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摘 要： 在区域推进以“先学后教，合作探究，交流展示，当堂达标”为基本模式的高效课堂构建过程中，导学案的应用取得了显著成效：一是促进了课堂教学的固化，二是促进了教师对课改理念的认识的深化，三是促进了学生学习方式的转化，四是促进了教学操作策略的细化，五是促进了课堂教学效益的优化。
关键词： 高校课堂构建 导学案 促进作用
最近几年，在区域推进以“先学后教，合作探究，交流展示，当堂达标”为基本模式的高效课堂构建过程中，我县许多学校不约而同地选择了导学案这一重要载体。作为一种导学手段，它对培养学生良好的学习习惯、指导学生掌握科学的学习方法、训导学生提升必要的学习能力等有不可或缺的作用。从调研情况看，具体问题如下：（1）内容编写残缺不全：目标呈现不很清晰，学法指导不甚明了，板块设计不全面，情境设置不够鲜活。内容习题化，选题随意化。（2）导学功能捉襟见肘：把导学案当成练习册，把新授课变成习题课，课堂教学抛开文本，只讲学案，本末倒置，没有充分发挥导学案“导学”乃至“导行”的功能。（3）效果检测流于形式：缺少预习习惯的督导培养，预习案形同虚设，课堂教学欠缺针对性；忽视教学节奏的准确把握，巩固案无法完成，效果展示凸显模糊性。（4）教学策略南辕北辙：围绕导学案，该启发诱导时却放任自流，学生的疑难无从解决；该精讲点拨时却“激情”灌输，导致沉闷的课堂更加乏味，等等。
为了深化课程改革，提高课堂效率，让导学案真正发挥其应有的功效，我们课题组成员启动了《导学案在构建“高效课堂”中的操作策略研究》这一课题（江苏省中小学教研室第八期立项课题）的研究，其目的在于，通过研究优化导学案的编撰和实施策略，引领各科教师完善教学手段，构建高效课堂。
经过近三年的深入研究、不断优化和悉心指导，使导学案的作用在全县高效课堂的建构中得到了淋漓尽致的发挥。
一、促进了课堂教学模式的固化
目前在课堂教学中，导学案已基本成为课前自学知疑的指南针，课内互动交流的方向标，课外迁移运用的导航图。在很大程度上，导学案为高效课堂的建构提供了技术指导，并在探索和创新中日臻完善与逐步固化。从平时调研听课中，我们可以明显感受到导学案的规范运用已经促使：
1.“先学后教”成了教师课堂教学运行的基本范式。目前，绝大多数学生通过学校的扎实训导和老师的细致引领，已经形成了比较良好的预习习惯和训练有素的自学能力，能够比较顺利地完成老师设计的预习案，老师也能够在准确把握学生预习情况的前提下进行精炼性和针对性的教学，落实“先学后教”的刚性要求。
2.“合作探究”成了学生迈入知识殿堂的首选路径。目前，绝大多数老师的课堂教学中，学生已有相对明确、相对固化的学习小组，并能在良好的预习基础上进行充分的合作探究，自由地质疑问难。
3.“交流展示”成了学生张扬个性特色的主要平台。“交流展示”是学习效果呈现的最佳形式，也是课堂教学最为精彩的部分。目前，学生围绕导学案在小组合作探究的基础上能够分工到人、责任明确地“尽情表达自我，充分展示自我”，形式活泼，方式多样，效果良好。
4.“当堂达标”成了师生衡量效益追求的具象天平。虽然各科特点和检测方式不尽相同，但目前绝大多数教师的课堂教学，既能充分利用县教研室统一编撰的导学案资源，又能结合本校的学情特点，融入自身的教学思考，绝大多数学科都能在课前印制统一的检测案，并在规定时间内组织学生当堂训练，教师通过多种手段进行及时抽阅反馈，统计分析，矫正点拨，初步实现了高效课堂的预期目标。
二、促进了教师对课改理念的认识的深化
通过引领广大教师对导学案编制和操作策略的深入研究、深切体验，许多教师为把握探究的节奏，提高教学效益，在导学案设计中，紧紧围绕学生这一学习主体，下足工夫在“导”字上，动脑筋，想方法，思良策；在导学案运用中，学生自主学习、交流展示的时间越来越多，空间愈来愈广，学生主体地位凸显；在教师与学生的互动交流中，在预设与生成的处理过程中，大多数教师摒弃了陈旧的思维，跟上了时代的节奏，深化了课改的理念。
三、促进了学生学习方式的转化
学案导学带来了课堂教学翻天覆地的巨变：“填鸭式”不胫而走，“满堂灌”相形见绌；开小差的困难，打瞌睡的绝迹。学生在课堂中的表现让人出乎意料，兴奋不已：原来的“瞌睡虫”成为争先恐后的发言者；原来的“腼腆者”能落落大方地自如交流；课堂展示中，学生独特的视角、解题的技能、语言的表达、表演的天赋让许多老师喜出望外甚至自愧弗如。课堂上，呈现了“我的课堂我做主，我的人生我掌握”的新境界。
四、促进了教学操作策略的细化
“八仙过海，各显神通”，各科导学案的编制都充分加强了教学策略的细化。尤其是初中政史学科10多册全县导学建议案，绝大多数都渗透了：
1.新的理念。“为了全体学生的全面发展”成了导学案编写者普遍的价值追求。从贴近学生的素材截取，到匠心独运的教学设计，从行云流水的环节安排，到目标明确的技能训练，教学的每个细节都体现了三维目标的有机整合，凸显了思想性和人文性的水乳交融，都把学生推到课堂教学的闪亮焦点。让学生学会求知，学会交流，学会做人，学会创造。
2.新的方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”作为新课程的重要内涵，“自主、合作、探究”的学法诱导，已成为导学案编写者的共同追求。从畅所欲言的交流展示，到绘声绘色的小品表演，从团队联合的对抗辩论，到发自内心的真情感悟，每个细节，都有学生在自主参与，在携手合作，在深入探究，在大胆交流。
3.新的情境。“工欲善其事，必先利其器”。为了践行“在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，许多导学案不约而同地整合了网络资源。形式包括：情节生动的视频欣赏，绚丽多彩的图片展示，美妙动听的音乐播放，时尚前卫的在线聊天，贴近生活的最新信息，极大地拓展了学生的视觉空间，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂的教学效益。
4.新的策略。“要让学生心里布满阳光，首先教师自己要阳光灿烂”。为达到以情动人、以情优教的理想境界，导学案还要恰到好处地引导学生通过续写爱心感悟、畅谈真情行动等形式，激发学生在情感交流和心灵碰撞中，敞开心扉，吐露心声，畅谈感受，升华情感，陶冶情操，提升认识。
五、促进了课堂教学效益的优化。
学案导学让课堂效益的提升如虎添翼。通过随机听课和问卷调查发现，目前许多教师课堂教学都能够将目标引入课堂，将激情带进课堂，将微笑留在课堂，将舞台让给学生，将方法渗透给学生，将智慧传递给学生。课堂教学达到了：
1.有效果。在课堂观察中都会发现，许多老师导学案的过程设计能与预期目标保持一致，目标达成度高。绝大多数学生也都能按照日益训练有素的习惯进行充分预习、自主思考、合作探究、精彩展示。
2.有效率。综合学生访谈记录和课堂随机抽测等信息可以发现，最近几年，广大师生课堂教学投入时间、精力的投放并未明显增多，但课堂教学效率大幅提升。
3.有效益。学案导学这一模式的全力推进，不仅让学生习惯得以顺利养成，知识得以迅速增长，技能得以全面提高，身心得以健康发展，个性得以充分张扬，创新能力获得培养，而且让许多老师的业务素质不断提高，教学技能有了明显提升，课堂教学充溢着师生积极互动的旺盛活力，演绎着师生共同探究的精彩乐章。
关键词： 高校课堂构建 导学案 促进作用
最近几年，在区域推进以“先学后教，合作探究，交流展示，当堂达标”为基本模式的高效课堂构建过程中，我县许多学校不约而同地选择了导学案这一重要载体。作为一种导学手段，它对培养学生良好的学习习惯、指导学生掌握科学的学习方法、训导学生提升必要的学习能力等有不可或缺的作用。从调研情况看，具体问题如下：（1）内容编写残缺不全：目标呈现不很清晰，学法指导不甚明了，板块设计不全面，情境设置不够鲜活。内容习题化，选题随意化。（2）导学功能捉襟见肘：把导学案当成练习册，把新授课变成习题课，课堂教学抛开文本，只讲学案，本末倒置，没有充分发挥导学案“导学”乃至“导行”的功能。（3）效果检测流于形式：缺少预习习惯的督导培养，预习案形同虚设，课堂教学欠缺针对性；忽视教学节奏的准确把握，巩固案无法完成，效果展示凸显模糊性。（4）教学策略南辕北辙：围绕导学案，该启发诱导时却放任自流，学生的疑难无从解决；该精讲点拨时却“激情”灌输，导致沉闷的课堂更加乏味，等等。
为了深化课程改革，提高课堂效率，让导学案真正发挥其应有的功效，我们课题组成员启动了《导学案在构建“高效课堂”中的操作策略研究》这一课题（江苏省中小学教研室第八期立项课题）的研究，其目的在于，通过研究优化导学案的编撰和实施策略，引领各科教师完善教学手段，构建高效课堂。
经过近三年的深入研究、不断优化和悉心指导，使导学案的作用在全县高效课堂的建构中得到了淋漓尽致的发挥。
一、促进了课堂教学模式的固化
目前在课堂教学中，导学案已基本成为课前自学知疑的指南针，课内互动交流的方向标，课外迁移运用的导航图。在很大程度上，导学案为高效课堂的建构提供了技术指导，并在探索和创新中日臻完善与逐步固化。从平时调研听课中，我们可以明显感受到导学案的规范运用已经促使：
1.“先学后教”成了教师课堂教学运行的基本范式。目前，绝大多数学生通过学校的扎实训导和老师的细致引领，已经形成了比较良好的预习习惯和训练有素的自学能力，能够比较顺利地完成老师设计的预习案，老师也能够在准确把握学生预习情况的前提下进行精炼性和针对性的教学，落实“先学后教”的刚性要求。
2.“合作探究”成了学生迈入知识殿堂的首选路径。目前，绝大多数老师的课堂教学中，学生已有相对明确、相对固化的学习小组，并能在良好的预习基础上进行充分的合作探究，自由地质疑问难。
3.“交流展示”成了学生张扬个性特色的主要平台。“交流展示”是学习效果呈现的最佳形式，也是课堂教学最为精彩的部分。目前，学生围绕导学案在小组合作探究的基础上能够分工到人、责任明确地“尽情表达自我，充分展示自我”，形式活泼，方式多样，效果良好。
4.“当堂达标”成了师生衡量效益追求的具象天平。虽然各科特点和检测方式不尽相同，但目前绝大多数教师的课堂教学，既能充分利用县教研室统一编撰的导学案资源，又能结合本校的学情特点，融入自身的教学思考，绝大多数学科都能在课前印制统一的检测案，并在规定时间内组织学生当堂训练，教师通过多种手段进行及时抽阅反馈，统计分析，矫正点拨，初步实现了高效课堂的预期目标。
二、促进了教师对课改理念的认识的深化
通过引领广大教师对导学案编制和操作策略的深入研究、深切体验，许多教师为把握探究的节奏，提高教学效益，在导学案设计中，紧紧围绕学生这一学习主体，下足工夫在“导”字上，动脑筋，想方法，思良策；在导学案运用中，学生自主学习、交流展示的时间越来越多，空间愈来愈广，学生主体地位凸显；在教师与学生的互动交流中，在预设与生成的处理过程中，大多数教师摒弃了陈旧的思维，跟上了时代的节奏，深化了课改的理念。
三、促进了学生学习方式的转化
学案导学带来了课堂教学翻天覆地的巨变：“填鸭式”不胫而走，“满堂灌”相形见绌；开小差的困难，打瞌睡的绝迹。学生在课堂中的表现让人出乎意料，兴奋不已：原来的“瞌睡虫”成为争先恐后的发言者；原来的“腼腆者”能落落大方地自如交流；课堂展示中，学生独特的视角、解题的技能、语言的表达、表演的天赋让许多老师喜出望外甚至自愧弗如。课堂上，呈现了“我的课堂我做主，我的人生我掌握”的新境界。
四、促进了教学操作策略的细化
“八仙过海，各显神通”，各科导学案的编制都充分加强了教学策略的细化。尤其是初中政史学科10多册全县导学建议案，绝大多数都渗透了：
1.新的理念。“为了全体学生的全面发展”成了导学案编写者普遍的价值追求。从贴近学生的素材截取，到匠心独运的教学设计，从行云流水的环节安排，到目标明确的技能训练，教学的每个细节都体现了三维目标的有机整合，凸显了思想性和人文性的水乳交融，都把学生推到课堂教学的闪亮焦点。让学生学会求知，学会交流，学会做人，学会创造。
2.新的方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”作为新课程的重要内涵，“自主、合作、探究”的学法诱导，已成为导学案编写者的共同追求。从畅所欲言的交流展示，到绘声绘色的小品表演，从团队联合的对抗辩论，到发自内心的真情感悟，每个细节，都有学生在自主参与，在携手合作，在深入探究，在大胆交流。
3.新的情境。“工欲善其事，必先利其器”。为了践行“在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，许多导学案不约而同地整合了网络资源。形式包括：情节生动的视频欣赏，绚丽多彩的图片展示，美妙动听的音乐播放，时尚前卫的在线聊天，贴近生活的最新信息，极大地拓展了学生的视觉空间，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂的教学效益。
4.新的策略。“要让学生心里布满阳光，首先教师自己要阳光灿烂”。为达到以情动人、以情优教的理想境界，导学案还要恰到好处地引导学生通过续写爱心感悟、畅谈真情行动等形式，激发学生在情感交流和心灵碰撞中，敞开心扉，吐露心声，畅谈感受，升华情感，陶冶情操，提升认识。
五、促进了课堂教学效益的优化。
学案导学让课堂效益的提升如虎添翼。通过随机听课和问卷调查发现，目前许多教师课堂教学都能够将目标引入课堂，将激情带进课堂，将微笑留在课堂，将舞台让给学生，将方法渗透给学生，将智慧传递给学生。课堂教学达到了：
1.有效果。在课堂观察中都会发现，许多老师导学案的过程设计能与预期目标保持一致，目标达成度高。绝大多数学生也都能按照日益训练有素的习惯进行充分预习、自主思考、合作探究、精彩展示。
2.有效率。综合学生访谈记录和课堂随机抽测等信息可以发现，最近几年，广大师生课堂教学投入时间、精力的投放并未明显增多，但课堂教学效率大幅提升。
3.有效益。学案导学这一模式的全力推进，不仅让学生习惯得以顺利养成，知识得以迅速增长，技能得以全面提高，身心得以健康发展，个性得以充分张扬，创新能力获得培养，而且让许多老师的业务素质不断提高，教学技能有了明显提升，课堂教学充溢着师生积极互动的旺盛活力，演绎着师生共同探究的精彩乐章。