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摘 要 在小学语文教学中，多媒体的使用让学生体验到崭新的课堂学习模式，借助多媒体的优势，让学生在兴趣中主动接受知识，从而增强课堂教学效果。
关键词 多媒体；语文教学；课堂环境
作为一门集综合性和专业性于一体的学科，语文不仅仅是语言文学，它还涵盖着艺术、人文、自然、社会等与之密切相关的内容。假如在课堂上只是就其基本内容进行讨论和教授的话，不仅形式单一，学生听起来也会觉得枯燥乏味，缺少应有的兴趣，教学效果不佳。传统教学的授课方式，很多年来，就是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本教科书，课堂上全由教师唱主角，学生只管坐在下面静静地听。偶尔教师会有提问，学生也只是照本宣科地背诵课本上的内容。这样的教学方式虽然也存在一定的优势，但是在新形势下的语文教学中，就显得过于古板，没有趣味性，不能打破课堂的沉闷，也不能凸显教育理应表现出的寓教于乐的目的。
多媒体技术作为一种先进的教学手段和辅助教学工具，自从问世以来就颇受教师的关注。在小学语文教学中应用以后，其逐渐显示出与众不同的优势。它不仅改变了传统教学教师全程包办的现象，让学生获得更多的参与权，在调动学生兴趣、创设科学化情境氛围、促进学生思维等方面也收到良好的效果。苏联心理学家赞可夫倡导在教学中调动学生的积极性，营造愉快生动的学习氛围，这些多媒体都起到很好的带动作用。在数字化、科技化、网络化越来越先进的今天，将这些教学资源有效地利用起来，创设属于学生的课堂环境，促使他们主动参与课堂教学，同时各方面素质都得到提高。
1 利用多媒体辅助教学，可以帮助学生激发兴
趣，突破难点
有些课文的内容比较深奥，小学生仅凭借思维进行抽象的理解，很难读懂文章的意思。多媒体教学具有图形、文字、声音、动画等多种刺激感官的传递方式，为学生提供了丰富的认知形式。特别是可以把书本上的内容变成有声有色、有形有影的课件，让学生直观地感受到文本内容，很多苦难的、复杂的问题一下子就迎刃而解了。而且这些课件经过教师精心编排，不但突出了重点难点，还在吸引学生方面加入很多元素。采用这种方式进行教学，能使学生集中注意力，提高学习兴趣。而一旦学生产生兴趣，他们就会积极、主动地学习，并且学得非常愉快。
多媒体最显著的优势就是可以引发学生的学习兴趣。传统教学模式那种枯燥的说教式授课、填鸭式授课，一成不变的形式已经让学生没有新鲜感。而利用多媒体进行教学，以其鲜艳的色彩和灵动的画面，一下子就能牢牢地抓住学生的视线，使注意力更集中，因而提高课堂效率，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
如在教学《两个铁球同时着地》这篇文章的时候，笔者先让学生根据当时的背景情况假设伽利略的难处，以及他所面对的困难。同时根据实验内容，进行课件演示，让学生看清楚实验的过程。然后让学生进行讨论，阐述观点。由于有了直观的认识，学生很快就有了自己的见解：伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求；“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”表示大哲学家也有犯错误的时候，其他人更是如此，不能盲目崇拜某一个人。通过这样的教学手段，让学生了解科学真相，增强学习兴趣，带动积极性，教学取得事半功倍的效果。学生变得兴趣盎然，一个个热情高涨，充分融入课堂的情境中来。
2 利用多媒体辅助教学，可以创设乐学氛围，活
跃课堂
学习氛围与学生的积极参与是分不开的，借助影音技术的烘托和熏陶，利用音乐、动画等科技手段让学生迅速进入到文章内容中，能让学生的情感与作者的思想高度融合，体会到作者写作时的想象状态和感情，不但能让学生有兴趣去了解，而且在潜移默化中推动课堂的学习气氛，将课堂的氛围变得活跃起来。
如在学习《珍珠鸟》这篇文章的时候，整篇文章都洋溢着作者对于珍珠鸟的喜爱之情，表达了人与动物之间和谐相处，亲近、温馨的情感。可是小学生由于阅历有限，大多没有见过珍珠鸟的样子。在教这篇文章的时候，笔者在课件中显示出珍珠鸟的样子，然后缓缓播放它的神态、动作、歌声……学生通过视觉、听觉的感触，对珍珠鸟的印象非常深刻。这个时候笔者就问他们：“同学们都来说说看，珍珠鸟给你留下了什么印象呢？”学生积极发言，有的说珍珠鸟美丽可爱，让人非常喜欢；有的说珍珠鸟很机灵，真想自己也有一只这么机灵的小鸟，和它交朋友；等等。
在学生的言论中，课堂气氛逐渐活跃起来了，这时笔者又问道：“我们大家都很喜欢珍珠鸟，可是它有哪些值得我们喜欢的地方？大家都来说说看。”新一轮的踊跃发言又开始了。通过这样的教学方式，学生不但加深对珍珠鸟的印象，也对作者的描述多了理解，同时在轻松的氛围中愉快地接受了知识，不仅培养了思维能力，还锻炼了语言能力。这样的教学让学生易懂难忘，知识更牢固。
3 利用多媒体辅助教学，可以刺激学生思维，启
发想象
在成人世界里，想象是充满美好味道的感觉，而在小学生的心中，想象具有无拘无束、天马行空的快乐体验。在教学中丰富学生的想象力，开发他们的思维，对其今后的学习和工作起着关键的作用。多媒体教学可以为学生提供生动的画面场景和声音场景，可以刺激思维，激发他们思索和创造的热情。
如在学习《桂林山水》时，笔者在大屏幕上播放幻灯片，结合课文让学生进行思考：漓江的水有哪些特点？作者写的是桂林山水，为什么又提起大海和西湖？在家乡有哪些美丽的山水风光，它们有哪些特点？在讨论的过程中，学生加深对文章的理解，也锻炼了思维。同时在播放画面的时候，让学生理解了书面上难以理解的成语，还可以用自己的语言加以描述。
4 利用多媒体辅助教学，可以帮助学生陶冶情
操，端正思想
直观教学的优势就在于让学生容易看懂，加快学习进度。同时多媒体丰富的资源优势也让教学内容变得多而不杂，增大课堂教学容量。教师经过精心选材，选择有益于学生发展、有益于提高学生素质的内容，还可以陶冶情操，增强学生的审美感悟能力，端正思想，有益于身心健康，激发和深化学生的情感体验。如在教《桂林山水》时，播放桂林山水迷人的景色，配上舒缓的音乐，结合有感情的朗读，让学生体会作者表达的情感，使景与情的自然结合贯穿教学始终，让学生在“舟行碧波上，人在画中游”的体验中感受桂林，仿佛有身临其境的感觉。
多媒体的运用，既减轻了教师的负担，突出了教师的主导地位，同时又增强了学生学习的兴趣，凸显学生的主体性质。教师教得生动，学生学得高兴，达到寓教于乐的目的。因此恰当地使用多媒体，可以让课堂教学起到锦上添花、更上一层楼的良好效果。
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区迎秋里实验学校）
关键词 多媒体；语文教学；课堂环境
作为一门集综合性和专业性于一体的学科，语文不仅仅是语言文学，它还涵盖着艺术、人文、自然、社会等与之密切相关的内容。假如在课堂上只是就其基本内容进行讨论和教授的话，不仅形式单一，学生听起来也会觉得枯燥乏味，缺少应有的兴趣，教学效果不佳。传统教学的授课方式，很多年来，就是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本教科书，课堂上全由教师唱主角，学生只管坐在下面静静地听。偶尔教师会有提问，学生也只是照本宣科地背诵课本上的内容。这样的教学方式虽然也存在一定的优势，但是在新形势下的语文教学中，就显得过于古板，没有趣味性，不能打破课堂的沉闷，也不能凸显教育理应表现出的寓教于乐的目的。
多媒体技术作为一种先进的教学手段和辅助教学工具，自从问世以来就颇受教师的关注。在小学语文教学中应用以后，其逐渐显示出与众不同的优势。它不仅改变了传统教学教师全程包办的现象，让学生获得更多的参与权，在调动学生兴趣、创设科学化情境氛围、促进学生思维等方面也收到良好的效果。苏联心理学家赞可夫倡导在教学中调动学生的积极性，营造愉快生动的学习氛围，这些多媒体都起到很好的带动作用。在数字化、科技化、网络化越来越先进的今天，将这些教学资源有效地利用起来，创设属于学生的课堂环境，促使他们主动参与课堂教学，同时各方面素质都得到提高。
1 利用多媒体辅助教学，可以帮助学生激发兴
趣，突破难点
有些课文的内容比较深奥，小学生仅凭借思维进行抽象的理解，很难读懂文章的意思。多媒体教学具有图形、文字、声音、动画等多种刺激感官的传递方式，为学生提供了丰富的认知形式。特别是可以把书本上的内容变成有声有色、有形有影的课件，让学生直观地感受到文本内容，很多苦难的、复杂的问题一下子就迎刃而解了。而且这些课件经过教师精心编排，不但突出了重点难点，还在吸引学生方面加入很多元素。采用这种方式进行教学，能使学生集中注意力，提高学习兴趣。而一旦学生产生兴趣，他们就会积极、主动地学习，并且学得非常愉快。
多媒体最显著的优势就是可以引发学生的学习兴趣。传统教学模式那种枯燥的说教式授课、填鸭式授课，一成不变的形式已经让学生没有新鲜感。而利用多媒体进行教学，以其鲜艳的色彩和灵动的画面，一下子就能牢牢地抓住学生的视线，使注意力更集中，因而提高课堂效率，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
如在教学《两个铁球同时着地》这篇文章的时候，笔者先让学生根据当时的背景情况假设伽利略的难处，以及他所面对的困难。同时根据实验内容，进行课件演示，让学生看清楚实验的过程。然后让学生进行讨论，阐述观点。由于有了直观的认识，学生很快就有了自己的见解：伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求；“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”表示大哲学家也有犯错误的时候，其他人更是如此，不能盲目崇拜某一个人。通过这样的教学手段，让学生了解科学真相，增强学习兴趣，带动积极性，教学取得事半功倍的效果。学生变得兴趣盎然，一个个热情高涨，充分融入课堂的情境中来。
2 利用多媒体辅助教学，可以创设乐学氛围，活
跃课堂
学习氛围与学生的积极参与是分不开的，借助影音技术的烘托和熏陶，利用音乐、动画等科技手段让学生迅速进入到文章内容中，能让学生的情感与作者的思想高度融合，体会到作者写作时的想象状态和感情，不但能让学生有兴趣去了解，而且在潜移默化中推动课堂的学习气氛，将课堂的氛围变得活跃起来。
如在学习《珍珠鸟》这篇文章的时候，整篇文章都洋溢着作者对于珍珠鸟的喜爱之情，表达了人与动物之间和谐相处，亲近、温馨的情感。可是小学生由于阅历有限，大多没有见过珍珠鸟的样子。在教这篇文章的时候，笔者在课件中显示出珍珠鸟的样子，然后缓缓播放它的神态、动作、歌声……学生通过视觉、听觉的感触，对珍珠鸟的印象非常深刻。这个时候笔者就问他们：“同学们都来说说看，珍珠鸟给你留下了什么印象呢？”学生积极发言，有的说珍珠鸟美丽可爱，让人非常喜欢；有的说珍珠鸟很机灵，真想自己也有一只这么机灵的小鸟，和它交朋友；等等。
在学生的言论中，课堂气氛逐渐活跃起来了，这时笔者又问道：“我们大家都很喜欢珍珠鸟，可是它有哪些值得我们喜欢的地方？大家都来说说看。”新一轮的踊跃发言又开始了。通过这样的教学方式，学生不但加深对珍珠鸟的印象，也对作者的描述多了理解，同时在轻松的氛围中愉快地接受了知识，不仅培养了思维能力，还锻炼了语言能力。这样的教学让学生易懂难忘，知识更牢固。
3 利用多媒体辅助教学，可以刺激学生思维，启
发想象
在成人世界里，想象是充满美好味道的感觉，而在小学生的心中，想象具有无拘无束、天马行空的快乐体验。在教学中丰富学生的想象力，开发他们的思维，对其今后的学习和工作起着关键的作用。多媒体教学可以为学生提供生动的画面场景和声音场景，可以刺激思维，激发他们思索和创造的热情。
如在学习《桂林山水》时，笔者在大屏幕上播放幻灯片，结合课文让学生进行思考：漓江的水有哪些特点？作者写的是桂林山水，为什么又提起大海和西湖？在家乡有哪些美丽的山水风光，它们有哪些特点？在讨论的过程中，学生加深对文章的理解，也锻炼了思维。同时在播放画面的时候，让学生理解了书面上难以理解的成语，还可以用自己的语言加以描述。
4 利用多媒体辅助教学，可以帮助学生陶冶情
操，端正思想
直观教学的优势就在于让学生容易看懂，加快学习进度。同时多媒体丰富的资源优势也让教学内容变得多而不杂，增大课堂教学容量。教师经过精心选材，选择有益于学生发展、有益于提高学生素质的内容，还可以陶冶情操，增强学生的审美感悟能力，端正思想，有益于身心健康，激发和深化学生的情感体验。如在教《桂林山水》时，播放桂林山水迷人的景色，配上舒缓的音乐，结合有感情的朗读，让学生体会作者表达的情感，使景与情的自然结合贯穿教学始终，让学生在“舟行碧波上，人在画中游”的体验中感受桂林，仿佛有身临其境的感觉。
多媒体的运用，既减轻了教师的负担，突出了教师的主导地位，同时又增强了学生学习的兴趣，凸显学生的主体性质。教师教得生动，学生学得高兴，达到寓教于乐的目的。因此恰当地使用多媒体，可以让课堂教学起到锦上添花、更上一层楼的良好效果。
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区迎秋里实验学校）