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【摘要】随着信息技术的发展，多媒体辅助教学在美术教学中越来越重视。多媒体在美术教学中有诸多的优势，但同时也有其弊端，只有充分认识多媒体的利与弊，才能更好地发挥其应有的作用。
【关键词】多媒体；美术教学；利与弊
Multimedia in fine arts teaching advantage and shortcoming
Liu Juan1 Wang Jianfa2
【Abstract】Along with information technology development，the multimedia assistance teaching more and more takes in the fine arts teaching. Multimedia has many superiority in the fine arts teaching，but simultaneously also has its malpractice，only has fully knew the multimedia advantage and the shortcoming，can play the role well which its should have.
【Key words】Multimedia；Fine arts teaching；Advantage and shortcoming
【中图分类号】G712
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)11-0137-02
随着信息时代的高速发展，传统的美术教学也逐渐融入多媒体的技术和理论，给美术教学注入了新的生机和活力。但在美术教学中，教师如何合理利用多媒体资源优势进行教学，同时避免在教学中的局限性，已是当今美术教学中须解决的当务之急。
1 多媒体在美术教学中运用的优势
1.1 多媒体运用于美术理论课。在传统的美术教学模式中，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，有时让学生看书，教师口头讲解、乏味无趣，造成了教师怕上美术理论课，学生烦上理论课的心理。而多媒体运用于美术理论课时，教师则可以将黑板上的图，在课件上活龙活现的出现，学生可以清楚看到各部位的结构图片、画面清晰、层次分明、色彩感强，从而增强了美术理论课的教学效果。
1.2 多媒体运用于美术欣赏课。运用多媒体的美术教学使教学情景大为改观。教师在上课之前将优秀的艺术作品在计算机中处理后，配以文字、音乐，一幅幅展开，深入观察欣赏，其直观生动的效果仿佛使学生步入艺术殿堂。在进行艺术欣赏的同时，又能够获得思想的、文化的、社会的、历史的等方面的大量信息，这就使学生在潜移默化之中，既提高文化品位与辨别美丑的能力，又树立起正确的艺术观念和价值观。
1.3 多媒体运用于美术设计课。运用多媒体用于专业设计，有建筑设计、室内设计、服装设计、平面设计等。在教学中，仍然可以运用上述绘画软件进行图案设计、平面设计、广告设计、招贴画设计等，可以利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机库中丰富多彩的字形、字体加上运用多种效果的计算机处理手段，不仅可以设计出质量较高的作品来。而且促使学生动手提高解决实际问题的能力，并在教师的启发和鼓励下进行再创造的能力培养。
2 多媒体在美术教学中运用的局限性
2.1 重视课件“外在美”而忽视其“内在美”。在各级教育行政部门举办的优质课评选或课件制作比赛，其主流思想是一种唯美、唯多，忽视了多媒体课件的实用性、普及性、直观性特点。有的教学在课件评定时，只评定复杂的动画作品，忽视实用的，简易的作品，这些评定都会对美术教师和制作多媒体课件产生误导，致使一些美术教师把大量的精力投入到课件制作中，忽视教学环节的科学设计。从学科的角度来看，评定一节课要看多媒体课件使用的恰当与否、使用的多少以及可见的难度。看一个课件是不是好课件，首先要看课件的科学性和实用性，看课件对突破教学难点，帮助学生理解和掌握知识和技能的作用，当然，美丽华丽、精确也是不可少的因素，至于制作难度、声响效果和动画效果，要看课件的必要性而定。
2.2 忽视教师感情的影响和示范。教师在课堂上的语态对学生的影响是很大的。教师的语言、动作、眼神，甚至微笑，是传递信息的重要手段，能增强教学效果，增进师生的感情交流。可是，运用多媒体辅助教学，容易忽视教师的自身的书写和示范，这不但会降低学生对语言文字的追求，还影响了师生的交流。运用多媒体上课时，学生的注意力只集中在显示屏幕上，交流基本上是在学生与屏幕间进行。而美术学的是如何从作品中体会感情，如何用语言表达感情。如果在美术课上没有了教师的激情引导，缺少了学术课应有的思想、感情上的交流和沟通，师生情感的纽带被割断了，教师关注多媒体的操纵，学生关注的是屏幕，思考着屏幕上的内容，教师的地位就像一个解说员。这样的授课方式重视内容诱导的积极性，致使教学亲和力下降。这样的美术课还有什么意思，机器永远不能替代教师的作用和地位。
2.3 不利于培育学生的动手能力。一个好的课件不仅仅能展示现象，而且揭示过程，这样才能启发学生的求知欲望。因此，美术课必须操作，此处的操作特指动手画素描、水粉以及自己设计卡片等。美术教学活动需要动手与动脑相结合，在动手动脑的交汇中进行。听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。在多媒体的参与下，学生只获得美术发现的乐趣，学生动手操作所看到的东西比观看教师电脑演示的收获大得多，不是常说：“眼高手低”就是这个道理。
总之，尽管多媒体与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。今天提倡多媒体教学，决不能完全否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，它们是相互补充、取长补短的关系。就像粉笔加黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，将多媒体与其他教学手段有机地结合起来将会获得更好的教学效果。
参考文献
[1] 田红.多媒体辅助教学的优越性及应注意的问题.中国电化教育.2002年第5期
[2] 中国中小美术.2003年第一期.中国教育学会学术教育研究会.人民美术出版社合编
收稿日期：2007-11-10
【关键词】多媒体；美术教学；利与弊
Multimedia in fine arts teaching advantage and shortcoming
Liu Juan1 Wang Jianfa2
【Abstract】Along with information technology development，the multimedia assistance teaching more and more takes in the fine arts teaching. Multimedia has many superiority in the fine arts teaching，but simultaneously also has its malpractice，only has fully knew the multimedia advantage and the shortcoming，can play the role well which its should have.
【Key words】Multimedia；Fine arts teaching；Advantage and shortcoming
【中图分类号】G712
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)11-0137-02
随着信息时代的高速发展，传统的美术教学也逐渐融入多媒体的技术和理论，给美术教学注入了新的生机和活力。但在美术教学中，教师如何合理利用多媒体资源优势进行教学，同时避免在教学中的局限性，已是当今美术教学中须解决的当务之急。
1 多媒体在美术教学中运用的优势
1.1 多媒体运用于美术理论课。在传统的美术教学模式中，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，有时让学生看书，教师口头讲解、乏味无趣，造成了教师怕上美术理论课，学生烦上理论课的心理。而多媒体运用于美术理论课时，教师则可以将黑板上的图，在课件上活龙活现的出现，学生可以清楚看到各部位的结构图片、画面清晰、层次分明、色彩感强，从而增强了美术理论课的教学效果。
1.2 多媒体运用于美术欣赏课。运用多媒体的美术教学使教学情景大为改观。教师在上课之前将优秀的艺术作品在计算机中处理后，配以文字、音乐，一幅幅展开，深入观察欣赏，其直观生动的效果仿佛使学生步入艺术殿堂。在进行艺术欣赏的同时，又能够获得思想的、文化的、社会的、历史的等方面的大量信息，这就使学生在潜移默化之中，既提高文化品位与辨别美丑的能力，又树立起正确的艺术观念和价值观。
1.3 多媒体运用于美术设计课。运用多媒体用于专业设计，有建筑设计、室内设计、服装设计、平面设计等。在教学中，仍然可以运用上述绘画软件进行图案设计、平面设计、广告设计、招贴画设计等，可以利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机库中丰富多彩的字形、字体加上运用多种效果的计算机处理手段，不仅可以设计出质量较高的作品来。而且促使学生动手提高解决实际问题的能力，并在教师的启发和鼓励下进行再创造的能力培养。
2 多媒体在美术教学中运用的局限性
2.1 重视课件“外在美”而忽视其“内在美”。在各级教育行政部门举办的优质课评选或课件制作比赛，其主流思想是一种唯美、唯多，忽视了多媒体课件的实用性、普及性、直观性特点。有的教学在课件评定时，只评定复杂的动画作品，忽视实用的，简易的作品，这些评定都会对美术教师和制作多媒体课件产生误导，致使一些美术教师把大量的精力投入到课件制作中，忽视教学环节的科学设计。从学科的角度来看，评定一节课要看多媒体课件使用的恰当与否、使用的多少以及可见的难度。看一个课件是不是好课件，首先要看课件的科学性和实用性，看课件对突破教学难点，帮助学生理解和掌握知识和技能的作用，当然，美丽华丽、精确也是不可少的因素，至于制作难度、声响效果和动画效果，要看课件的必要性而定。
2.2 忽视教师感情的影响和示范。教师在课堂上的语态对学生的影响是很大的。教师的语言、动作、眼神，甚至微笑，是传递信息的重要手段，能增强教学效果，增进师生的感情交流。可是，运用多媒体辅助教学，容易忽视教师的自身的书写和示范，这不但会降低学生对语言文字的追求，还影响了师生的交流。运用多媒体上课时，学生的注意力只集中在显示屏幕上，交流基本上是在学生与屏幕间进行。而美术学的是如何从作品中体会感情，如何用语言表达感情。如果在美术课上没有了教师的激情引导，缺少了学术课应有的思想、感情上的交流和沟通，师生情感的纽带被割断了，教师关注多媒体的操纵，学生关注的是屏幕，思考着屏幕上的内容，教师的地位就像一个解说员。这样的授课方式重视内容诱导的积极性，致使教学亲和力下降。这样的美术课还有什么意思，机器永远不能替代教师的作用和地位。
2.3 不利于培育学生的动手能力。一个好的课件不仅仅能展示现象，而且揭示过程，这样才能启发学生的求知欲望。因此，美术课必须操作，此处的操作特指动手画素描、水粉以及自己设计卡片等。美术教学活动需要动手与动脑相结合，在动手动脑的交汇中进行。听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。在多媒体的参与下，学生只获得美术发现的乐趣，学生动手操作所看到的东西比观看教师电脑演示的收获大得多，不是常说：“眼高手低”就是这个道理。
总之，尽管多媒体与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。今天提倡多媒体教学，决不能完全否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，它们是相互补充、取长补短的关系。就像粉笔加黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，将多媒体与其他教学手段有机地结合起来将会获得更好的教学效果。
参考文献
[1] 田红.多媒体辅助教学的优越性及应注意的问题.中国电化教育.2002年第5期
[2] 中国中小美术.2003年第一期.中国教育学会学术教育研究会.人民美术出版社合编
收稿日期：2007-11-10