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摘要：随着改革开放的深入，就现阶段来看，我国的中小学在教学体制方面正发生着一系列变化：如学校数量逐渐增多，教学质量不断提高等。然而，在新课改的大背景下，小学教学在取得丰硕成果的同时，也涌现出在教学管理等方面的诸多问题来。本文就小学教育管理中的种种问题进行合理探究和初步分析，并寻找解决途径，以此来促进小学教学水平、教学质量的提高。
关键词：小学；教学管理；新课改；建设
前言
小学教育是人接受各级各类教育的基础。当一个人接受完以启发为主的学前教育之后，才可以说是进入了真正的学习阶段。而小学教育的程度是否良好也为一个人在今后生活中是否能有所建树以及长足的发展奠定了一个相对坚实的基础。理论上，教学管理的好坏是评价一个学校教学水平的高低、教学质量的优劣的关键所在。如今，随着新课程改革的不断推进和深入，我国各大小学在教育管理方面正在面临着全新的发展机遇，同时也是重重挑战。在新环境、新形势下解放思想，改革创新，抓好制度建设，直面机遇与挑战，在原有的教学管理基础上深化改革，推进小学教育管理的全面进步，促进小学教育管理的提高。推动小学教学质量的提升。
一、小学教学管理中存在的问题
（一）教师教学观念落后。新课改要求“以人为本”，注重素质教育，培养学生在学习上的自主能力，在这一过程中强调着学生个体“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”等方面的全面发展。而新课改以来，有小学也对教师进行过各种跟新课程相关的培训，帮助教师对于新课改的理念及目的有了更为深刻的认识和全面的理解，此外，更有不少与时俱进的优秀老师能将新课改的理念与自己多年来教学经验相结合，采用新的教学模式。然而，中国传统教育中的应试教育思想根深蒂固，大部分学校、老师仍将升学率放在首要位置，将学生课业成绩作为评价学生能力的重要标准。在知识获得方面，仍然是以教师机械传授，学生被动接受为主。新课改的教学理念在实际教学中并未得到真正贯彻落实。
（二）教学手段及设备落后。随着当今世界科技发展的日新月异，传统的教学手段已不能满足小学教育的需求。在目前已知的绝大多数小学课堂里，一方面，教师缺乏相对先进的教学设备和器材。课堂的教学仍然以老师单独的讲授、黑板板书为主。不能更好、更直观、更有效地将所讲述教学设备落后，学生获取知识的有效途径少，教学手段跟不上时代要求。另一方面，由于经济发展水平的差异，学生在学习过程中学习工具的匮乏导致学生知识获取渠道较少。
（三）教学管理制度不健全。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个良好的管理群体需要一个健全合理的规章制度加以约束。新课改重视对学生综合素质的培养，要求改变以往全凭考试分数定生死的传统。一直以来，国内小学教育大都是服务于应试教育，对学生评估只着眼于课业成绩，而忽视学生各方面综合能力的培养，对学生的评价标准过于死板。此外，在对老师的各项管理制度诸如备课制度、上课管理制度、作业及考试管理制度等，校方也并没有建立一个相对完善和统一的制度来进行规范。
二、针对以上问题的相关解决方案
（一）提高教师素质、刷新教师观念。新课改在关注学生教育的同时，也要求教师具备创新型思维方式，能熟练运用现代化教学设备，掌握多种教学方式，具备基本的教师职业道德等。然而，实际上教师的综合素质与标准要求还相差甚远，新课改教师培训工作也未完全落到实处。因此，教育部应该对教师在提高素质和刷新观念有一定的投入，对其进行定期和定量的相关培训。
此外，教师自身也应有终身学习的观念，除了自己自身的文化素质需要不断更新和提高以外，教学模式和方法也不可一成不变、止步不前。一方面教师要不断接触学生感兴趣的新鲜事物，另一方面要注重与学生、与其他教师的交流。在观念上，不能过于刻板。课堂教学中应该发扬活跃的气氛，鼓励学生大胆站起来提出自己的见解并加以引导。
（二）提高教学设备水平，与时俱进所谓“工欲善其事，则必先利其器”，再好的教师也需要有力的教学设备来武装。这跟“巧妇难为无米之炊”是一样的道理。目前，我们看到，在许多农村或者偏远地区的希望小学里，简陋的教室、破碎的窗户、布满灰尘的黑板、断裂的直尺等等使我们触目惊心。因此，我们希望，不仅是各个学校要拨动部分款项来优化自身的教学设施、或对其教学设施进行定期的维护和检修。社会各界也要加强对部分学校在教学设备方面不足的重视。使学校设备能够跟得上时代的潮流，与时俱进。
（三）建立相对完善和统一的管理制度和评价标准。一方面是管理制度，即学校要对于老师和在校学生在平时的各项教学活动有一个相对健全、完善和统一的制度，使教师和学生能有条不紊地进行教与学的工作。另一方面是评价标准，学校要建立一个定期使学生评价教师的机制，得到真实的情况和反馈；教师对于学生的评价也要抛弃旧时代“以学习论好坏，以成绩论英雄”的传统观念。学会发掘不同学生在不同方面的闪光点和潜力，真正实现素质教育。
三、总结
教育不仅是一个人实现梦想、成就自我的重要方式。也是一个民族不断富强、一个国家不断崛起的重要力量。可以说，进入新中国之后，我国实行和普遍推广的九年制义务教育为我国政治、经济、文化和科技等各方面输送了大量人才。而在这九年制的义务教育中，最为关键的无疑就是小学的六年。然而，目前在我国的小学教学里，仍然存在着大量问题。为此，社会各界都要共同努力，为培养祖国下一代的优秀人才而共同努力。
参考文献
[1]宁仕文.新课程视域下的小学教学管理[J].读写算（教育教学研究），2011，（17）.
[2]张素文.小学教学管理存在的问题及对策分析[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（8）.
[3]王丽萍.小学教学管理之我见[J].学周刊：C，2012，（5）：15-16.
作者简介：郭丽敏（1970-），女，本科学历，现任安泽县北门小学校长。曾任安泽县城关小学副校长，石桥沟小学校长。曾获临汾市先进工作者，优秀辅导员，十大杰出辅导员，骨干教师等荣誉称号。
关键词：小学；教学管理；新课改；建设
前言
小学教育是人接受各级各类教育的基础。当一个人接受完以启发为主的学前教育之后，才可以说是进入了真正的学习阶段。而小学教育的程度是否良好也为一个人在今后生活中是否能有所建树以及长足的发展奠定了一个相对坚实的基础。理论上，教学管理的好坏是评价一个学校教学水平的高低、教学质量的优劣的关键所在。如今，随着新课程改革的不断推进和深入，我国各大小学在教育管理方面正在面临着全新的发展机遇，同时也是重重挑战。在新环境、新形势下解放思想，改革创新，抓好制度建设，直面机遇与挑战，在原有的教学管理基础上深化改革，推进小学教育管理的全面进步，促进小学教育管理的提高。推动小学教学质量的提升。
一、小学教学管理中存在的问题
（一）教师教学观念落后。新课改要求“以人为本”，注重素质教育，培养学生在学习上的自主能力，在这一过程中强调着学生个体“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”等方面的全面发展。而新课改以来，有小学也对教师进行过各种跟新课程相关的培训，帮助教师对于新课改的理念及目的有了更为深刻的认识和全面的理解，此外，更有不少与时俱进的优秀老师能将新课改的理念与自己多年来教学经验相结合，采用新的教学模式。然而，中国传统教育中的应试教育思想根深蒂固，大部分学校、老师仍将升学率放在首要位置，将学生课业成绩作为评价学生能力的重要标准。在知识获得方面，仍然是以教师机械传授，学生被动接受为主。新课改的教学理念在实际教学中并未得到真正贯彻落实。
（二）教学手段及设备落后。随着当今世界科技发展的日新月异，传统的教学手段已不能满足小学教育的需求。在目前已知的绝大多数小学课堂里，一方面，教师缺乏相对先进的教学设备和器材。课堂的教学仍然以老师单独的讲授、黑板板书为主。不能更好、更直观、更有效地将所讲述教学设备落后，学生获取知识的有效途径少，教学手段跟不上时代要求。另一方面，由于经济发展水平的差异，学生在学习过程中学习工具的匮乏导致学生知识获取渠道较少。
（三）教学管理制度不健全。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个良好的管理群体需要一个健全合理的规章制度加以约束。新课改重视对学生综合素质的培养，要求改变以往全凭考试分数定生死的传统。一直以来，国内小学教育大都是服务于应试教育，对学生评估只着眼于课业成绩，而忽视学生各方面综合能力的培养，对学生的评价标准过于死板。此外，在对老师的各项管理制度诸如备课制度、上课管理制度、作业及考试管理制度等，校方也并没有建立一个相对完善和统一的制度来进行规范。
二、针对以上问题的相关解决方案
（一）提高教师素质、刷新教师观念。新课改在关注学生教育的同时，也要求教师具备创新型思维方式，能熟练运用现代化教学设备，掌握多种教学方式，具备基本的教师职业道德等。然而，实际上教师的综合素质与标准要求还相差甚远，新课改教师培训工作也未完全落到实处。因此，教育部应该对教师在提高素质和刷新观念有一定的投入，对其进行定期和定量的相关培训。
此外，教师自身也应有终身学习的观念，除了自己自身的文化素质需要不断更新和提高以外，教学模式和方法也不可一成不变、止步不前。一方面教师要不断接触学生感兴趣的新鲜事物，另一方面要注重与学生、与其他教师的交流。在观念上，不能过于刻板。课堂教学中应该发扬活跃的气氛，鼓励学生大胆站起来提出自己的见解并加以引导。
（二）提高教学设备水平，与时俱进所谓“工欲善其事，则必先利其器”，再好的教师也需要有力的教学设备来武装。这跟“巧妇难为无米之炊”是一样的道理。目前，我们看到，在许多农村或者偏远地区的希望小学里，简陋的教室、破碎的窗户、布满灰尘的黑板、断裂的直尺等等使我们触目惊心。因此，我们希望，不仅是各个学校要拨动部分款项来优化自身的教学设施、或对其教学设施进行定期的维护和检修。社会各界也要加强对部分学校在教学设备方面不足的重视。使学校设备能够跟得上时代的潮流，与时俱进。
（三）建立相对完善和统一的管理制度和评价标准。一方面是管理制度，即学校要对于老师和在校学生在平时的各项教学活动有一个相对健全、完善和统一的制度，使教师和学生能有条不紊地进行教与学的工作。另一方面是评价标准，学校要建立一个定期使学生评价教师的机制，得到真实的情况和反馈；教师对于学生的评价也要抛弃旧时代“以学习论好坏，以成绩论英雄”的传统观念。学会发掘不同学生在不同方面的闪光点和潜力，真正实现素质教育。
三、总结
教育不仅是一个人实现梦想、成就自我的重要方式。也是一个民族不断富强、一个国家不断崛起的重要力量。可以说，进入新中国之后，我国实行和普遍推广的九年制义务教育为我国政治、经济、文化和科技等各方面输送了大量人才。而在这九年制的义务教育中，最为关键的无疑就是小学的六年。然而，目前在我国的小学教学里，仍然存在着大量问题。为此，社会各界都要共同努力，为培养祖国下一代的优秀人才而共同努力。
参考文献
[1]宁仕文.新课程视域下的小学教学管理[J].读写算（教育教学研究），2011，（17）.
[2]张素文.小学教学管理存在的问题及对策分析[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（8）.
[3]王丽萍.小学教学管理之我见[J].学周刊：C，2012，（5）：15-16.
作者简介：郭丽敏（1970-），女，本科学历，现任安泽县北门小学校长。曾任安泽县城关小学副校长，石桥沟小学校长。曾获临汾市先进工作者，优秀辅导员，十大杰出辅导员，骨干教师等荣誉称号。