部分英语老师却是机械地一遍又一遍教读英语单词，希望学生在重复的过程中自己去体会单词发音。同时，在调查中，我通过与学生交谈发现，只有老师教读并简单讲解音标的班级，才觉得英语音标是很简单的部分。
英语语法规则过多，情况例外的又屡见不鲜。比如说，当学生已经掌握一个知识点，并认为自己学得很透彻时，新出现的不符合以前所学的语法规则的题型却又出现，让他们在心灵上受到挫折，于是，学习英语的积极性便被打消了。比如，我在教学中就遇见过这样的情况——我们在讲解语法中的直接引语变间接引语时，告诉学生有三大规则，学生只要记住这三大规律即可：第一，去引号，第二改变人称，第三，也是最重要的一点，改变时态为过去时。但在他们的练习中，却出现这样一道改错题：My teacher told us that the earth went around the sun.显然，学生大都会根据自己的知识，固执地认为这个句子是正确的。然而，这确实间接引语里面的一个例外----凡是表示客观真理和名人名言的间接引语，时态不改变，一律用现在时。于是，越来越多的例外规则让学生不能招架，对英语的掌握学习能力越渐低下，同时，也让学生对句子语法充满了一种莫名的恐惧感，磨去了他们最初学习英语的积极性。
三、如何改变现状，使初中生改变对英语学习困难的认知。
就我个人而言，在任教过程中，我一直都在向学生灌输这样一种思想---学习英语一点都不难，只要你愿意花时间来认真学习，认真记忆，不理解但是记住了也可以做题得高分。但是，却发现，这种说法只是对于那些会自觉学习英语，本身就对英语感兴趣的学生有用，而其他对英语不感冒的学生，却依然与英语保持着一定的距离。
后来，在与一位有经验的老师的谈话中，我似乎找到了改变学生对英语学习看法的方法，那就是如何让学生记住知识点。要想掌握一门语言，首先就得记住这门语言，特别是对初中生而言，记住了知识点，学生上课就有了与老师互动的资本和自信，又有了获取更多新知的动力。
而英语语法规则其实是我们英语学习中的难点，老师难教，学生难学，在我看来，需要找到记忆的方法。而李阳英语最新推出的五官记忆法，把人体的各个部位描述为与之相应的句子成分。如主语--头部，因为大脑是最重要的，用于我们的思考。谓语--心脏，心脏是跳动着地，由动词充当。宾语--双腿，他们是动作的承受着，宾语补足语--鞋子，宾语补足语是用来修饰双腿的，定语--耳朵，状语--左右手。在讲解语法是，结合动作，可以让学生更加形象地记忆，这种方法，也可以通过之后的扩散学习到更多的语法。
四、结语
此篇论文是自己在教学时的一些思考，重在探究学生对英语的态度，并希望在自己以后的执教生涯中，有一定的作用。教无定法，学生的学习状态也不可能时一成不变的，我们在有条件的情况下需要根据学生不同的状态因材施教。当然，此阶段对英语学习的看法也存在很多不成熟的地方，希望以后可以积累经验，将我的课呈现得更好。
【参考文献】
[1]曹南阳、吴华南. 英语教学法学与用 [M] . 贵阳：贵州人民出版社
[2]董洪亮、杨九俊. 教学组织策略与技术 [C]. 北京：教育科学出版社
【关键词】初中英语；教学方法；记忆英语
一、前言
为了深入了解目前状态下英语在初中生心目中的难易程度，掌握学生学习英语的心理状态，同时，为自己的教学增加一些效果，故此研究这样一个论题。
二、内容
1、调查对象和内容
鉴于自己在实习初中英语过程中的所见所感，故把本次论文的对象放到了研究初中生学习英语这一问题上，并且，通过抽样调查初中一年级，二年级，三年级学生对英语中单词发音，语法，短语和句子的难易感知，进一步了解学生对英语的学习态度和他们对英语难易程度的评判及理由。
2、调查结果
我以“在你看来，学习英语是困难的还是简单的？”为问题，调查了初一到初三学生对英语学习的看法。从调查结果不难发现，初一的学生学习英语对老师的依赖很强，老师的方法也完全决定了学生对英语学习的态度。初一阶段，84%的同学都认为语法偏难，无法理解，而单词发音和句子，在初一的新课标英语教材中，都很简短，因此，学生也觉得很简单，容易掌握。
总体说来，初一阶段的英语因为入门的关系，让学生普遍觉得很简单。同时，老师的方法与个人魅力在学生心目中的位置也让他们在英语学习中更加积极主动，对老师的评价也从侧面促进了他们的英语学习。
而在调查的初二的学生中，35%的同学觉得单词发音难，80%认为语法难，而认为短语和句子困难的则分别为51%和42%。由此可见，初二阶段，由于处于初一和初三之间，阶段不同，有的同学既没有了初一时的激情，也没有初三升学考试的压力，故而，在此阶段，迷茫的学生相对较多，而他们学习英语的兴趣和激情也相对降低。从表格分析，初二的孩子们，在单词短语，语法等各个方面都觉得英语困难，同时，学生们的理由也呈现出消极态度，大多学生都在强调英语太难，“记不住”更是成为学生英语学习中的口头禅。
3、调查分析
结合我的经验以及调查情况，相信大家和我有同样的疑惑，英语，为何会随着学习时间的不同有如此大的差距呢。这其中的原因，自然是多方面的。首先，作为中国学生，长期在第一语言的熏陶下，让学生难以快速理解英语这一种与汉语完全不同的语种。这虽是客观原因，但在语言学习中，心理学中的前摄抑制给了我们很多启示。当然，英语本身就是一门复杂多变且很不规律的语言，所以让学生在心智刚刚从直接思维开始转向抽象思维的过程中，又无形增加了英语学习的难度。
首先，英语单词发音难。虽然说，现在的教育改革已经让小学生就开始接触英语知识的学习，但是对初中生而言，单词发音仍然是大问题。我们都知道，小学生思维简单，老师并不会系统的讲解48个英语音素，而初中阶段，大部分英语老师却是机械地一遍又一遍教读英语单词，希望学生在重复的过程中自己去体会单词发音。同时，在调查中，我通过与学生交谈发现，只有老师教读并简单讲解音标的班级，才觉得英语音标是很简单的部分。
英语语法规则过多，情况例外的又屡见不鲜。比如说，当学生已经掌握一个知识点，并认为自己学得很透彻时，新出现的不符合以前所学的语法规则的题型却又出现，让他们在心灵上受到挫折，于是，学习英语的积极性便被打消了。比如，我在教学中就遇见过这样的情况——我们在讲解语法中的直接引语变间接引语时，告诉学生有三大规则，学生只要记住这三大规律即可：第一，去引号，第二改变人称，第三，也是最重要的一点，改变时态为过去时。但在他们的练习中，却出现这样一道改错题：My teacher told us that the earth went around the sun.显然，学生大都会根据自己的知识，固执地认为这个句子是正确的。然而，这确实间接引语里面的一个例外----凡是表示客观真理和名人名言的间接引语，时态不改变，一律用现在时。于是，越来越多的例外规则让学生不能招架，对英语的掌握学习能力越渐低下，同时，也让学生对句子语法充满了一种莫名的恐惧感，磨去了他们最初学习英语的积极性。
三、如何改变现状，使初中生改变对英语学习困难的认知。
就我个人而言，在任教过程中，我一直都在向学生灌输这样一种思想---学习英语一点都不难，只要你愿意花时间来认真学习，认真记忆，不理解但是记住了也可以做题得高分。但是，却发现，这种说法只是对于那些会自觉学习英语，本身就对英语感兴趣的学生有用，而其他对英语不感冒的学生，却依然与英语保持着一定的距离。
后来，在与一位有经验的老师的谈话中，我似乎找到了改变学生对英语学习看法的方法，那就是如何让学生记住知识点。要想掌握一门语言，首先就得记住这门语言，特别是对初中生而言，记住了知识点，学生上课就有了与老师互动的资本和自信，又有了获取更多新知的动力。
而英语语法规则其实是我们英语学习中的难点，老师难教，学生难学，在我看来，需要找到记忆的方法。而李阳英语最新推出的五官记忆法，把人体的各个部位描述为与之相应的句子成分。如主语--头部，因为大脑是最重要的，用于我们的思考。谓语--心脏，心脏是跳动着地，由动词充当。宾语--双腿，他们是动作的承受着，宾语补足语--鞋子，宾语补足语是用来修饰双腿的，定语--耳朵，状语--左右手。在讲解语法是，结合动作，可以让学生更加形象地记忆，这种方法，也可以通过之后的扩散学习到更多的语法。
四、结语
此篇论文是自己在教学时的一些思考，重在探究学生对英语的态度，并希望在自己以后的执教生涯中，有一定的作用。教无定法，学生的学习状态也不可能时一成不变的，我们在有条件的情况下需要根据学生不同的状态因材施教。当然，此阶段对英语学习的看法也存在很多不成熟的地方，希望以后可以积累经验，将我的课呈现得更好。
【参考文献】
[1]曹南阳、吴华南. 英语教学法学与用 [M] . 贵阳：贵州人民出版社
[2]董洪亮、杨九俊. 教学组织策略与技术 [C]. 北京：教育科学出版社