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2009年，我们有幸参与了“北京市特级教师推广计划”项目，其主要任务是通过生活史研究方法和个案研究方法，深度挖掘一批特级教师的教育教学思想和管理思想，剖析其成长过程和影响因素，归纳并提炼出优秀教师的成长规律。北京八中的化学特级教师郑忠斌是我们的研究对象之一。刚接到研究任务时，项目组的老师就介绍说，郑忠斌为人低调谦逊，在教育教学和青年教师培养上有很高的造诣，所教学生在高考和竞赛中的成绩均名列市区前茅，为西城区、北京市乃至全国的化学教育作出了突出的贡献，在中学化学教育领域享有很高的声望……带着好奇和敬仰，我们采访了北京八中的化学特级教师郑忠斌，开始了对其化学教学思想的研究之旅。我们希望通过对郑忠斌的化学教学思想及特点的展示，为化学教育界的同仁学习和借鉴提供有力的帮助。
一、坚持少而精 力倡学生自主学习
1.“少而精”的缘起
1964年2月13日，毛泽东主席在人民大会堂召开教育工作座谈会（也称春节座谈会）。在座谈会上，毛泽东主席批评了当时教育中存在的问题：我们的教育方针、路线是正确的，但方法不对。学制、课程、教学方法和考试方法都要改。现行的课程太多、压得太重，非常摧残人——课程可以砍掉一半，学生要有娱乐、游戏、打球和课外自由阅读的时间。现在的考试办法是用来对付敌人的办法——实行突然袭击，题目出得很古怪，使学生难以捉摸，还是八股文章的办法。这种做法是摧残人才、摧残青年，我很不赞成，要完全改变。
当时，毛泽东主席这番讲话在国内教育界引起极大的反响，而郑忠斌，也正是从毛泽东主席的讲话中受到启发，开始沉淀其“少而精”的教学思想。
郑忠斌说，“在我上大学时，教育界就提出了‘少而精’的问题，倡导要减轻学生的负担，主要渊源是1964年毛泽东主席在教育工作座谈会上的讲话。我们那时候刚进大学，学习负担较重，所以对于毛泽东主席提出的减负问题比较赞同。当我进入中学教学后，我发现中学生的学习负担很重，所以在我的教学过程中，我就有意识地做到“少而精”，有意识地减轻学生的负担”。
2.何谓“少而精”
为了使学生学得主动、学得自主，为了减轻学生的无益而过重的负担，为了提高教学质量和效果，教育理论界提出教学要坚持“少而精”的原则。“少”是针对教学内容的数量而言，“精”是针对教学内容的质量而言。简言之，“少而精”的核心，即对教学内容的把握和筛选，抓规律、讲方法和发挥学生的自主性。那么，“少而精”的内涵是什么？大致包括四方面：一是在课堂教学中，教师讲的活动要少些、精些，以便腾出时间让学生自由支配、主动学习；二是在一个单位时间内，学生学习的量不能太多、太杂，否则就学不进去，学不好；三是教学方法要抓主要矛盾，不要分散力量，面面俱到，结果什么也教不好，学不好；四是要抓住关键规律，仔细讲清，便于学生触类旁通，解决类似的相关问题。
3.如何做到“少而精”
（1）研读教材是基础
“少而精”教学思想的核心是教学内容的选取和教学重点的把握。教师不能被教材牵着鼻子走，要学会活用教材，要善于根据学生的情况和需求，对教材的内容、结构和顺序等进行适当的取舍和调整，即“用教材教”，而不是“教教材”。但在教学内容的选取，特别是教学难度的把握上，很多教师处理不好，常常陷入“面面俱到，越深越好”的局面，导致老师累、学生更累的现象。针对这种现象，郑忠斌指出，“教材包括的知识内容非常多，授课时，教师不必做到面面俱到。哪些内容是学生能自己学习的，哪些知识需要老师重点讲解，教师必须认真钻研教材。只有将教材钻研透彻，核心问题才能解决”。归根结底，教师要想做到“少而精”、实现高效率，研读教材是基础。
（2）巧抓核心是关键
在钻研教材、打好基础的前提下，巧妙地化繁为简、提炼出核心是“少而精”教学思想的关键工作。在访谈中，郑忠斌说：“有的老师是把所有的知识点都讲解罗列一遍，但我讲的一般都是重要的知识点。教材中有些内容是需要掌握的，有些内容是需要了解的。在新授和复习时，我都将重点放在‘掌握’的层次，‘了解’层次的内容我一般不讲，学生自己看书都能知道。”
关于巧抓核心的做法，郑忠斌指出，“‘少而精’，是指我的教学内容经过了很多次筛选，我主要给学生讲解那些重要的内容，重复训练的内容很少。例如，在一次听课中，我听到这样一道推断题：一种物质能分解为三种物质，试推断这种物质。那位老师用一个多小时的时间在讲这道题，他为学生归纳出11种物质。学生因此学习得非常全面，若再遇到这样的题，学生可以直接从这11种物质中一一筛选，最后产生答案。但如果让我讲这个问题，我绝不会这么讲，我会主要讲两种最重要的一分为三的物质：碳酸氢铵和碳酸氢钠。至于其他几种物质，等遇到特殊情况时再考虑，没有遇到就不用考虑。对于这一道推断题，那位老师要讲100分钟，而我用15分钟就可以讲解完毕”。
总而言之，郑忠斌通过对教材的长期研究，抓住最先出现的碳酸氢铵和最常见到的碳酸氢钠作为教学重点，将“一变三”的分解反应从11个浓缩到2个，不仅为学生提供他们最需要的内容，更极大地减轻学生的学习负担。
（3）构建知识网络图
知识网络图又叫概念关系图或认知地图（concept map），是由美国康奈尔大学的著名心理学家诺瓦克和高温（Novak
一、坚持少而精 力倡学生自主学习
1.“少而精”的缘起
1964年2月13日，毛泽东主席在人民大会堂召开教育工作座谈会（也称春节座谈会）。在座谈会上，毛泽东主席批评了当时教育中存在的问题：我们的教育方针、路线是正确的，但方法不对。学制、课程、教学方法和考试方法都要改。现行的课程太多、压得太重，非常摧残人——课程可以砍掉一半，学生要有娱乐、游戏、打球和课外自由阅读的时间。现在的考试办法是用来对付敌人的办法——实行突然袭击，题目出得很古怪，使学生难以捉摸，还是八股文章的办法。这种做法是摧残人才、摧残青年，我很不赞成，要完全改变。
当时，毛泽东主席这番讲话在国内教育界引起极大的反响，而郑忠斌，也正是从毛泽东主席的讲话中受到启发，开始沉淀其“少而精”的教学思想。
郑忠斌说，“在我上大学时，教育界就提出了‘少而精’的问题，倡导要减轻学生的负担，主要渊源是1964年毛泽东主席在教育工作座谈会上的讲话。我们那时候刚进大学，学习负担较重，所以对于毛泽东主席提出的减负问题比较赞同。当我进入中学教学后，我发现中学生的学习负担很重，所以在我的教学过程中，我就有意识地做到“少而精”，有意识地减轻学生的负担”。
2.何谓“少而精”
为了使学生学得主动、学得自主，为了减轻学生的无益而过重的负担，为了提高教学质量和效果，教育理论界提出教学要坚持“少而精”的原则。“少”是针对教学内容的数量而言，“精”是针对教学内容的质量而言。简言之，“少而精”的核心，即对教学内容的把握和筛选，抓规律、讲方法和发挥学生的自主性。那么，“少而精”的内涵是什么？大致包括四方面：一是在课堂教学中，教师讲的活动要少些、精些，以便腾出时间让学生自由支配、主动学习；二是在一个单位时间内，学生学习的量不能太多、太杂，否则就学不进去，学不好；三是教学方法要抓主要矛盾，不要分散力量，面面俱到，结果什么也教不好，学不好；四是要抓住关键规律，仔细讲清，便于学生触类旁通，解决类似的相关问题。
3.如何做到“少而精”
（1）研读教材是基础
“少而精”教学思想的核心是教学内容的选取和教学重点的把握。教师不能被教材牵着鼻子走，要学会活用教材，要善于根据学生的情况和需求，对教材的内容、结构和顺序等进行适当的取舍和调整，即“用教材教”，而不是“教教材”。但在教学内容的选取，特别是教学难度的把握上，很多教师处理不好，常常陷入“面面俱到，越深越好”的局面，导致老师累、学生更累的现象。针对这种现象，郑忠斌指出，“教材包括的知识内容非常多，授课时，教师不必做到面面俱到。哪些内容是学生能自己学习的，哪些知识需要老师重点讲解，教师必须认真钻研教材。只有将教材钻研透彻，核心问题才能解决”。归根结底，教师要想做到“少而精”、实现高效率，研读教材是基础。
（2）巧抓核心是关键
在钻研教材、打好基础的前提下，巧妙地化繁为简、提炼出核心是“少而精”教学思想的关键工作。在访谈中，郑忠斌说：“有的老师是把所有的知识点都讲解罗列一遍，但我讲的一般都是重要的知识点。教材中有些内容是需要掌握的，有些内容是需要了解的。在新授和复习时，我都将重点放在‘掌握’的层次，‘了解’层次的内容我一般不讲，学生自己看书都能知道。”
关于巧抓核心的做法，郑忠斌指出，“‘少而精’，是指我的教学内容经过了很多次筛选，我主要给学生讲解那些重要的内容，重复训练的内容很少。例如，在一次听课中，我听到这样一道推断题：一种物质能分解为三种物质，试推断这种物质。那位老师用一个多小时的时间在讲这道题，他为学生归纳出11种物质。学生因此学习得非常全面，若再遇到这样的题，学生可以直接从这11种物质中一一筛选，最后产生答案。但如果让我讲这个问题，我绝不会这么讲，我会主要讲两种最重要的一分为三的物质：碳酸氢铵和碳酸氢钠。至于其他几种物质，等遇到特殊情况时再考虑，没有遇到就不用考虑。对于这一道推断题，那位老师要讲100分钟，而我用15分钟就可以讲解完毕”。
总而言之，郑忠斌通过对教材的长期研究，抓住最先出现的碳酸氢铵和最常见到的碳酸氢钠作为教学重点，将“一变三”的分解反应从11个浓缩到2个，不仅为学生提供他们最需要的内容，更极大地减轻学生的学习负担。
（3）构建知识网络图
知识网络图又叫概念关系图或认知地图（concept map），是由美国康奈尔大学的著名心理学家诺瓦克和高温（Novak