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关键词：综合实践活动；导学案；主动；探究性学习
摘要：新一轮基础教育课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。比如：进行“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。这就要求我们更改现在的课堂教学模式，在实践活动的设计上多下功夫，通过导学案、活动设计的辅助引导学生主动学习。
【中图分类号】G420
正文：
信息技术学科开展已有好几年的时间了，随着社会的发展，所占有的地位也越来越重要：信息素养已经是公民必备的基本素养；信息科学已经成为其它科学的基础。然而怎么样才能更好地进行信息技术的教学，提高学生的信息素养一直是我们不断思考和探索的问题。个人认为要想上好课就得要让学生能够主动学习。
平时各科老师聚在一起总喜欢叹气说就那么简单的几个知识点，反反复复讲那么多遍怎么就是有学生还不会呢。我有时也会有这种力不从心的感觉，明明把课备得非常好了，自己心里对整堂课的顺序条理也非常熟悉和清楚了，自我感觉重难点也很突出，上得不错啊，怎么学生就记不住呢。如今想来，虽然以前的课堂形式都很不错，却忽略了关键的因素，就是学生的状态。学生每天九节课，学的科目众多，要让学生从头到尾都努力控制自己的注意力，确实挺难。再者，各科教师只钻一门课，自然学得比较精，上课思路自然也清晰，上起课来很容易就非常流畅地往下走，但作为学习者的学生，他们需要时间思考记忆，理解速度自然没有老师快，然而我们在教学中却很容易忽视这个问题，常常会一不小心就遗漏了一部分学生，却还怨这部分学生怎么总不长记性。
这些问题应该怎么克服呢？我认真分析了一些成功的课堂教学。我发现引人注意的教师在进行授课的时候，讲话抑扬顿挫，经典故事和案例总是信手拈来，他们的每一个想法和理念总是能在他们所讲的实例中明显地体现出来，他们提出的问题很容易引起我们在深思，当我们想到一定程度的时候，对方就悠悠然说出他自己的看法，使我们心中一动，有种原来是如此的感觉。进行比较后，我深刻反思。其实在我们的潜意识中，总觉得教学就要教了才能学。所以总不由自主地想将自己的知识强灌给学生，让自己教的痛苦，学生学得更痛苦。我们为什么不能改变一下理念，不要试图去教什么知识，而是引导学习主动去思考去学习知识呢？
当然，“主动”两个字不是嘴巴上说说那么容易，你让他主动他就主动的。记得上学的时候老师要求学某个软件的时候，打开软件看看，感觉就那些东西，好像不难，可是说会吧，好像也不是很会。后来别人让帮忙用它做个作品，在制作过程中，需要很多工具交叉使用，还有些功能甚至不知道怎么实现，要去网上求助。但是神奇的是学了一个学期没有学会的软件在做完这个作品后不但会了还能熟练应用了。我们以往对上课实践活动总是局限在当堂课程内容的实践上，给一些小任务，学生的实际发挥空间小，任务完成后的成就感也不足。所谓的学生实践活动多多少少有点流于形式了。其实我们为什么不能在课下多费点心思，设计一个合理的综合实践活动。制作出过程环节明确、学生参与度高、主题选择灵活、活动容量大的活动方案，在设计活动环节和过程的时候将知识融合进去，使学生在活动中自己发现问题思考问题，这样既做到了主动学习，也避免了反应慢的学生跟不上老师的思路导致殆学。
当然，设计这样一个活动方案是需要教师做好充分准备的。首先在时间要把握好，这个实践活动不一定要在一节课内完成。可以通过五六节来完成，让学生除了在上课利用学校提供的教学设备进行制作外，还可以在课下进行思考和组织调查活动等。其次，为了让学生明确自己的方向就得在活动前，准备好一些别人的作品展示给学生做参考，并且制作一份导学案。盲目地行动是比较容易出问题而导致返工的，这样不但耽误时间也会打击学生自信心。为了让学生能够有条理地顺利进行自己的活动目标，教师可以通过导学案引导学生明确在每个阶段自己应该做什么以及为什么这样做。在导学案中除了明确学生活动目标和活动步骤外，还可以系统地将理论知识很好的呈现出来，让学生少走弯路。导学案中可以适当给出一些小练习用作方法的提示或知识的巩固。
在活动中，学生一定会碰到这样那样的问题，而在活动中可能会出现什么样的问题就需要在备课的过程中充分了解学生情况，尽量使问题都能在意料之中，便于应对。所以在活动前教师要提供一些技术上的支持，或者提供一些网站地址，让学生学会自己利用网络解决问题。个人认为教师在活动中提供给的支持和帮助一定要适当，不可以喧宾夺主。把所有东西都准备完整让学生进行得过于順利未必是好事，在学生的能力范围内不妨一流一些问题让他们自己在探索中解决，或者通过探索得出一个最佳方案。效果可能会更好。
任何一个活动没有很好的合作都是较为困难的。在活动中一定要注重团队合作。所以活动前的分组非常重要，教师最好能先了解一下学生的特长，性格等，根据他们的情况协助学生进行分组，是不同特长的人在一起，让每个人都起到作用，以增加每个人的参与度和自信心。这能让他们感受到自己的重要性并对活动成果更具成就感。
同时，在学生的实践活动中，老师可以适当穿插着提出一些问题让学生思考，这样可以通过教师的提示和引导更好地总结他们自己所学的东西。当然，问题的难度一定要把握好，不能让学生觉得难，失去信心，也不能简单得懒得回答。最好是学生通过自己的实践能够总结出来而且之前不能够明确的问题。这样可以让学生感觉到自己的进步和收获，能在以后的生活学习中更好地运用所学到的知识点。这样一个能让学生感兴趣的活动，可以让学生有急于完成的意向。当一个人关注某一件事情的时候，注意力会自动集中，不必让学生再强制自己去集中注意力，强迫式的学习毕竟是比较痛苦的。而且由学生自己思考和验证的知识点是不易忘记的，总比老师花上N多节课反复讲却没有人听，都记不住强多了。
新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。我想，这也是比较符合课改目标的一种教学方式。当然，在教学和生活中我们还有很多东西需要继续反思和探索，以更进一步完善我们的教学方式。
摘要：新一轮基础教育课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。比如：进行“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。这就要求我们更改现在的课堂教学模式，在实践活动的设计上多下功夫，通过导学案、活动设计的辅助引导学生主动学习。
【中图分类号】G420
正文：
信息技术学科开展已有好几年的时间了，随着社会的发展，所占有的地位也越来越重要：信息素养已经是公民必备的基本素养；信息科学已经成为其它科学的基础。然而怎么样才能更好地进行信息技术的教学，提高学生的信息素养一直是我们不断思考和探索的问题。个人认为要想上好课就得要让学生能够主动学习。
平时各科老师聚在一起总喜欢叹气说就那么简单的几个知识点，反反复复讲那么多遍怎么就是有学生还不会呢。我有时也会有这种力不从心的感觉，明明把课备得非常好了，自己心里对整堂课的顺序条理也非常熟悉和清楚了，自我感觉重难点也很突出，上得不错啊，怎么学生就记不住呢。如今想来，虽然以前的课堂形式都很不错，却忽略了关键的因素，就是学生的状态。学生每天九节课，学的科目众多，要让学生从头到尾都努力控制自己的注意力，确实挺难。再者，各科教师只钻一门课，自然学得比较精，上课思路自然也清晰，上起课来很容易就非常流畅地往下走，但作为学习者的学生，他们需要时间思考记忆，理解速度自然没有老师快，然而我们在教学中却很容易忽视这个问题，常常会一不小心就遗漏了一部分学生，却还怨这部分学生怎么总不长记性。
这些问题应该怎么克服呢？我认真分析了一些成功的课堂教学。我发现引人注意的教师在进行授课的时候，讲话抑扬顿挫，经典故事和案例总是信手拈来，他们的每一个想法和理念总是能在他们所讲的实例中明显地体现出来，他们提出的问题很容易引起我们在深思，当我们想到一定程度的时候，对方就悠悠然说出他自己的看法，使我们心中一动，有种原来是如此的感觉。进行比较后，我深刻反思。其实在我们的潜意识中，总觉得教学就要教了才能学。所以总不由自主地想将自己的知识强灌给学生，让自己教的痛苦，学生学得更痛苦。我们为什么不能改变一下理念，不要试图去教什么知识，而是引导学习主动去思考去学习知识呢？
当然，“主动”两个字不是嘴巴上说说那么容易，你让他主动他就主动的。记得上学的时候老师要求学某个软件的时候，打开软件看看，感觉就那些东西，好像不难，可是说会吧，好像也不是很会。后来别人让帮忙用它做个作品，在制作过程中，需要很多工具交叉使用，还有些功能甚至不知道怎么实现，要去网上求助。但是神奇的是学了一个学期没有学会的软件在做完这个作品后不但会了还能熟练应用了。我们以往对上课实践活动总是局限在当堂课程内容的实践上，给一些小任务，学生的实际发挥空间小，任务完成后的成就感也不足。所谓的学生实践活动多多少少有点流于形式了。其实我们为什么不能在课下多费点心思，设计一个合理的综合实践活动。制作出过程环节明确、学生参与度高、主题选择灵活、活动容量大的活动方案，在设计活动环节和过程的时候将知识融合进去，使学生在活动中自己发现问题思考问题，这样既做到了主动学习，也避免了反应慢的学生跟不上老师的思路导致殆学。
当然，设计这样一个活动方案是需要教师做好充分准备的。首先在时间要把握好，这个实践活动不一定要在一节课内完成。可以通过五六节来完成，让学生除了在上课利用学校提供的教学设备进行制作外，还可以在课下进行思考和组织调查活动等。其次，为了让学生明确自己的方向就得在活动前，准备好一些别人的作品展示给学生做参考，并且制作一份导学案。盲目地行动是比较容易出问题而导致返工的，这样不但耽误时间也会打击学生自信心。为了让学生能够有条理地顺利进行自己的活动目标，教师可以通过导学案引导学生明确在每个阶段自己应该做什么以及为什么这样做。在导学案中除了明确学生活动目标和活动步骤外，还可以系统地将理论知识很好的呈现出来，让学生少走弯路。导学案中可以适当给出一些小练习用作方法的提示或知识的巩固。
在活动中，学生一定会碰到这样那样的问题，而在活动中可能会出现什么样的问题就需要在备课的过程中充分了解学生情况，尽量使问题都能在意料之中，便于应对。所以在活动前教师要提供一些技术上的支持，或者提供一些网站地址，让学生学会自己利用网络解决问题。个人认为教师在活动中提供给的支持和帮助一定要适当，不可以喧宾夺主。把所有东西都准备完整让学生进行得过于順利未必是好事，在学生的能力范围内不妨一流一些问题让他们自己在探索中解决，或者通过探索得出一个最佳方案。效果可能会更好。
任何一个活动没有很好的合作都是较为困难的。在活动中一定要注重团队合作。所以活动前的分组非常重要，教师最好能先了解一下学生的特长，性格等，根据他们的情况协助学生进行分组，是不同特长的人在一起，让每个人都起到作用，以增加每个人的参与度和自信心。这能让他们感受到自己的重要性并对活动成果更具成就感。
同时，在学生的实践活动中，老师可以适当穿插着提出一些问题让学生思考，这样可以通过教师的提示和引导更好地总结他们自己所学的东西。当然，问题的难度一定要把握好，不能让学生觉得难，失去信心，也不能简单得懒得回答。最好是学生通过自己的实践能够总结出来而且之前不能够明确的问题。这样可以让学生感觉到自己的进步和收获，能在以后的生活学习中更好地运用所学到的知识点。这样一个能让学生感兴趣的活动，可以让学生有急于完成的意向。当一个人关注某一件事情的时候，注意力会自动集中，不必让学生再强制自己去集中注意力，强迫式的学习毕竟是比较痛苦的。而且由学生自己思考和验证的知识点是不易忘记的，总比老师花上N多节课反复讲却没有人听，都记不住强多了。
新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。我想，这也是比较符合课改目标的一种教学方式。当然，在教学和生活中我们还有很多东西需要继续反思和探索，以更进一步完善我们的教学方式。