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摘要基础教学在军队学历院校人才培养中具有重要地位,其主要作用是赋予学员胜任部队岗位任职需要的能力,是军事教育价值的核心体现。通过提高教学质量,重在打牢学员成长发展的坚实基础。教学中,更要注重过程控制,从背课、施教、小结、考核环节上下功夫,提高育人质量,提高学员的综合素质和能力。
关键词院校 基础教学质量
中图分类号:G420文献标识码:A
学历院校要发挥好军事人才的摇篮作用,培养出更多受部队欢迎的人才,就必须在抓好以教学为中心的各项工作,而基础教学又是第一任职所需,提高基础教学质量至关重要。
1 提高基础教学质量,必须强化“三种意识”
1.1 强化“教学中心”意识
教学是院校的中心工作,一切工作统筹向教学聚焦,一切资源配置向教学倾斜。一是要提高认识,确保中心居中。抓好教学中心工作,要严格落实党(常)委议训议教制度,把教学质量作为衡量单位成绩和主官政绩的基本标准,让教学质量进入干部任用、进入毕业分配、进入评功评奖,努力营造教学质量就是衡量工作标准的氛围。二是要校正中心,确保官兵精力集中。要坚决纠正“教学工作只是教员学员的事、是教研室和训练部门的事”等错误认识,树立各级都能把精力集中到教学上。三是要形成合力,确保围绕教学中心聚焦。在院校,除了教学以外的其他工作,不是教学却服务教学。真正做到人人想着教学,部门服务教学,切实形成全院上下抓教学的合力。
1.2 强化“学员为本,教员现场一品官”意识
加强教学,就必须树立“学员为本,教员至上”的思想,发挥好他们的主体作用,把保障利益、提高素质、激发潜能和提升人才培养质量统一起来。一是要尊重教员学员的主体地位。尊重他们的主体地位,既是军队贯彻科学发展观的本质要求,也是提高战斗力的现实需要。要注意挖掘和总结教员学员在教学过程中创造的好方法、好经验;要调动他们的积极性,通过开展形式多样的“比、学、赶、帮、超”活动,引导和鼓励他们全身心投入到教学和训练中。二是要维护教员学员的基本权益。要努力营造“树正气、鼓士气、聚人气”的良好氛围,特别是在干部任用、学员入党、评功评奖、毕业分配等涉及他们切身利益的问题上,坚持用公平、公开、公正的原则,出导向、出形象。通过开设“建言献策”通道、热线电话,“给领导说说心里话”等形式,充分吸纳教员和学员中间好的意见建议,切实用好他们的建议权、参与权、推荐权、监督权。要牢固树立优先服务教员和学员的思想,积极为他们排忧解难,坚持把心想到、把话说到、把事办到,最大限度地解除他们的后顾之忧,调动教员和学员这两个主体的积极性和创造性。三是要提高教员学员的综合素质。教员的素质关系到教学质量的提高,关系到学员素质的提高,最后直接影响到部队战斗力的生成。必须把提高教员和学员素质作为加强教学的重要环节,以课堂教学为主渠道,以第二课堂为基本平台,不断提高他们的基本素质。
1.3 强化“木桶原理”意识
“木桶原理”启示我们,取决于容量的不是最长的木板,而是最短的那块。事物发展的不平衡性,决定了教学始终存在着薄弱环节,加强教学建设,切实把“短板”变“优势”,把“优势”变“亮点”,把“亮点”变“特色”。一是要解决动力不足的问题。当前,干部中干好干坏一个样、学员中间进入军校就等于进了保险箱的思想比较严重,缺乏动力。要加大历史使命教育力度,解决紧迫感、使命感、责任感缺失的问题;要加大奖惩力度,对抓教学富有成效的干部和学习训练尖子学员在评功评奖、晋升职务、毕业分配等各方面予以优先照顾和考虑,对后进分子要采取组织措施,通过退学、留级、停发工资等措施,调动他们的积极性。二是要解决基础不牢的问题。当前,学员中基础不牢等问题,不同程度地存在。要解决这些问题,就要把夯实基础作为加强教学建设的根本出发点。要坚持以部队人才需求为牵引,修改完善人才培养方案,优化课程设置,坚持“三从两严”标准,按照“课堂教学打基础、野外训练强素质、部队任职再淬火”的方法,不断提高学员训练水平。三是要解决管理不严的问题。院校培养的学员将来都是部队的指挥员、教练员。必须按照“标准高于部队、管理严于部队”的要求,依法治校,从严治校。要抓住日常管理这个环节,按照依法从严治军要求,从点滴入手,从细微处着手,严格日常养成,培养雷厉风行、令行禁止的作风,以严格高效的管理,推动教学建设上台阶。
2 提高基础教学质量,必须要注重过程控制
2.1 要强化教学集体备课试讲
备课试讲的方式可以采用集中的形式,也可采用随堂听课的方式,既要抓好课前的试讲,更要注重教学过程中的交流试讲,可以由课程负责人针对教学难点、重点及教学关键环节,指定相关章节,确定试讲教员,进行教学方法的互通与交流,达到取长补短之功效。
2.2要注重创新组训模式
要注重创新组训模式,注重动态设计。紧贴“合训分流”学员的实际,按照“前期打牢能力基础、中期强化能力培养、后期突出能力运用”的思路,探索出“前期多专业集中驻训、中期多课程合成教学、后期多课题综合演练”的“三段式”组训模式。同时建设一支适应教育转型的教员队伍,优化配置教学资源。严格执行教员任教资格审查和考核持证上岗制度。
2.3 要始终扭住课堂授课这一提高教学质量的主阵地
着重于理论知识与素养的传授。在知识传授过程中,教员要能“进”得去“出”得来,要有驾驭课堂的能力;要懂得“讲”与“授”的区别与渗透;要通过将知识“讲给”学员以达到“授予”学员的目的,最终物化为学员的内在素质。
2.4 要严把课程考核总结环节
教学考核是对本门课程教学的总结与验收,也是对下一步教学的思考。教员要做到了解教学、掌控教学,合理规划教学考试题目,合理利用课程试题库与教员协调相结合是规划好考试题目、做好考核总结的有力举措。
3 提高基础教学质量,必须提高教学效果
3.1 改革教学模式,提高培训效果
教学模式是在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下,在教学环境和资源的支持下,教育思想、教育理论和教学各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式的综合体现。
随着科学技术的飞速发展,知识呈爆发性增长,院校的教学内容也不断扩充,教学方法和手段日益丰富,教员能够通过板书、多媒体、网络、视频等不同的方式向学员传授知识。调动学员的学习积极性是提高教学质量的基础和关键。首先是授课教员要努力提高授课的质量,开拓学员的视野,提高学员学习的积极性。其次要帮助学员实现“角色”转变,从让你学到我要学,使学员在教学活动中表现出主动性和积极性,让学员更多地在课堂上参与教学。这个转变是个循序渐进的过程,可以在教学设计中适当增加实践的学时,在教员的主导下,通过学员的自主学习、探索、讨论交流等方法消除学习中的疑点。学习“角色”的转变,促使学员变被动为主动,主动求知和探索,提高了学员学习的主动性和学习效果,并为学员走上工作岗位后的探索和进取奠定基础。
3.2 从教学内容和教学形式上下功夫,提高教学质量
教学工作是院校的“生命线”,关系着学员的培养质量,以及学员的长远发展。教员讲授的知识点很多,并且是补充内容,而不是照本宣科。这一点对我们很有启发,教员授课,要按照课程标准来实施,在此基础上,对授课内容要适当加以拓展,拓展的范围包括学科发展的前沿、学科知识的应用领域等等。所以,教员上好一门课,不仅要掌握相关的理论知识,而且对相关领域的应用乃至发展也要加以研究和掌握。
3.3 加强学术交流,提高院校的学术氛围
学术交流能够使我们了解学科领域发展的最新动态,对拓宽思路,丰富校园的学术氛围有着积极作用。在这个问题上,全院上下都比较重视,也采取了许多措施,收到较好的效果。军事院校有着鲜明的军事化特点:管理、一日生活制度、作风纪律等。这些特征与学院的学术氛围的培养并不矛盾,只要在安排学术活动时,在时间的安排上为学员提供参加的可能性,就能收到较好的效果。其次,学术活动之所以对大家有吸引力,究其原因要么和自己的专业方向相关,或者大家是对相关领域感兴趣。因此学术活动的参加尽可能本着自愿的原则。总之,尽可能安排高质量的学术讲座,内容可以涵盖自然科学、人文科学、军事科学等领域,使尽可能多的同志参加学术活动。校园学术氛围的丰富不是一朝一夕的事,需要持之以恒地去营造。
3.4 拓宽知识面,使学员学有所长
院校教育如同工业生产的“流水线”,毕业的学员就如同“流水线”上出来的产品,产品的最终检验者是基层部队,合格的毕业学员就是能够满足部队的需要。军事院校毕业的学员,具有鲜明的军人作风,另外,还要塑造学员的个性和特色。一方面,设置的专业面一定要宽,这是培养学员综合素质的要求。另一方面,改进和完善学员的培养和管理模式,因为我们培养的目标是面向21世纪的指挥员,我们希望毕业学员是符合政治合格、作风优良、军事过硬、纪律严明、保障有力总要求的指挥员;是在危急时刻能够临危不乱、力挽狂澜的军事指挥官,所以除了培养学员的军人素养,还要培养学员的综合素养,为学员们提供多种平台,包括体育、文艺、历史、人文等,通过不同的形式扩展学员的知识面,在培养学员具备初级指挥员的基本素养的同时,充分挖掘和培养学员特长,为学员的后续发展奠定基础。
4 结束语
在世界范围内的军事变革进行得如火如荼之时,军事院校承担的培养任务更加艰巨,我们必须下大力气研究新时期军事变革的特点,结合我军发展的特色,来改革和完善学院的培养体系,提高基础教学质量,本着服务部队,贴近部队的办学宗旨,为部队培养合格的新时期军事指挥员。
关键词院校 基础教学质量
中图分类号:G420文献标识码:A
学历院校要发挥好军事人才的摇篮作用,培养出更多受部队欢迎的人才,就必须在抓好以教学为中心的各项工作,而基础教学又是第一任职所需,提高基础教学质量至关重要。
1 提高基础教学质量,必须强化“三种意识”
1.1 强化“教学中心”意识
教学是院校的中心工作,一切工作统筹向教学聚焦,一切资源配置向教学倾斜。一是要提高认识,确保中心居中。抓好教学中心工作,要严格落实党(常)委议训议教制度,把教学质量作为衡量单位成绩和主官政绩的基本标准,让教学质量进入干部任用、进入毕业分配、进入评功评奖,努力营造教学质量就是衡量工作标准的氛围。二是要校正中心,确保官兵精力集中。要坚决纠正“教学工作只是教员学员的事、是教研室和训练部门的事”等错误认识,树立各级都能把精力集中到教学上。三是要形成合力,确保围绕教学中心聚焦。在院校,除了教学以外的其他工作,不是教学却服务教学。真正做到人人想着教学,部门服务教学,切实形成全院上下抓教学的合力。
1.2 强化“学员为本,教员现场一品官”意识
加强教学,就必须树立“学员为本,教员至上”的思想,发挥好他们的主体作用,把保障利益、提高素质、激发潜能和提升人才培养质量统一起来。一是要尊重教员学员的主体地位。尊重他们的主体地位,既是军队贯彻科学发展观的本质要求,也是提高战斗力的现实需要。要注意挖掘和总结教员学员在教学过程中创造的好方法、好经验;要调动他们的积极性,通过开展形式多样的“比、学、赶、帮、超”活动,引导和鼓励他们全身心投入到教学和训练中。二是要维护教员学员的基本权益。要努力营造“树正气、鼓士气、聚人气”的良好氛围,特别是在干部任用、学员入党、评功评奖、毕业分配等涉及他们切身利益的问题上,坚持用公平、公开、公正的原则,出导向、出形象。通过开设“建言献策”通道、热线电话,“给领导说说心里话”等形式,充分吸纳教员和学员中间好的意见建议,切实用好他们的建议权、参与权、推荐权、监督权。要牢固树立优先服务教员和学员的思想,积极为他们排忧解难,坚持把心想到、把话说到、把事办到,最大限度地解除他们的后顾之忧,调动教员和学员这两个主体的积极性和创造性。三是要提高教员学员的综合素质。教员的素质关系到教学质量的提高,关系到学员素质的提高,最后直接影响到部队战斗力的生成。必须把提高教员和学员素质作为加强教学的重要环节,以课堂教学为主渠道,以第二课堂为基本平台,不断提高他们的基本素质。
1.3 强化“木桶原理”意识
“木桶原理”启示我们,取决于容量的不是最长的木板,而是最短的那块。事物发展的不平衡性,决定了教学始终存在着薄弱环节,加强教学建设,切实把“短板”变“优势”,把“优势”变“亮点”,把“亮点”变“特色”。一是要解决动力不足的问题。当前,干部中干好干坏一个样、学员中间进入军校就等于进了保险箱的思想比较严重,缺乏动力。要加大历史使命教育力度,解决紧迫感、使命感、责任感缺失的问题;要加大奖惩力度,对抓教学富有成效的干部和学习训练尖子学员在评功评奖、晋升职务、毕业分配等各方面予以优先照顾和考虑,对后进分子要采取组织措施,通过退学、留级、停发工资等措施,调动他们的积极性。二是要解决基础不牢的问题。当前,学员中基础不牢等问题,不同程度地存在。要解决这些问题,就要把夯实基础作为加强教学建设的根本出发点。要坚持以部队人才需求为牵引,修改完善人才培养方案,优化课程设置,坚持“三从两严”标准,按照“课堂教学打基础、野外训练强素质、部队任职再淬火”的方法,不断提高学员训练水平。三是要解决管理不严的问题。院校培养的学员将来都是部队的指挥员、教练员。必须按照“标准高于部队、管理严于部队”的要求,依法治校,从严治校。要抓住日常管理这个环节,按照依法从严治军要求,从点滴入手,从细微处着手,严格日常养成,培养雷厉风行、令行禁止的作风,以严格高效的管理,推动教学建设上台阶。
2 提高基础教学质量,必须要注重过程控制
2.1 要强化教学集体备课试讲
备课试讲的方式可以采用集中的形式,也可采用随堂听课的方式,既要抓好课前的试讲,更要注重教学过程中的交流试讲,可以由课程负责人针对教学难点、重点及教学关键环节,指定相关章节,确定试讲教员,进行教学方法的互通与交流,达到取长补短之功效。
2.2要注重创新组训模式
要注重创新组训模式,注重动态设计。紧贴“合训分流”学员的实际,按照“前期打牢能力基础、中期强化能力培养、后期突出能力运用”的思路,探索出“前期多专业集中驻训、中期多课程合成教学、后期多课题综合演练”的“三段式”组训模式。同时建设一支适应教育转型的教员队伍,优化配置教学资源。严格执行教员任教资格审查和考核持证上岗制度。
2.3 要始终扭住课堂授课这一提高教学质量的主阵地
着重于理论知识与素养的传授。在知识传授过程中,教员要能“进”得去“出”得来,要有驾驭课堂的能力;要懂得“讲”与“授”的区别与渗透;要通过将知识“讲给”学员以达到“授予”学员的目的,最终物化为学员的内在素质。
2.4 要严把课程考核总结环节
教学考核是对本门课程教学的总结与验收,也是对下一步教学的思考。教员要做到了解教学、掌控教学,合理规划教学考试题目,合理利用课程试题库与教员协调相结合是规划好考试题目、做好考核总结的有力举措。
3 提高基础教学质量,必须提高教学效果
3.1 改革教学模式,提高培训效果
教学模式是在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下,在教学环境和资源的支持下,教育思想、教育理论和教学各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式的综合体现。
随着科学技术的飞速发展,知识呈爆发性增长,院校的教学内容也不断扩充,教学方法和手段日益丰富,教员能够通过板书、多媒体、网络、视频等不同的方式向学员传授知识。调动学员的学习积极性是提高教学质量的基础和关键。首先是授课教员要努力提高授课的质量,开拓学员的视野,提高学员学习的积极性。其次要帮助学员实现“角色”转变,从让你学到我要学,使学员在教学活动中表现出主动性和积极性,让学员更多地在课堂上参与教学。这个转变是个循序渐进的过程,可以在教学设计中适当增加实践的学时,在教员的主导下,通过学员的自主学习、探索、讨论交流等方法消除学习中的疑点。学习“角色”的转变,促使学员变被动为主动,主动求知和探索,提高了学员学习的主动性和学习效果,并为学员走上工作岗位后的探索和进取奠定基础。
3.2 从教学内容和教学形式上下功夫,提高教学质量
教学工作是院校的“生命线”,关系着学员的培养质量,以及学员的长远发展。教员讲授的知识点很多,并且是补充内容,而不是照本宣科。这一点对我们很有启发,教员授课,要按照课程标准来实施,在此基础上,对授课内容要适当加以拓展,拓展的范围包括学科发展的前沿、学科知识的应用领域等等。所以,教员上好一门课,不仅要掌握相关的理论知识,而且对相关领域的应用乃至发展也要加以研究和掌握。
3.3 加强学术交流,提高院校的学术氛围
学术交流能够使我们了解学科领域发展的最新动态,对拓宽思路,丰富校园的学术氛围有着积极作用。在这个问题上,全院上下都比较重视,也采取了许多措施,收到较好的效果。军事院校有着鲜明的军事化特点:管理、一日生活制度、作风纪律等。这些特征与学院的学术氛围的培养并不矛盾,只要在安排学术活动时,在时间的安排上为学员提供参加的可能性,就能收到较好的效果。其次,学术活动之所以对大家有吸引力,究其原因要么和自己的专业方向相关,或者大家是对相关领域感兴趣。因此学术活动的参加尽可能本着自愿的原则。总之,尽可能安排高质量的学术讲座,内容可以涵盖自然科学、人文科学、军事科学等领域,使尽可能多的同志参加学术活动。校园学术氛围的丰富不是一朝一夕的事,需要持之以恒地去营造。
3.4 拓宽知识面,使学员学有所长
院校教育如同工业生产的“流水线”,毕业的学员就如同“流水线”上出来的产品,产品的最终检验者是基层部队,合格的毕业学员就是能够满足部队的需要。军事院校毕业的学员,具有鲜明的军人作风,另外,还要塑造学员的个性和特色。一方面,设置的专业面一定要宽,这是培养学员综合素质的要求。另一方面,改进和完善学员的培养和管理模式,因为我们培养的目标是面向21世纪的指挥员,我们希望毕业学员是符合政治合格、作风优良、军事过硬、纪律严明、保障有力总要求的指挥员;是在危急时刻能够临危不乱、力挽狂澜的军事指挥官,所以除了培养学员的军人素养,还要培养学员的综合素养,为学员们提供多种平台,包括体育、文艺、历史、人文等,通过不同的形式扩展学员的知识面,在培养学员具备初级指挥员的基本素养的同时,充分挖掘和培养学员特长,为学员的后续发展奠定基础。
4 结束语
在世界范围内的军事变革进行得如火如荼之时,军事院校承担的培养任务更加艰巨,我们必须下大力气研究新时期军事变革的特点,结合我军发展的特色,来改革和完善学院的培养体系,提高基础教学质量,本着服务部队,贴近部队的办学宗旨,为部队培养合格的新时期军事指挥员。