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【摘 要】体育课是初中的一门重要学科，对于提高初中学生的健康水平，促进学生综合素质的全面发展，具有重要作用。当前，初中体育教师应当深入研究教学改革发展方向，以及初中生身心发展特点，重视研究提高教学的有效性策略，促进学生体育技能、体育意识和体育综合素质的全面健康发展。
【关键词】初中体育 教学策略 主体 健康发展
一、注重情感交流，建立和谐师生关系
体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。
二、增强师生互动，促进学生主动学习
积极有效的师生互动，能形成良好的课堂环境。教师应该在教学活动中积极对学生进行辅导。在教学活动中学生学习脱离学习目标时，给予引导；学生学习过程中遇到困难时，进行必要的指导；学生学习过程中产生问题症结时，及时给予疏导。如果我们每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置，真正地体现出现代教学以学生为本的、积极的教育思想，成为学生的助手，教学工作的开展就会非常顺利了。如在一节以发展速度为主要目标的体育课上，每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同，因此，要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习手段，如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高脚步的频率，腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高脚步的幅度；跑得慢的可以发展腿部力量，跑得快的可以发展反应能力。有的学生提出希望通过球类活动来发展速度，也有人愿意利用跳绳来发展速度。在课程发展速度目标的约束下，每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标，教师既可以起咨询作用，又可以起辅导作用。在这样的课上，学生的学习可以得到很大提高。
三、灵活运用教学方法，激发学生运动兴趣
学生爱动，好新鲜，厌烦过多的重复练习。所以教学方法和练习手段要灵活多变，才能激发学生的运动兴趣，推迟疲劳的产生。教师设置问题，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生学生对所学内容的兴趣。例如，在篮球运球的教学中，原地运球、低运球、高运球、变换路线运球等等，并给学生设置成冲关的形式，完成一种运球，成功一关，来吸引学生完成任务。
另外教师个性化的语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣，引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。学生好奇心强，采用多种练习手段方法多样化，可激发学生探索实践的欲望，以此激起练习兴趣。如水平一进行前滚翻教学时，让学生体会团身紧，可采用直观的球与直棒的滚动演示；采用双膝夹球滚；采用抱膝滚等方法激发运动兴趣。
四、合理制定教学目标，增强学生参与信心
学生体质参差不齐在体能上应区别对待不能搞“一刀切”，否则就会挫伤练习的热情和积极性。在“课标”中就要求培养和树立学生良好的身心健康，通过各种活动激发学习兴趣，树立良好的自尊心和自信心。
教师在教学中因人而异为学生制定标准，如立定跳远的远度要求时，根据学生初次跳远不同成绩为下一组练习安排不同组，制定不同远度的跳远标准。在比赛和游戏中对不同水平的孩子提出不同的要求，使大家只要全力以赴地参与，均有获胜机会。水平低的孩子在简单的问题解决后，再解决下一问题就像上楼梯一样逐渐达到目的，培养信心的同时激发了攻克难关。这样学生能看到自己的进步度，同时教师也不会因学生一次达不到而心急如焚。
五、真诚客观评价，促进学生健康成长
在体育教学中，在师生平等、亲和、融洽的关系中让学生感受到成功的喜悦。教师激励的语言让学生不断进取，以积极的姿态主动参与，在快乐中完成教学目标。如在跳高练习中，胆小或方法不当的学生因跳不过横杆，造成心理障碍，这时教师就应及时调整学生心理素质，多鼓励学生，让他们克服心理困难，用极高热情投入到学习中。而当学生取得优异成绩和良好表现时，教师真诚客观的表扬和鼓励以及外部物质奖励相结合的方式，如：竖起大拇指，你真棒、你真行、加油，或赞许、羡慕的目光，或发一张贺卡、一张体育明星照等，这一些小小的举措，不仅能增强学生的内部动机，而且学生会对教师产生亲切感，从而帮助学生树立良好的自尊心和自信心，提高学生的学习兴趣，培养克服困难、吃苦耐劳的精神，养成终身体育锻炼的意识。
总之，体育课堂教学的提高是一个长期的过程，作为体育教师要善于总结，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地积累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，很自然的就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。
【关键词】初中体育 教学策略 主体 健康发展
一、注重情感交流，建立和谐师生关系
体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。
二、增强师生互动，促进学生主动学习
积极有效的师生互动，能形成良好的课堂环境。教师应该在教学活动中积极对学生进行辅导。在教学活动中学生学习脱离学习目标时，给予引导；学生学习过程中遇到困难时，进行必要的指导；学生学习过程中产生问题症结时，及时给予疏导。如果我们每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置，真正地体现出现代教学以学生为本的、积极的教育思想，成为学生的助手，教学工作的开展就会非常顺利了。如在一节以发展速度为主要目标的体育课上，每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同，因此，要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习手段，如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高脚步的频率，腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高脚步的幅度；跑得慢的可以发展腿部力量，跑得快的可以发展反应能力。有的学生提出希望通过球类活动来发展速度，也有人愿意利用跳绳来发展速度。在课程发展速度目标的约束下，每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标，教师既可以起咨询作用，又可以起辅导作用。在这样的课上，学生的学习可以得到很大提高。
三、灵活运用教学方法，激发学生运动兴趣
学生爱动，好新鲜，厌烦过多的重复练习。所以教学方法和练习手段要灵活多变，才能激发学生的运动兴趣，推迟疲劳的产生。教师设置问题，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生学生对所学内容的兴趣。例如，在篮球运球的教学中，原地运球、低运球、高运球、变换路线运球等等，并给学生设置成冲关的形式，完成一种运球，成功一关，来吸引学生完成任务。
另外教师个性化的语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣，引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。学生好奇心强，采用多种练习手段方法多样化，可激发学生探索实践的欲望，以此激起练习兴趣。如水平一进行前滚翻教学时，让学生体会团身紧，可采用直观的球与直棒的滚动演示；采用双膝夹球滚；采用抱膝滚等方法激发运动兴趣。
四、合理制定教学目标，增强学生参与信心
学生体质参差不齐在体能上应区别对待不能搞“一刀切”，否则就会挫伤练习的热情和积极性。在“课标”中就要求培养和树立学生良好的身心健康，通过各种活动激发学习兴趣，树立良好的自尊心和自信心。
教师在教学中因人而异为学生制定标准，如立定跳远的远度要求时，根据学生初次跳远不同成绩为下一组练习安排不同组，制定不同远度的跳远标准。在比赛和游戏中对不同水平的孩子提出不同的要求，使大家只要全力以赴地参与，均有获胜机会。水平低的孩子在简单的问题解决后，再解决下一问题就像上楼梯一样逐渐达到目的，培养信心的同时激发了攻克难关。这样学生能看到自己的进步度，同时教师也不会因学生一次达不到而心急如焚。
五、真诚客观评价，促进学生健康成长
在体育教学中，在师生平等、亲和、融洽的关系中让学生感受到成功的喜悦。教师激励的语言让学生不断进取，以积极的姿态主动参与，在快乐中完成教学目标。如在跳高练习中，胆小或方法不当的学生因跳不过横杆，造成心理障碍，这时教师就应及时调整学生心理素质，多鼓励学生，让他们克服心理困难，用极高热情投入到学习中。而当学生取得优异成绩和良好表现时，教师真诚客观的表扬和鼓励以及外部物质奖励相结合的方式，如：竖起大拇指，你真棒、你真行、加油，或赞许、羡慕的目光，或发一张贺卡、一张体育明星照等，这一些小小的举措，不仅能增强学生的内部动机，而且学生会对教师产生亲切感，从而帮助学生树立良好的自尊心和自信心，提高学生的学习兴趣，培养克服困难、吃苦耐劳的精神，养成终身体育锻炼的意识。
总之，体育课堂教学的提高是一个长期的过程，作为体育教师要善于总结，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地积累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，很自然的就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。