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摘要：通过对学生学习兴趣的调查，根据调查结果进行科学地分析，找出学生对田径运动兴趣缺失的原因，广泛征集学生的意见和建议，根据实际情况采取有效措施提高学生对该项运动的兴趣，吸引更多的学生参与到田径运动中。
关键词：田径运动；学生；兴趣；教师
前言
田径运动是一项传统的运动项目，以其独特的运动特点对大学生的身体各方面素质的提高有很大的帮助，让学生可以得到全面的锻炼。同时，田径运动相对于球类、体操、游泳等其他运动项目来说，不需要特别专业的场地、器材，有利于学生随时随地进行体育锻炼。田径是学校体育课程中的一门重要课程，是学生锻炼身体的基础。然而，随着其他热门运动项目的推广和传播，学生对体育运动的兴趣开始逐渐转移。兴趣是最好的老师，也是学生学习田径运动的动力。学生对田径运动兴趣的高低直接影响着学习和训练的结果。因此，学校和教师要重视对学生学习兴趣的调查分析和培养。
1.研究对象和研究方法
1.1研究对象
贵州省8所高校，贵州大学，贵州师范大学，贵州民族大学，贵阳学院，遵义师范学院，安顺学院，贵州财经大学，铜仁学院，从不同年级各个专业的学生中随机抽取300名学生，其中男生166人，女生134人。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法。对贵州省8所高校的学生进行问卷调查，共发放调查问卷300份，回收300份，回收率为100%，均为有效问卷。
1.2.2访谈法。为了弥补调查问卷单一性的缺陷，在调查过程中还通过面谈或电话对贵州省8所高校的36名体育教师进行了沟通交流。
1.2.3文献资料法。调查过程中，利用中国期刊网进行检索，查阅了大量的文献资料。
1.2.4数理统计法。根据调查研究的要求对回收的问卷得到的数据进行整理统计。
2.研究结果与分析
2.1学生对田径运动的兴趣不高
一个人的兴趣能反应他的主观能动性。学生对田径运动兴趣的高低直接能够影响到这门课程的教学效果。根据这次针对贵州省8所高校的300名学生的调查中了解到（如表1），对田径运动非常感兴趣的男生占总调查人数的9.33%，女生占4%；对田径运动兴趣一般的学生占多数，为63%，其中男生占37%，女生占26%，这部分学生对田径运动兴趣不是很浓厚，可以采取措施加强引导；对田径运动不感兴趣的男生占7%，女生占11.33%，这部分学生对田径运动兴趣缺失，需要体育教师引起重视；更为严重的是非常讨厌田径运动的学生也占到了5.33%，其中女生居多，为3.33%。
如表二所示，学生对田径不感兴趣和讨厌的原因主要有三种，认为田径课“枯燥、乏味”、“运动量太大、太累”、“教学方法单一”。其中，“运动量太大、太累”占了53.52%，其中，女生占了38.03%。这表示学生不喜欢田径的原因大多是害怕吃苦受累。另外，认为田径“枯燥、乏味”的学生中男生占了12.68%，女生占了18.31%；認为老师“教学方法单一”的学生占了15.49%，其中男生占了9.86%，女生占了5.63%。
2.2学生参加田径运动的动机
学生参加体育活动都是出于一种目的或为了达到某种目标。体育教师要掌握学生参与田径运动的动机，以此来具体引导学生积极主动的进行学习和锻炼。积极的体育动机反映了大学生对体育价值功能的认识，也反映学生参加体育活动的动机和目的。了解掌握学生体育活动的价值取向，有助于我们有的放矢地引导他们树立正确的体育锻炼价值观。
如表3，学生参与田径课的主要动机分为“兴趣爱好”、“锻炼身体”、“修学分”三类，其中“修学分”占了64.67%（其中男生占了35%，女生占了29.67%），这说明大多数学生选修田径课的主要目的就是为了获得学分，而并不是出于对田径运动的兴趣爱好。选择“兴趣爱好”的学生占了10%，“锻炼身体”的学生占了13.63%。
3.结论与建议
3.1高校大学生田径课程兴趣低下的原因主要有以下几点：
（1）缺乏正确的引导，学生思想上不够重视。由于学校教师对学生兴趣情况缺乏了解，忽视了学生运动偏好的变化，没有对学生进行积极正确的引导，导致学生只看到了田径课的枯燥乏味，没有认识到田径运动对锻炼身体的益处。
（2）教学内容陈旧，教学方法单一。相对于其他运动项目，田径课程设置缺乏活力，内容教授内容从小学、初中到大学变化不大，虽然在教授形式和游戏设置上有所创新，但是由于都是学生所熟悉的内容，很难出现新意，不能有效吸引学生的注意力。由于高校普遍缺乏相应的教师激励机制，田径教师的教授意愿普遍较低，能够积极探索新的教学方式、方法进行学情研究的教师比例过低，教课本身也缺乏热情，课堂氛囤过于沉闷，对于喜爱新鲜事物、天性活泼的高校学生来说，很难有效调动学生的学习兴趣。
3.2培养学生对田径运动的兴趣
3.2.1 加强科学引导、宣传，让学生从思想上重视田径运动。
学校要加强对田径运动的宣传引导，要让体育教师重视田径运动，加强体育教师的培养。让学生重新认识田径运动，了解田径运动对锻炼身体的好处，积极主动的参与到田径运动中。
3.2.2鼓励体育教师对田径科研的研究，提高田径教学的积极性和创新性。
学校要采取措施提高一线教师的教学积极性和创新能力，建立健全教师激励机制，从体制上保证相关教师利益，鼓励教研力量加强课程研发，从学生的实际出发，能够最大程度满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与意识。（作者单位：贵阳学院体育学院）
参考文献：
[1]董亚玲，张振丰.田径运动在体育素质教育中的价值[J].福建体育价值，2003（4）
[2]董亚玲，张振丰.高校田径教学现状及对策的研究[J]l吉林师范大学学报，2003（2）.
[3]施伟忠.情绪对体育教学效果的影响[J].武汉体育学院学报，2004（3）.
[4]王春芳.试论普通高校田径教学兴趣激发与培养[J]l河南教育学院学报.2006（3）.
[5]杨文斌，余贞凯.高校田径教学现状及其对策研究[J]读与写（教育教学刊），2008（4）.
关键词：田径运动；学生；兴趣；教师
前言
田径运动是一项传统的运动项目，以其独特的运动特点对大学生的身体各方面素质的提高有很大的帮助，让学生可以得到全面的锻炼。同时，田径运动相对于球类、体操、游泳等其他运动项目来说，不需要特别专业的场地、器材，有利于学生随时随地进行体育锻炼。田径是学校体育课程中的一门重要课程，是学生锻炼身体的基础。然而，随着其他热门运动项目的推广和传播，学生对体育运动的兴趣开始逐渐转移。兴趣是最好的老师，也是学生学习田径运动的动力。学生对田径运动兴趣的高低直接影响着学习和训练的结果。因此，学校和教师要重视对学生学习兴趣的调查分析和培养。
1.研究对象和研究方法
1.1研究对象
贵州省8所高校，贵州大学，贵州师范大学，贵州民族大学，贵阳学院，遵义师范学院，安顺学院，贵州财经大学，铜仁学院，从不同年级各个专业的学生中随机抽取300名学生，其中男生166人，女生134人。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法。对贵州省8所高校的学生进行问卷调查，共发放调查问卷300份，回收300份，回收率为100%，均为有效问卷。
1.2.2访谈法。为了弥补调查问卷单一性的缺陷，在调查过程中还通过面谈或电话对贵州省8所高校的36名体育教师进行了沟通交流。
1.2.3文献资料法。调查过程中，利用中国期刊网进行检索，查阅了大量的文献资料。
1.2.4数理统计法。根据调查研究的要求对回收的问卷得到的数据进行整理统计。
2.研究结果与分析
2.1学生对田径运动的兴趣不高
一个人的兴趣能反应他的主观能动性。学生对田径运动兴趣的高低直接能够影响到这门课程的教学效果。根据这次针对贵州省8所高校的300名学生的调查中了解到（如表1），对田径运动非常感兴趣的男生占总调查人数的9.33%，女生占4%；对田径运动兴趣一般的学生占多数，为63%，其中男生占37%，女生占26%，这部分学生对田径运动兴趣不是很浓厚，可以采取措施加强引导；对田径运动不感兴趣的男生占7%，女生占11.33%，这部分学生对田径运动兴趣缺失，需要体育教师引起重视；更为严重的是非常讨厌田径运动的学生也占到了5.33%，其中女生居多，为3.33%。
如表二所示，学生对田径不感兴趣和讨厌的原因主要有三种，认为田径课“枯燥、乏味”、“运动量太大、太累”、“教学方法单一”。其中，“运动量太大、太累”占了53.52%，其中，女生占了38.03%。这表示学生不喜欢田径的原因大多是害怕吃苦受累。另外，认为田径“枯燥、乏味”的学生中男生占了12.68%，女生占了18.31%；認为老师“教学方法单一”的学生占了15.49%，其中男生占了9.86%，女生占了5.63%。
2.2学生参加田径运动的动机
学生参加体育活动都是出于一种目的或为了达到某种目标。体育教师要掌握学生参与田径运动的动机，以此来具体引导学生积极主动的进行学习和锻炼。积极的体育动机反映了大学生对体育价值功能的认识，也反映学生参加体育活动的动机和目的。了解掌握学生体育活动的价值取向，有助于我们有的放矢地引导他们树立正确的体育锻炼价值观。
如表3，学生参与田径课的主要动机分为“兴趣爱好”、“锻炼身体”、“修学分”三类，其中“修学分”占了64.67%（其中男生占了35%，女生占了29.67%），这说明大多数学生选修田径课的主要目的就是为了获得学分，而并不是出于对田径运动的兴趣爱好。选择“兴趣爱好”的学生占了10%，“锻炼身体”的学生占了13.63%。
3.结论与建议
3.1高校大学生田径课程兴趣低下的原因主要有以下几点：
（1）缺乏正确的引导，学生思想上不够重视。由于学校教师对学生兴趣情况缺乏了解，忽视了学生运动偏好的变化，没有对学生进行积极正确的引导，导致学生只看到了田径课的枯燥乏味，没有认识到田径运动对锻炼身体的益处。
（2）教学内容陈旧，教学方法单一。相对于其他运动项目，田径课程设置缺乏活力，内容教授内容从小学、初中到大学变化不大，虽然在教授形式和游戏设置上有所创新，但是由于都是学生所熟悉的内容，很难出现新意，不能有效吸引学生的注意力。由于高校普遍缺乏相应的教师激励机制，田径教师的教授意愿普遍较低，能够积极探索新的教学方式、方法进行学情研究的教师比例过低，教课本身也缺乏热情，课堂氛囤过于沉闷，对于喜爱新鲜事物、天性活泼的高校学生来说，很难有效调动学生的学习兴趣。
3.2培养学生对田径运动的兴趣
3.2.1 加强科学引导、宣传，让学生从思想上重视田径运动。
学校要加强对田径运动的宣传引导，要让体育教师重视田径运动，加强体育教师的培养。让学生重新认识田径运动，了解田径运动对锻炼身体的好处，积极主动的参与到田径运动中。
3.2.2鼓励体育教师对田径科研的研究，提高田径教学的积极性和创新性。
学校要采取措施提高一线教师的教学积极性和创新能力，建立健全教师激励机制，从体制上保证相关教师利益，鼓励教研力量加强课程研发，从学生的实际出发，能够最大程度满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与意识。（作者单位：贵阳学院体育学院）
参考文献：
[1]董亚玲，张振丰.田径运动在体育素质教育中的价值[J].福建体育价值，2003（4）
[2]董亚玲，张振丰.高校田径教学现状及对策的研究[J]l吉林师范大学学报，2003（2）.
[3]施伟忠.情绪对体育教学效果的影响[J].武汉体育学院学报，2004（3）.
[4]王春芳.试论普通高校田径教学兴趣激发与培养[J]l河南教育学院学报.2006（3）.
[5]杨文斌，余贞凯.高校田径教学现状及其对策研究[J]读与写（教育教学刊），2008（4）.