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内容提要：课堂中导的作用至关重要，它使课堂教学的每一环节都能相得益彰，取得最为理想的教学效果。导的目的有三1、激趣2、定向3、参与。导的内容取决于三个方面：1、与将要学习新内容有紧密联系的带有启发性的基础知识。2、与学生最感兴趣的生活、现代科技有关的知识。3、直观演示所呈现的鲜明现象。适度的“导”，是新概念形成的切入点，可使学生进入某种情境。教师有效地有效地诱发学生自身的学习兴趣，使之成为他们的学习知识、情感激发、思维训练的动力，颇有“四两拨千斤”之妙处。
【中图分类号】G623.2
良好的开端是成功的一半，要想在课堂教学起始处就紧紧抓住学生的心理，激起学生学习新知识的强烈欲望，调动其学习积极性，就要设好“导”。导是各个环节的连接纽带，是联结师生的纽带，引发认知心理的渠道，沟通知与地的桥梁；促使学生积极主动地将教育要求内化为自我要求，并为以后的教学奠定基础，使课堂教育的每一个环节都能相得益彰，取得最为理想的教学效果。
导的目的有三：1、激趣：即要激起学生学习知识的强烈欲望，使学生诱发出较强的学习内驱力，从而产生智力振奋的精神状态及独立自主获取知识的期待心理和意志；2、定向：即开拓学生思路，引导学生定向思维，抑制与学习新知识无关的思想和动作，把诱发出的学习热情引向教学目标所规定的方向；3、参与：即要调动学生积极参与新内容引入的活动，让学生的多种感官在引入新知时，尽可能在动起来。
例如：学习《村居》一诗，解析诗句“草长莺飞二月天，指堤杨柳醉春烟”时，这样引导：“读了这一句，你仿佛看到了什么机关报的画面？能画出来吗？看到了这样的来面，你仿佛看到了什么样的画面？能画出来吗？看到了这样的画面，你又想说什么？”学生个个畅所欲言，描绘了初春美景，叙说了自己的喜悦、赞美之情。这样引导不仅使学生真切感受到春景的美，而且感受到作者对春景的赞美之情。
阅读《骆驼和羊》，在学生初步理解了内容、了解了寓意后，我这样引导：“骆驼和羊又一次相遇了，情况会怎样呢？”学生说出他们互相帮助的具体事例。这样引导，就能使学生加深对课文中心的感情，并进一步认识到“人各有长处和短处，只要互相帮助，取长补短，就能克服生活中的各种困难”。进而突破了课文教学的难点。
导的内容取决于三个方面：1、与将要学习新内容有紧密联系的带有启发性的基础知识。故事、小品、歌曲等生动形象的形式学生颇感兴趣，是吸引学生的灵丹妙药。对一些名人名言、身边事件设置有一定难度的悬念，让学生经过一番思考后得出结论，并获得一定的成就感，提高教学效率。例如：用“圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，喜欢成群在一起，长大是庄稼的好朋友”这个谜语导题。2、与学生最感兴趣的生活、现代科技有关的知识。计算机软件能将文字、图像、声音、动画及其他媒体信息集中一身，可以根据教学实际，创设《小猫种鱼》一课，可围绕“种鱼”二字，运用多种媒体对学生提出以下总是进行导入：（1）小猫在地里种小鱼后能收到小鱼吗？（2）鱼埋在地里能活吗？（3）鱼和玉米、花生在生长过程听最大不同是什么？让学生带着问题细读课文，深入理解内容，并多次点选能反映鱼、玉米、花生、虾等生活、生长特点的画面，在同一显示屏幕里进行对比观察，引导学生连贯起来说出认识成果。课毕，我则趁热打铁，运用电教手段同示：“谁能帮小猫收到很多多小鱼？”运用学生新获取的知识进行引深思考，以培养学生的创新思维能力。3、直观演示所呈现的鲜明现象。《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等课文均可采用故事和实物演示相结合的方法，提出有针对性的问题加以引导。
实践证明，语文教学借助合理，适度的“导”，是新概念形成的切入点，可使学生进入某种情境。教师有效地有效地诱发学生自身的学习兴趣，使之成为他们的学习知识、情感激发、思维训练的动力，颇有“四两拨千斤”之妙处。
【中图分类号】G623.2
良好的开端是成功的一半，要想在课堂教学起始处就紧紧抓住学生的心理，激起学生学习新知识的强烈欲望，调动其学习积极性，就要设好“导”。导是各个环节的连接纽带，是联结师生的纽带，引发认知心理的渠道，沟通知与地的桥梁；促使学生积极主动地将教育要求内化为自我要求，并为以后的教学奠定基础，使课堂教育的每一个环节都能相得益彰，取得最为理想的教学效果。
导的目的有三：1、激趣：即要激起学生学习知识的强烈欲望，使学生诱发出较强的学习内驱力，从而产生智力振奋的精神状态及独立自主获取知识的期待心理和意志；2、定向：即开拓学生思路，引导学生定向思维，抑制与学习新知识无关的思想和动作，把诱发出的学习热情引向教学目标所规定的方向；3、参与：即要调动学生积极参与新内容引入的活动，让学生的多种感官在引入新知时，尽可能在动起来。
例如：学习《村居》一诗，解析诗句“草长莺飞二月天，指堤杨柳醉春烟”时，这样引导：“读了这一句，你仿佛看到了什么机关报的画面？能画出来吗？看到了这样的来面，你仿佛看到了什么样的画面？能画出来吗？看到了这样的画面，你又想说什么？”学生个个畅所欲言，描绘了初春美景，叙说了自己的喜悦、赞美之情。这样引导不仅使学生真切感受到春景的美，而且感受到作者对春景的赞美之情。
阅读《骆驼和羊》，在学生初步理解了内容、了解了寓意后，我这样引导：“骆驼和羊又一次相遇了，情况会怎样呢？”学生说出他们互相帮助的具体事例。这样引导，就能使学生加深对课文中心的感情，并进一步认识到“人各有长处和短处，只要互相帮助，取长补短，就能克服生活中的各种困难”。进而突破了课文教学的难点。
导的内容取决于三个方面：1、与将要学习新内容有紧密联系的带有启发性的基础知识。故事、小品、歌曲等生动形象的形式学生颇感兴趣，是吸引学生的灵丹妙药。对一些名人名言、身边事件设置有一定难度的悬念，让学生经过一番思考后得出结论，并获得一定的成就感，提高教学效率。例如：用“圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，喜欢成群在一起，长大是庄稼的好朋友”这个谜语导题。2、与学生最感兴趣的生活、现代科技有关的知识。计算机软件能将文字、图像、声音、动画及其他媒体信息集中一身，可以根据教学实际，创设《小猫种鱼》一课，可围绕“种鱼”二字，运用多种媒体对学生提出以下总是进行导入：（1）小猫在地里种小鱼后能收到小鱼吗？（2）鱼埋在地里能活吗？（3）鱼和玉米、花生在生长过程听最大不同是什么？让学生带着问题细读课文，深入理解内容，并多次点选能反映鱼、玉米、花生、虾等生活、生长特点的画面，在同一显示屏幕里进行对比观察，引导学生连贯起来说出认识成果。课毕，我则趁热打铁，运用电教手段同示：“谁能帮小猫收到很多多小鱼？”运用学生新获取的知识进行引深思考，以培养学生的创新思维能力。3、直观演示所呈现的鲜明现象。《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等课文均可采用故事和实物演示相结合的方法，提出有针对性的问题加以引导。
实践证明，语文教学借助合理，适度的“导”，是新概念形成的切入点，可使学生进入某种情境。教师有效地有效地诱发学生自身的学习兴趣，使之成为他们的学习知识、情感激发、思维训练的动力，颇有“四两拨千斤”之妙处。