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摘要：近年来，在高校教育教学发展的整体背景下，高校音乐教育也进入了一个全新的阶段。目前，结合教学实际和音乐教育特殊性，对于高校音乐教育教学方法革新的探究已经已经成为了提升教学质量的关键性环节。本文就与从教学方法革新的必要性谈起，并对几种新型教学方法的运用进行探析，希望能够对高校音乐教学方法的改革有所启示性作用。
关键词：高校音乐 教学方法 分层次 对话式 多媒体
一、高校音乐教学方法革新的必要性
不同的学科具有其各自的特点，而音乐教育也不例外。但是音乐教育更是有着多方面特殊性。学生的个体特征（如音乐基础水平）、学校的教学目标和学习环境等都有着明显的不同，而这都是进行音乐教学方法选择和革新的原因。例如：有的学生并没有在大学之前接受过系统的音乐教育，往往在音乐学习中会产生畏难情绪，而音乐教师就需要在教学方法的选择和运用上更具针对性，做到因材施教和因势利导，而不能只是对其它类型音乐教学方法的照搬照抄，这样才能真正提高音乐教学的质量和水平。
二、高校音乐教学方法的革新
（一）分层教学法与高校音乐教学的结合。以往传统的高校音乐教学方法往往没有注意到学生之间的个体差异性，对待所有学生都是“一视同仁”的整体教学，而这种教学方法的弊端也是显而易见的，往往会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象，非常不利于学生的个性发展，也影响了他们的整体发展。而将分层教学法应用于高校音乐教学之中，可以有针对性地开展教学，将不同学生在基础水平、性格情绪等方面的差异性都进行了考量，开展不同层次的教学，使得学生们在符合自身实际的学习中获得最大化的发展。分层教学法应用于高校音乐教学之中具体操作如下：首先，教师先要尽可能的对学生的基础水平、兴趣爱好、性格脾气等各个方面进行了解;然后，教师以此为依据来将学生们划分为不同的层次进行分类教学，通过设置不同的教学目标的方式来安排不同的教学内容和相应的考核方式。通过这种层次上的划分，一方面可以帮助学生们对于自己的学习水平有一个较为全面的了解;另一方面还可以在老师有针对性的指导下进行学习，从而获得最大的收获和进步;此外，还可以刺激学生们向着高一层次的水平努力。其中，对于那些较高层次的学生，可以适当为他们布置一些具有一定难度的学习任务，鼓励他们发挥师范作用;对于一般层次的学生，可以在肯定其学习效果的同时，为他们提出更高的学习目标，避免他们滋生“比上不足，比下有余”的心态;而对于较差层次的学生，教师主要应该以鼓励为主，多从他们学习音乐的兴趣入手，让他们体验到学习的成功感。为此，在最初阶段要多设置一些简单的学习目标，以坚定他们学习的信心，然后再逐步增加难度。主要注意的是，在层次教学法中，层次的划分并不是一成不变的，而是要始终处于一个动态的变化过程中，这就无形中给了学生们一定的学习压力和学习动力，使他们始终保持一种学习积极性和主动性，获得不断的提升。
（二）对话教学法与高校音乐教学的结合。以往传统的音乐教学中，讲解式（或讲述式）教学方法很常见，教师们在台上讲而学生台下听，往往会造成学生被动接受和学习，可以说，是非常不利于当今高校音乐教学的，它使得学生们成为了被动接受灌输的容器，忽视了学生们的主体性，不能体现出音乐是一种体验学习的学科特点，。因此，应该对于这种传统式的讲解教学方法进行改革。为此，将对话式教学法应用于当今高校音乐教学之中是十分适合的。对话式教学法是近年来广受好评的一种新型教学方法。它的理念就是要教师与学生处于一种平等和民主的学习氛围中，以他们之间的教与学的对话来完成音乐知识的构建和音乐活动的体验，它可以包含学生个人的思想、情感、生活等各个方面。对话教学法应用于高校音乐教学中的优势就是可以为学生们营造出一个和谐的学习氛围，使得每位学生都获得充分表达的机会，从而也实现了教师教学任务的顺利高效完成;同时，通过师生之间的教学对话（即沟通），教师可以更加了解学生的实际情况，更具有教学针对性。对话式教学法在高校音乐教学中进行运用能够有效激发学生的积极性和主动性，可以达到全面了解学生的目的以有助于加强师生间的联系和沟通的目的。
（三）多媒体教学法与高校音乐教学的结合。随着我国教育教学软硬件的改善和提高，多媒体设备已经成为学校教学中的标准配置，因此在高校音乐教学中合理使用和配置多媒体教学法是十分有效和重要的。合理运用多媒体，对于学生来说，不但能够有效激发其学习兴趣和积极性;对于教师来说，则能够获得事半功倍的教学效果。特别是对高校音乐教学来说，传统式的黑板、讲义、钢琴的模式很难再引起为学生们的学习兴趣，非常不利于教学质量的提升，而多媒体教学则可以有效解决此问题。在高校音乐教学中，教师可以结合当前的教学实际来将教学内容以多媒体的形式呈现给学生，让学生们通过画面、音频和视频的形式感受音乐的魅力和增加其学习的动力。例如：在音乐鉴赏课中，教师可以采用多媒体播放相关画面的形式将单纯的听觉接受变为视听结合的音乐学习模式，使学生们可以获得更加深刻的审美体验和学习，并可以试图将他们脑海中所想象的场景变为真实可感的画面。此外，高校音乐教师还可以让学生根据音乐制作一些视频影像的形式将欣赏课教学变成一种趣味性的互动教学。比如：在视唱练耳教学中，传统教师演奏钢琴形式并不能达到百分百准确，这是因为它会受到教师水平和乐器形制等影响的原因，但是一些诸如Musicator的音乐类软件就可以弥补此种不足，保证学生们的练习准确度，达到最佳的教学效果。
总之，教学方法是对于教学具有直接影响的因素，它对于教学质量具有重要的影响。因此，为了提升高校音乐教学质量，其教学方法应该随着时代的发展和学生的变化得到及时有效的完善和革新，从而取得最好的教学效果。
参考文献：
[1]曲善民.浅析高校教学方法的革新困境[J].黑龙江科技，2011，（04）.
[2]孙惠丽.高校音乐教育教学方法的革新探索[J].艺术教育，2015，（07）.
[3]叶新.实践教学法在艺术高校音乐教学中的应用[J].延边教育学院学报，2014，（2）.
关键词：高校音乐 教学方法 分层次 对话式 多媒体
一、高校音乐教学方法革新的必要性
不同的学科具有其各自的特点，而音乐教育也不例外。但是音乐教育更是有着多方面特殊性。学生的个体特征（如音乐基础水平）、学校的教学目标和学习环境等都有着明显的不同，而这都是进行音乐教学方法选择和革新的原因。例如：有的学生并没有在大学之前接受过系统的音乐教育，往往在音乐学习中会产生畏难情绪，而音乐教师就需要在教学方法的选择和运用上更具针对性，做到因材施教和因势利导，而不能只是对其它类型音乐教学方法的照搬照抄，这样才能真正提高音乐教学的质量和水平。
二、高校音乐教学方法的革新
（一）分层教学法与高校音乐教学的结合。以往传统的高校音乐教学方法往往没有注意到学生之间的个体差异性，对待所有学生都是“一视同仁”的整体教学，而这种教学方法的弊端也是显而易见的，往往会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象，非常不利于学生的个性发展，也影响了他们的整体发展。而将分层教学法应用于高校音乐教学之中，可以有针对性地开展教学，将不同学生在基础水平、性格情绪等方面的差异性都进行了考量，开展不同层次的教学，使得学生们在符合自身实际的学习中获得最大化的发展。分层教学法应用于高校音乐教学之中具体操作如下：首先，教师先要尽可能的对学生的基础水平、兴趣爱好、性格脾气等各个方面进行了解;然后，教师以此为依据来将学生们划分为不同的层次进行分类教学，通过设置不同的教学目标的方式来安排不同的教学内容和相应的考核方式。通过这种层次上的划分，一方面可以帮助学生们对于自己的学习水平有一个较为全面的了解;另一方面还可以在老师有针对性的指导下进行学习，从而获得最大的收获和进步;此外，还可以刺激学生们向着高一层次的水平努力。其中，对于那些较高层次的学生，可以适当为他们布置一些具有一定难度的学习任务，鼓励他们发挥师范作用;对于一般层次的学生，可以在肯定其学习效果的同时，为他们提出更高的学习目标，避免他们滋生“比上不足，比下有余”的心态;而对于较差层次的学生，教师主要应该以鼓励为主，多从他们学习音乐的兴趣入手，让他们体验到学习的成功感。为此，在最初阶段要多设置一些简单的学习目标，以坚定他们学习的信心，然后再逐步增加难度。主要注意的是，在层次教学法中，层次的划分并不是一成不变的，而是要始终处于一个动态的变化过程中，这就无形中给了学生们一定的学习压力和学习动力，使他们始终保持一种学习积极性和主动性，获得不断的提升。
（二）对话教学法与高校音乐教学的结合。以往传统的音乐教学中，讲解式（或讲述式）教学方法很常见，教师们在台上讲而学生台下听，往往会造成学生被动接受和学习，可以说，是非常不利于当今高校音乐教学的，它使得学生们成为了被动接受灌输的容器，忽视了学生们的主体性，不能体现出音乐是一种体验学习的学科特点，。因此，应该对于这种传统式的讲解教学方法进行改革。为此，将对话式教学法应用于当今高校音乐教学之中是十分适合的。对话式教学法是近年来广受好评的一种新型教学方法。它的理念就是要教师与学生处于一种平等和民主的学习氛围中，以他们之间的教与学的对话来完成音乐知识的构建和音乐活动的体验，它可以包含学生个人的思想、情感、生活等各个方面。对话教学法应用于高校音乐教学中的优势就是可以为学生们营造出一个和谐的学习氛围，使得每位学生都获得充分表达的机会，从而也实现了教师教学任务的顺利高效完成;同时，通过师生之间的教学对话（即沟通），教师可以更加了解学生的实际情况，更具有教学针对性。对话式教学法在高校音乐教学中进行运用能够有效激发学生的积极性和主动性，可以达到全面了解学生的目的以有助于加强师生间的联系和沟通的目的。
（三）多媒体教学法与高校音乐教学的结合。随着我国教育教学软硬件的改善和提高，多媒体设备已经成为学校教学中的标准配置，因此在高校音乐教学中合理使用和配置多媒体教学法是十分有效和重要的。合理运用多媒体，对于学生来说，不但能够有效激发其学习兴趣和积极性;对于教师来说，则能够获得事半功倍的教学效果。特别是对高校音乐教学来说，传统式的黑板、讲义、钢琴的模式很难再引起为学生们的学习兴趣，非常不利于教学质量的提升，而多媒体教学则可以有效解决此问题。在高校音乐教学中，教师可以结合当前的教学实际来将教学内容以多媒体的形式呈现给学生，让学生们通过画面、音频和视频的形式感受音乐的魅力和增加其学习的动力。例如：在音乐鉴赏课中，教师可以采用多媒体播放相关画面的形式将单纯的听觉接受变为视听结合的音乐学习模式，使学生们可以获得更加深刻的审美体验和学习，并可以试图将他们脑海中所想象的场景变为真实可感的画面。此外，高校音乐教师还可以让学生根据音乐制作一些视频影像的形式将欣赏课教学变成一种趣味性的互动教学。比如：在视唱练耳教学中，传统教师演奏钢琴形式并不能达到百分百准确，这是因为它会受到教师水平和乐器形制等影响的原因，但是一些诸如Musicator的音乐类软件就可以弥补此种不足，保证学生们的练习准确度，达到最佳的教学效果。
总之，教学方法是对于教学具有直接影响的因素，它对于教学质量具有重要的影响。因此，为了提升高校音乐教学质量，其教学方法应该随着时代的发展和学生的变化得到及时有效的完善和革新，从而取得最好的教学效果。
参考文献：
[1]曲善民.浅析高校教学方法的革新困境[J].黑龙江科技，2011，（04）.
[2]孙惠丽.高校音乐教育教学方法的革新探索[J].艺术教育，2015，（07）.
[3]叶新.实践教学法在艺术高校音乐教学中的应用[J].延边教育学院学报，2014，（2）.