论文部分内容阅读
摘要：在班级管理工作中，通过运用科学的教育管理手段，可以使班集体在教育教学中起到更加积极的作用。在班级管理中，要做到以下几点，一是关键期要严格管理，二是骨干队伍建设要重点管理，三是在班级管理中要坚持民主集中制，四是在班级管理中要坚持正面教育为主。
关键词：班级管理 关键期 骨干队伍 民主集中制 正面教育
班主任在班级管理工作中，通过运用科学的教育管理手段，充分发挥教师的主导作用，可以使班集体在教育教学中起到积极作用，使学生成为学习的主人，健康快乐地成长。
一、关键期要严格管理
心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯。如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成，这一时期通常被称为教育的“关键期”。我认为，班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严格的规章制度和严明的组织纪律，班级就很容易出现松懈、涣散等现象。因此，在这一时期，班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级制度，对学生的学习、生活提出严格又切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些該表扬、哪些该批评。同时对学生的行为表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。为了做好关键期的严格管理，我在每学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并组织实施。积极利用“三项竞赛”这一阵地，把没有遵守规则的学生公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。
二、骨干队伍建设要重点管理
要建立一个优良的班集体，没有一只强有力的学生骨干队伍是不行的。学生骨干，尤其是班委会的成员，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，更要细心指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲自处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。第三步是“自己走”。由班干部自己设计、组织班级活动，管理班级事务，处理班级的一般性问题。一般来说，通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。
三、班级管理要坚持民主集中制
学生是班级的主人，作为班主任，只有认清自己“指导和引领”的位置，才能贯彻民主精神，才能有效地发挥全班学生主人翁的作用，增强他们自主、自立、自强的信心，增强他们作为班级主人的责任感。在一个班级里，学生的参与意识越强，学生就越热爱班集体，就越关心班集体。一句话，班级的民主气氛越浓，学生的积极性就越能得到发挥。陶行知说过：有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始至终，心目中都有它在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法的力量远大于一人独断的法。班主任就是要把教育过程变成一种民主的生活方式，真正尊重学生的主体地位，使学生得以生动活泼地发展，消除一切不平等对待学生的现象，尊重学生的人格与权利。只有确立了学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性，学生成长的空间才更为广阔。
四、班级管理中要坚持正面教育为主
正面教育与激励能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力，能调动全班每个学生的积极性，发挥各方面的潜能，实现个体的目标和班级的总目标的统一。在班级管理中要遵循学生的年龄特点和身心成长规律，有计划、分层次地实施多种形式的激励方法。苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就是越大，我们把这条规律看成是教育技巧的核心，是能够通向心灵之路的基础。”当前，由于各种原因，在学校里还存在有不少弱势学生，可以分成四大类：一是缺乏温暖的“缺爱生”，二是家庭困难的“贫困生”，三是生理功能不全的“残疾生”，四是学习成绩落后的“学困生”。以积极健康的班级文化熏陶他们，在生动活泼的活动中启迪激励他们，是我们每个教育工作者特别是班主任的工作职责。我们就是要让他们心理上得到补偿，思想上得到关心，学习上得到帮助，生活上得到关爱，从而产生强烈的集体归属感和自尊心，再次塑造坚强与奋进的自我，重新获得主动与健康的发展，让“被上帝咬过的苹果”更加芬芳。
（责任编辑：晓角）
关键词：班级管理 关键期 骨干队伍 民主集中制 正面教育
班主任在班级管理工作中，通过运用科学的教育管理手段，充分发挥教师的主导作用，可以使班集体在教育教学中起到积极作用，使学生成为学习的主人，健康快乐地成长。
一、关键期要严格管理
心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯。如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成，这一时期通常被称为教育的“关键期”。我认为，班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严格的规章制度和严明的组织纪律，班级就很容易出现松懈、涣散等现象。因此，在这一时期，班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级制度，对学生的学习、生活提出严格又切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些該表扬、哪些该批评。同时对学生的行为表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。为了做好关键期的严格管理，我在每学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并组织实施。积极利用“三项竞赛”这一阵地，把没有遵守规则的学生公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。
二、骨干队伍建设要重点管理
要建立一个优良的班集体，没有一只强有力的学生骨干队伍是不行的。学生骨干，尤其是班委会的成员，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，更要细心指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲自处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。第三步是“自己走”。由班干部自己设计、组织班级活动，管理班级事务，处理班级的一般性问题。一般来说，通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。
三、班级管理要坚持民主集中制
学生是班级的主人，作为班主任，只有认清自己“指导和引领”的位置，才能贯彻民主精神，才能有效地发挥全班学生主人翁的作用，增强他们自主、自立、自强的信心，增强他们作为班级主人的责任感。在一个班级里，学生的参与意识越强，学生就越热爱班集体，就越关心班集体。一句话，班级的民主气氛越浓，学生的积极性就越能得到发挥。陶行知说过：有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始至终，心目中都有它在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法的力量远大于一人独断的法。班主任就是要把教育过程变成一种民主的生活方式，真正尊重学生的主体地位，使学生得以生动活泼地发展，消除一切不平等对待学生的现象，尊重学生的人格与权利。只有确立了学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性，学生成长的空间才更为广阔。
四、班级管理中要坚持正面教育为主
正面教育与激励能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力，能调动全班每个学生的积极性，发挥各方面的潜能，实现个体的目标和班级的总目标的统一。在班级管理中要遵循学生的年龄特点和身心成长规律，有计划、分层次地实施多种形式的激励方法。苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就是越大，我们把这条规律看成是教育技巧的核心，是能够通向心灵之路的基础。”当前，由于各种原因，在学校里还存在有不少弱势学生，可以分成四大类：一是缺乏温暖的“缺爱生”，二是家庭困难的“贫困生”，三是生理功能不全的“残疾生”，四是学习成绩落后的“学困生”。以积极健康的班级文化熏陶他们，在生动活泼的活动中启迪激励他们，是我们每个教育工作者特别是班主任的工作职责。我们就是要让他们心理上得到补偿，思想上得到关心，学习上得到帮助，生活上得到关爱，从而产生强烈的集体归属感和自尊心，再次塑造坚强与奋进的自我，重新获得主动与健康的发展，让“被上帝咬过的苹果”更加芬芳。
（责任编辑：晓角）